高中数学教学工作总结模板七篇

高中数学教学工作总结模板七篇

高中数学教学工作总结篇1

在新课程形势下要求一个称职的高中数学教师，决不能

“教书匠”式地“照本宣科”，而要在教学中不断反思，不

断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发

现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如

果教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研

究成果，又不对教学做认真的思考，上课时，只是就事论事

地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励

他们思考分析，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背

的学习方式，拓展学生学习和探究数学问题的空间呢?所以,

教师首先要在教学中不断反思。

一、教师从主导者成为组织者、引导者

在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”、“学

生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。

在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主

人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者二

在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课

堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的

学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之

间的距离。

数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生

熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关

联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生

的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、

表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究

的欲望.

比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样

一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪

的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整

一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分

钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他

同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样

的合同.学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想

可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么

到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时

学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”

的现象.

二、重视课本概念的阅读，培养学生的自学能力。

中学生往往缺乏阅读数学课本的习惯，这除了数学难以

读懂外，另外一个原因是许多数学教师在讲课时，也很少阅

读课本，喜欢滔滔不绝地讲，满满黑板的写，使学生产生依

赖性，数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅

读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可

以从书中字里行间挖掘更丰富的内容，此外，还可以发挥课

本使用文字、符号的规范作用，潜移默化培养和提高学生准

确说练的文字表达能力和自学能力。

重视阅读数学课本，首先要教师引导，特别在讲授新课

时，应当纠正那种“学生闭着书，光听老师讲”的教学方法，

在讲解概念时，应让学生翻开课本，教师按课本原文逐字、

逐句、逐节阅读。在阅读中，让学生反复认真思考，对书中

叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要仔细品

味，深刻理解其语意，并不时地提出一些反问：如换成其它

词语行吗？省略某某字行吗？加上某某字行吗？等等，要读出

书中的要点、难点和疑点，读出字里行间所蕴含的内容，读

出从课文中提炼的数学思想、观点和方法。教师在课堂上阅

读数学课本，不仅可以节省不必要的板书时间，而且可以防

止因口误、笔误所产生的概念错误，从而使学生能准确地掌

握课本知识，提高课堂效率。

为了帮助学生在课外或课内阅读，教师还可以列出读书

提纲，以便使学生更快更好地理解课文，例如，高一下期平

面向量中平面向量的坐标运算一节，笔者拟了以下读书提纲,

让学生阅读自学：

平面向量的坐标表示是怎样进行的？

起点在原点的向量、起点不在原点的向量、相等的向量，

它们在坐标系中是怎样表示的?

