《小草》教学反思

《小草》教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我细心整理的《小草》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《小草》教学反思1

这节语文课讲的是教科版第六课《小草》的第一课时，本课的教学目标是识字，写字，能够正确、流利地朗读课文。我在设计这节课时主要分以下几个环节：

一、听写词语。复习上一课生字词。

二、导入。由同学们和我共同朗诵《草》这首古诗，从而奠定文章赞美小草的感情基础，为同学的情感引路。

三、识字教学。同学们先自由读课文，圈出本课会认的生字，同桌之间相互读一读，并沟通一下识字方法，然后集中认读生字。

四、写字教学。出示本课会写的字，教学方法基本如上，只是在最终要加入同学动笔写字环节。

五、课堂练习。本课我只出示了一个形近字组词的练习，目的在于区分、巩固学过的生字，让同学们加深记忆。

六、小练笔。第一课时的小练笔可以依据实际状况来设计，我依据班级的特点，设计一个以句子为重点的小练笔，尽量多的采纳文章中的词语造句，尽量使自己所造的句子串联成一小段话。

七、总结。为下节课做铺垫。

这就是我对这节课的整体构思，在实际教学中，我也是根据我设计的环节进行教学的。课后，听课领导与我共同沟通，为我支出不足，并提出了一些改进的建议。针对这节课，我也有几点反思：

一、朗读方面应加强。学习新课时，尤其是第一课时，在同学没有娴熟的理解本课内容的状况下，应当先由老师进行范读，或者是由朗读力量强的同学领读。这样有助于全部的孩子们能够在第一时间把握精确     的字词，合理的断句。在朗读的时间安排上，也要有合理的规划，时间不能太短，也不宜过长，要讲究朗读的实效性。

二、识字的方法要多样化。一个生字要如何被记住，关键在于方法是否得当。每个孩子的思维方式不一样，那么在课堂上就要用多种方式方法达到全部同学都能记住。

三、写字教学要抓重点字。在全部要求会写的生字中，找出重点生字进行着重讲解。

四、小组合作要慎重。小组合作是课堂教学过程中特别重要的一部分，合作的好教学效果事半功倍，合作的不好教学效果事倍功半。因此在设计小组合作时，要考虑好合作的内容是否相宜小组，其次要对小组人员的分工进行明确要求，要让每个孩子都有活干，要让他们在合作中有所收获。

《小草》教学反思2

为了达到教学目的，我在第一课时扫除字词障碍之后，这样设计的其次课时：第一个板块是回顾是哪几方面赞美小草的？让同学快速扫瞄文章，对上一课时的内容进行快速的回顾，为下一板块的学习打下基础。其次个板块是抓住赞美指导同学深化读文，进行共性化阅读，读出自己的理解。同学的每一次读，老师都要结合文章的首尾进行内容上的点拨，让同学真实的体会到对小草的喜爱，并通过不同方式的读感受到小草的坚韧的生命力和高尚的品行，从而产生对小草的赞美之情。在教学过程中由于其次个板块时间处理的不好，共性化朗读占的时间过多，总想让每个孩子都说出自己的感受，并读出来。所以到第三个板块时就是老师讲的多，同学自己发觉的少，并没能真正把握总分段式的构段方式。假如能够再用一节课特地讲总分段式，并进行实际练习，同学会把握的更好。

《小草》教学反思3

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语。

3、理解课文，领悟在逆境中只有具备顽强的意志和聪慧才智的人才可能拥有精彩人生。

教学重点：

结合家庭不幸、困难谋生的情节，理解感悟仆人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、喜爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有抱负的性格。

教学难点：

抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会仆人公喜爱学习、要强好胜的性格。

教学过程：

第1课时

一、谈话引入：

1、齐读课题

同学沟通对大树和小草的熟悉。

课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？请大家自由朗读课文，沟通理解。

二、自读课文：

1、读课文，划诞生字词，读准字音。

2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

三、检查自学状况

1、检查词语：指名读生字，找诞生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。

嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出

寥寥无几惴惴担心孜孜不倦大名鼎鼎

2、读后沟通不理解的问题：

四、理清课文层次，分段。

1、默读课文。

2、给课文分段，说说段意。

一（1节）：概述了《简.爱》的夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。

二（2-4）：叙述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断患病着打击与失败。

三（5-7）：叙述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思索，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获胜利。

五、归纳课文主要内容

六、指导写字

第2课时

一、复习

课文主要讲了一件什么事？

二、学习第一段

1、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？

2、熟悉仙人掌花吗？生活在怎样的环境里？（感受到仆人翁不屈的精神和在恶劣环境中健壮成长的坚韧生命力。）

三、学习其次段

读其次自然段

1、朗读课文，说说仆人公遭受到了怎样的家庭不幸？

2、面对这些不幸，仆人翁是怎样困难谋生的？用笔把表现仆人翁困难谋生的词语画下来，多读几遍，沟通感受，体会其中所表现出来的人物性格。

1）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会仆人翁为生活而奔波而劳碌的形象，感受仆人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。

2）抓“再艰苦再劳累，都不愿放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会仆人翁喜爱学习、要强毫升的性格。

3）抓“始终没有停止过写作尝试，盼望用笔敲开幸运之门”等细节，体会仆人翁不甘命运驱使，富有抱负的性格。

读第三、四自然段，沟通：

1、在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：

1）遭受