两向量平行时，它的坐标表示是什么？

通过学生对课文的阅读，加深了学生对课文的理解，提

高了学生的自学能力。

三、挖掘课本隐含知识，培养学生的研究能力。

高中数学新教材中知识点的抽象性和隐含性比其它学

科显得更为突出，数学中的知识点

1、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近

学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学

的兴趣，进而激活学习数学的思维。

2、每天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高

考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进

为止。

3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质

进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，

以便因材施教。

4、提高课堂45分钟效率。课前尽量认真备课，把可能

遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考

的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的

主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的

思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊

值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间

久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

5、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，

还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分

点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分

的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题,

或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。

6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的

学习数学的状态。比如说每次测试都能在90分以上的同学,

应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学

困生”，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受

一下成功，然后不断深入提高，以致达到适合自己学习情况

的进步和提高。

高中数学教学工作总结篇2

一、授人以鱼，不如授人以渔

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是说，教师

不仅要教学生学会，而且更重要的是要学生会学，这是二十

一世纪现代素质教育的要求。这就需要教师要更新观念，改

变教法，把学生看作学习的主人，培养他们自觉阅读，提出

问题，释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力，

思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。下面，结

合本人的三年的数学教学实践，浅谈自己的几点做法。

1.在课前预习中培养学生的自学能力。

课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来

看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不

一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下

几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习能力。

1、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点？

2、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得

到的，你看过之后能否复述一遍？

3、对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习4、通

过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，而且

从来没有要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自

己评价什么有用，什么没用（对于个体而言）

在这里解释一下：“数学摘抄本”有别于“数学笔记本”,

前者的内容包括课堂笔记、课后习题、解题技巧、数学史事、

课外阅读材料的剪抄等等，是受到“语文摘抄本”的启发而

衍生的产物。三年的实践表明：“数学摘抄本”要比“数学

笔记本”的功能强过一百倍！（注：“数学摘抄本”为本人专

利）

少数学生的问题具有一定的代表性，也有一定的灵活

性。这些要求刚开始实施时，还有一定困难，有些学生还不

够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的

习惯。另外，在课前预习时，我有时要求学生在学习过程中

进行角色转移，站在教师的角度想问题，这叫换位思考法。

在学习每一个问题，每项学习内容时，先让学生问问自己，

假如我是老师，我是否弄明白了？怎样才能给别人讲清楚？

这样，学生就会产生一种学习的内驱力，对每一个概念，每

一个问题主动钻研，积极思考，自觉地把自己放在了主动学

习的位置。如在讲“独立重复试验”时，我把这节内容留给

学生课前思考，他们积极发挥主观能动性，准备了大量不同

类型的实例和有关的练习。加深了对问题的理解。换位教学

法，不仅能改变传统的教师讲，学生听的旧模式，而且还激

发了学生课前积极思考主动探索的兴趣。

2.在课堂教学中培养学生的自学能力。

课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的

主要渠道。作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”

的教学方式显得至关重要，而应采用组织引导，设置问题和

问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的

生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生

的解决问题的能力。

在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体

差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到

基础分流，弹性管理。在教学中我采用分类教学，分层指导

的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习

积极性。对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流

中掌握知识，在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题，尽

量让学生质疑问题，尽量让学生标新立异。

在数学教学中有大量的解题活动，包括常规问题和非常

规问题。教学实践的经验已经证明，题海战术不可取，重要

的是交给学生数学解题的思维策略在解题活动中进行思维

策略的训练。这种训练应包括解题过程的规范训练，常规问

题的模式训练，非常规问题化归为常规问题的转换训练等。

在课堂教学中，我的一个主要的教学特征就是：给学生

足够的时间，这时间包括学生的思考时间、演算时间、讨论

时间和深入探究问题的时间，在我的课堂上可以看到更多的

是学生正在积极的思考、热烈的讨论、亲自动脑，亲自动手,

不等不*,不会将问题结果完全寄托于老师的传授，而是在

积极主动的探索。

现代认知心理学家J。S布鲁纳说过：“探索是数学教学

的生命线。”他所倡导的发现学习的教学模式不是把学习材

料直接呈现给学生，而是只给一些提示性的线索，要学生自

己通过积极主动的探索活动来学习知识，掌握策略，解决问

题，这对培养学生解决问题的能力和创造性具有更加积极的

意义。

我想我的“教学风格（有些夸张）”还是有一定的理论

依据的。三年的实践也已经证明了这一点。

当然数学教学过程作为师生双边活动过程，学生的探索

要依*教师的启发和引导。在教学过程中，我也从来没有放

弃对于学生的指导，尤其在讲授新课时，我将教材组成一定

的尝试层次，创造探索活动的环境和条件。让学生通过观察

归纳，从特殊去探索一般，通过类比、联想，从旧知去探索

新知，收到较好的效果。

3.在课后作业，反馈练习中培养学生自学能力。

课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要

手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还

锻炼了学生的自学能力。在学完一节、一课、一单元后，让

学生动手“列菜单”，归纳总结，要求学生尽量自己独立完

成，以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每

个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和

组织者。

学生自学能力的培养不是*一朝一夕，要长期坚持的，

三年来就是*着这扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我

所教的两个班级的学生在自学能力上得到了长足的进步。科

学安排，课前、课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学

机会。真正把学生推向主动地位，使其变成学习的主人，我

想这是每一位教育工作者所梦寐以求的结果吧。

二、数学教育创新

最早领教“教育创新”这个名词还是在刚刚步入一中时

的新大学生的培训会上，现在回想起，值得思考的再也不是

这个名词的字面含义，而是数学教育创新的着眼点是什么

To

大家都知道中学数学的教学内容为初等数学的基础知

识，这些基础知识源远流长。不可能再有什么知识层面的创

新了。更不可能要求学生发明创造什么新的初等数学的结

论。因此，我个人认为数学教育创新应该着眼于学生建构新

的认知过程，用数学的语言就是一一“认知建模”。而这过

程的创新应该体现在以下三个方面：

1.勤于思考：

创新的前题是理解。我们知道，数学离不开概念，由概

念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。对

定理、公式少不了要进行逻辑推理论证，形成这些论证的理

路需要思维过程。为此，我们首先必须让学生对学习的.对

象有所理解。因为数学知识的获得主要依赖紧张思维活动后

的理解，只有透彻的理解才能溶入其认知结构。这就需要拼

弃过去那种单*记往教师在课堂上传授的数学结论，然后套

用这些结论或机械地模仿某种模式去解题的坏习惯。而要做

到理解，就需要勤于思考。对知识和方法要多问几个为什

么？如：为什么要形成这个概念？为什么要导出这个性质？

这个性质、定理、公式有什么功能？如何应用？勤于思考的

表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的

教训和成功的经验。避免墨守成规，勇于创新。

2.善于提问:

学生在数学课堂中通过观察、感知学习的对象以后，要

学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要善于挖掘自

己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。

作为一个中学生，不见得也毋须什么问题都能自己解决。我

们倡导的只是能对学习的对象提出多角度的问题，尤其是善

于提出新颖的具有独特见解的问题。我认为会提问是创新的

一个重要标志。

高中数学教学工作总结篇3

这学期我担任高一7、8两个普通班的数学教学工作。

深入研究教法，经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教

学经验。以下是我在本学期的教学状况总结：

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教

者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学

生状况，有针对地教对教学成功与否至关重要。一方面，从

学生基础来看，学生底子，另一方面，上课比较活跃，上课

气氛十分用心，但中等生、差等生占较大的比例，尖子生相

比较较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也

没有注意到这点，因此教学效果不是很理想。从此能够看出，

了解及分析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，

做到因材施教，对授课效果有直接影响，这根提高数学高效

课堂有很大的关系。这就是教育学中提到的“备教法的同时

要备学生:这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学

生，又要备教法。备课不充分或备得不好，会严重影响课堂

气氛和用心性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不

如不上课，否则就是白费心机”。我明白到备课的重要性，

因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真真钻

研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是

值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。如果

照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,

我认真研究了教材，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。

为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了超多的比较感兴

趣的事例和教具，授课时就胸有成竹了。

备课充分，能调动学生的用心性，上课效果就好。但同

时又要有驾驭课堂的潜力，因为学生在课堂上的一举一动都

会直接影响课堂教学。因此上课必须要设法令学生投入，不

让其分心，这就很讲究方法了。上课资料丰富，现实。教态

自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学

生。所以，老师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一

种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我

感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生

在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并

且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到

应有的水平，以致影响教学效果。我以后务必努力克服，研

究方法，采取有利方法解决当中困难。

数学是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在

这样一种大环境之下，要教好数学，就要让学生喜爱数学，

让他们对数学产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情

绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就

是尽量多讲一些笑话和数学典故，让他们更了解数学，更喜

欢学习数学。只有激发学生学习数学的乐趣，才能提高同学

们的解题潜力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为数学的特殊状况，学生在不断学习中，会出现好差

两极分化的现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。

因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。

对这部分同学进行有计划的辅导。数学是语言。困此，除了

课堂效果之外，还需要让学生多想，多练。为此，在自修时,

我坚持下班了解自修状况，发现问题及时纠正。课后发现学

生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另

外，对部分不自觉的同学还采取扎实基础的方式，先打实他

们的基础，然后想办法提高他们的潜力。

由于经验颇浅，许多地方存在不足，期望在未来的日子

里，能在学校领导老师、前辈们的指导下，取得更好成绩。

高中数学教学工作总结篇4

这学期来，我努力改进教育教学思路和方法，切实抓好

教育教学的各个环节，认真引导学生理解和巩固基础知识和

基本技能，无论从学习态度还是学习方法上都有了明显的进

步，取得了应有的成绩。现将本学期的教学一、备课分备

教材和备学生两部分，二者相辅相成，互相影响。备教材就

是根据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深入浅出，生

动活泼，方法灵活，讲练结合，真正体现学生的主体作用和

教师的主导作用；备学生指的是全面掌握学生学习数学的现

状，依据学生的学习态度、水平设计合理恰当的教学氛围，

充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学

生提供思维训练的平台，创设熟悉易懂的学习情景，为学生

的心理发展和知识积累提供可能。备课中一定要注意从学生

的实际出发，从教材的实际内容出发，这样二者兼顾才能提

高备课的针对性、有效性。二、上课上课是教学活动的主

要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以学生活动

为中心，面向全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生,

从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导学生积极参与

学习活动，理解和掌握基本概念和基本技能，使学生在学习

活动过程中不仅获得知识还要提高解决问题的能力，不光获

得应有的智慧，也应掌握思考问题的思想方法。对概念课采

用启发引导式，引导学生理解和掌握新概念产生的背景，发

生发展的过程，展示新旧知识之间的内在联系，加深对概念

的理解和掌握;对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，

引导学生仔细分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方

法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融

会贯通，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问

题解决问题的能力。三、作业包括课本上的练习、习题、

以及课外作业，针对学生的不同层次提出不同的要求：练习

题要求全体学生尽量当堂完成，并及时进行讲解；习题中的A

组题挑选有针对性的题目作为书面作业，要求学生课后独立

完成，全批全改，深入了解学生对新知识新概念及新方法的

掌握情况，B组题适当地对学有余力的学生提出要求，并及

时给与提示，以求进一步提高；课外作业则根据实际情况灵

活把握，精选题目，不求数量而求质量，加强和深化学生对

概念公式的理解和掌握，特别是对学生作业中出现的错误及

时予以纠正，以积累学生的解题经验，提高认识。四、辅

导主要是指导学生及时旧课，预习新课，特别是对学生中

存在的问题或集中讲解，或个别答疑，以求真正地使学生的

数学学习保证持续性，建立知识网络的联系，引导学生从系

统的高度，整体上把握数学知识，概念和方法。尤其是在课

后辅导中更多地关注学习基础薄弱的学生，帮助他们树立了

学习数学的信心，使他们得到了应有的进步。总之，教学

工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对学

生的具体情况采取相应的措施与办法，有计划有落实有检

查，关注每一个学生，关注每一个课堂，关注每一个环节，

从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提

高，有利于学生身心的健康发展。

作为一个普通的高中数学老师，能够在此做关于数学教

学心得的报告，我感到十分的荣幸，同时也感到肩上重担的

责任和压力。下面，我就根据切身体会在高中数学教学过程,

及作为一名班主任在与学生沟通过程中，谈谈自己的一点心

得：

1、认知数学教育的重要

高中数学教育是一门基础性自然科学，在人生的知识教

育中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学

科基础，对培养学生的创新意识和应用意识，认识数学的科

学和文化价值，形成理性思维有着不可替代的作用。

2、依教学大纲，科学制教学目标

高中阶段，学生需要学好代数、几何、概率统计、微积

分初步的基础知识、基本技能，以及其中的数学思想方法。

数学教学过程中，注重培养学生数学地提出问题、分析

问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，

提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进

一步发展学生的数学实践能力。

实际教学中应关注的几个问题

1.教学首先要拉近师生间的距离

学生作为学习的主体，能否发挥他们的积极性和创造

性，是教学成败的首要因素。因此，在教学中，首先对学生

进行德育教育，显得尤为重要。第一，就是消除学生与老师

的距离感，使学生对老师产生信任，建立友谊的师生关系，

这是学生学习动力的源泉；第二、要真心关心学生的生活，

让他们感受亲人般的温暖，改掉老师威严般的面孔，让学生

更愿意接近老师，接近老师所教的学科；第三、对犯错的学

生绝不姑息，但方法一定要合适，让学生感到你批评他是为

他好，这样才乐于接受你的批评，改正自己的错误。

2.教学要时刻面向全体学生

面向全体学生就是要促进每一个学生的发展，既要为所

有的学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。

学生在入学之前，因各种不同的因素，在数学知识、技能、

能力方面以及数学经验、志趣上存在很大的差异，特别是我

校生源的实际问题一一个性突出、基础知识相对薄弱，因此

在教学过程中，既要尊重学生的人格，关注个体差异，又要

因材施教，因势利导，发挥他们的特长和潜能，通过多种途

径和方法，调动所有学生学习数学的积极性，改进教学策略,

满足学生的不同学习需求，发展学生的数学才能。

高中数学教学工作总结篇5

本学期我担任二年级(5)(6)的数学教学工作。一学

期以来我努力根据学生的实际状况和自己的实际困难，采取

确实可行的措施，积极调整教学思路，整合教学资源，同时

以激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯为目的，

在教学中引导学生参与学习，交给学生学习方法，让学生成

为学习的主宰。缺憾总是存在的，由于母亲生病住院，学生

的作业批改不够及时，学生的一些隐性的问题可能没有及时

发现，会给教学留下一些遗憾。

20xx——20xx学年度第二学期已经一去不复返，为了总

结经验，吸取教训，弥补短板。现对本学期的教学工作作如

下总结：

一、积极落实素质教育

坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观

念，改变”以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为

本”的新理念。例如：方向与位置，测量，数学好玩等内容,

我引导学生自主学习，让学生当“小老师”，极大地激发了

学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，还给学生创造

操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会;

自我表现的机会，使学生能以良好的心境，以一种简单、愉

快的情绪去用心主动的参与学习。

二、努力提高课堂教学质量

1＞关于备课。

学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学

期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌

握每一部分知识在单元中、在整册书中、在整个小学阶段的

地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该

怎样解决。在每节课上课之前，又阅读各种教学杂志，学习

名师和同行对某些环节的处理，用于自己的教学，努力体现

教师的引导作用。充分理解课后习题的作用，设计好有层次、

有梯度的练习。

2、关于上课。

课堂是教学的“主阵地”，也是师生活动的“主战场二

课前的准备工作是至关重要的，如何以备课为蓝本，又不拘

泥于蓝本，就看老师的课堂艺术和处理课堂的生成的能力

To不过我尽量使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，

生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上注意调动学生的用心性，加强师生交流，充分体现

学生的主体作用，让学生学得容易，学得简单，学得愉快；

注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动

脑尽量多；同时在每一堂课上都充分思考每一个层次的学生

学习需求和学习潜力，让各个层次的学生都得到提高。学生

的倾听能力的训练是我们这一学期研究的小课题，所以课堂

上孩子是否在倾听，在思考，在参与，我时刻关注，及时提

醒。

(1)创设各种情境，激发学生思考。针对新知，放手

让学生探究，动手、动口、动眼、动脑；针对教学重、难点,

让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，挖掘潜力；

针对练习，又通过不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，

构成潜力，发展思维；针对总结，尽量让学生自己小结学到

的知识以及学到的方法。这样大部分学生对数学课感兴趣，

参与度高，他们不再是“看客”，而是参与者和合作者。

(2)及时复习。新知识的遗忘规律是随时间的延长而

减慢，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，

以后再逐渐延长复习时间。这项措施十分适合低年级学生遗

忘快、不会复习的特点。

(3)构建知识网络结构。一般做到一个单元一整理，

构成单元知识串；我还利用复习的契机，交给学生复习的方

法，比如：框架复习法、智慧树复习法、列表复习法等，一

学期结束学生对着本册书的目录回忆所学的知识，对整册书

进行整理复习，连成知识网。学生经历了教材由“薄”变“厚”,

再变“薄”的过程，既构成了知识网，又学到了方法，可谓

是既授之于鱼，也授之于渔。

3、关于作业。

学生作业是联系老师、学生、家长的一项显性的工作，

我采用的办如下：

(1)课堂作业面批，课堂上的作业，我尽量面批，只

点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，找出来的给

予表扬和鼓励，找不出的时候再同桌互找，这样一点一滴培

养学生的分析问题的能力和检查作业的习惯。

(2)晚上作业，每天早上小组长收起作业，送到办公

室，利用晨会时间我都要浏览一遍，然后根据作业情况作出

辅导和调整。个性问题单独聊，共性问题集中解决。

(3)方法调整，我是这样跟和家长沟通的，二年级的

学生，已经具备读题的的能力和一些理解能力了，不要坐在

旁边看着孩子写作业了，要鼓励学生独立完成作业，并自己

要检查一遍，然后运用我课堂上的方法让家长检查作业，这

样，家校合一，更有利于孩子良好习惯的养成。

4、关于对后进生的辅导。

后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度,

允许他们采用自己的方法慢速度学习。引导他们先自学，“笨

鸟先飞”吗？在教学中时刻关注他们的学习兴趣和自信心，

凡是他们能回答的问题一定交给他们，他们不会的时候走到

身后慢慢的讲给他们听。对后进生百倍关爱，用放大镜找出

他的优点，及时给予表扬，增进他们学习数学的勇气和信心。

5、让学生尝试写数学日记。

本学期的学习中，”方向与位置”“测量”“时分秒””数

学好玩”等内容和数学息息相关，我就指导学生观察生活，

找一找身边的数学信息，然后规定日记主题，让学生写数学

日记，开始时他们写的仅仅是三言两语，但我相信随着时间

的推移他们会有收获的，并且当多数学生会写数学日记后，

他们会自主地写数学日记的，数学日记是很好的运用数学知

识的过程，又是激发学习兴趣的方法，可取！

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。

在各个章节、每一个有疑问的地方，每个假期布置作业,

我们三个同学科的三位老师都会聚在一起，探讨、研究、出

谋划策，征求意见，互相学习，取长补短。同时，积极聆听

年轻教师的赛讲课，以年轻教师结对子，名誉上我们是老师,

实际上年轻老师的思维和想法更大胆，更富于创新，所以我

们是共同学习体。

四、存在的问题和困惑。

1、家长和教师的教育观念存在差异。由于家长和教师

的工作性质和所处环境的不同，从而导致教育观念的不同。

有个别家长对自己的孩子不闻不问，不加以引导任其自由发

展，而有的家长对自己的孩子管的过死，不给孩子留有玩耍

的时间，从而导致学生与教师在管理学生上的分歧，很多的

教学计划不能很好的落实到位。

2、在教学中，如何充分挖取有效的教学资源，提高课

堂教学的实效性，还需要在以后的教学工作进一步探讨、研

究。

3、后进生的转化有些成效，但还不尽如人意。

今后的工作中，我将继续俯下身子，甩开膀子，以学校

工作为重点，家校兼顾，发扬优点、克服不足，以取得更好

的成绩！

高中数学教学工作总结篇6

今年我担任高三(x)班的数学课。在教学上，我花了

较多的时间钻研教材，弄清教材的重点和难点，尽可能的用

形象的语言化难为易。班级学生的基础较差，要让他们的成

绩有所提高，不是一件很容易的事，这让我感觉压力较大，

但是我没有丝毫的退缩，反而这些压力给了我动力。这一年

的时间过得是忙忙碌碌，但感觉很充实，也有一些收获和感

受。自己在业务知识水平、教学潜力、师德品质等方面都有

了必须的提高，学生的成绩比起去年来有了必须的进步，但

还没有到达我的目标。现从以下四个方面谈谈近一年来的状

况。

一、我坚持正确的政治方向，拥护党的领导。不断加强

自身的政治理论修养。热爱教育事业，用心贯彻党的教育方

针，认真学习全教会精神。严格遵守《中小学教师职业道德

规范》、《中小学教师日常行为规范》，把热爱教育事业，热

爱学生的职业道德融为一体，努力完成教书和育人的双重任

务。

二、我平时加强理论学习。理论来源于实践，然而实践

离不开理论的指导。今年我继续加强教育理论学习，相继学

习了《课堂教学论》、《现代教育技术》，常去翻阅《中学教

学研究》、《数学教育学》等书籍，学习教育家的教育理论。

经过学习，我对教学方法更加重视和讲究，注意发挥学生的

主体性，发动学生主体用心参与教学过程，探讨启发式教学

的有效形式，以“问题”作为数学的教学起点，顺应学生的

思维方式进行教学。尽管如此，理论水平还远远不够，以后

我更要加强理论学习和理论研究。

在教学活动的设计中，发觉以概念作为教学的起点的方

法，与数学思维活动的顺序相反，丝毫引不起学生的学习数

学的兴趣。因此在教学中采用多种形式的教学，提高学生学

习数学的兴趣。

三、我能遵守校园的各项规章制度，用心参加校园组织

的各项活动。踏踏实实、认认真真地搞好日常教学工作的环

节：精心备课，认真上课，仔细批改作业，并认真评讲，用

心做好课外辅导和补差工作。

在教学工作中，我能用心贯彻素质教育方针，把提高素

质，发展潜力放在首位。因为我们的学生底子较差，课前、

课后、课上的效率都不太高，针对这种状况，课堂教学我采

用多种教学形式，尽量的将一些枯燥无味的东西讲得形象生

动一些，提高他们学习数学的兴趣。兴的就是听到学生说他

此刻开绐对数学有兴趣了。

四、几点反思：

很遗撼的是：这一年我们班的成绩上升得不快。我对此

分析出几点原因：

(1)由于底子薄，而我有时上课选的例题难度系数比

较大，他们难以理解。

(2)难度大了，就忽略了基础知识的掌握，所以学生

学得不够踏实。

(3)虽然改了以往的只讲思路，不讲过程的状况，上

课能够将详细的解题过程写出，但学生在听课时只顾着做笔

记，没有听讲解方法，以至于思想方法不理解，就不能举一

反三了。

(4)学生对教师的依靠性太大，动手潜力差，遇到问

题不去思考，不去分析，更别谈进行逻缉推理。

(5)自觉性不高，课后练习不能保质保量的完成，有

时还出现抄袭现象。

针对这个现象，我决定对于个别学生，个性是很多数学

底子很薄弱的学生，不能指望他们能在高考中拿到后面的提

高分，只要能够将基础的70%就够了，所以我决定从最基础

的知识下手，每一天做几道最简单的题，巩固基础知识。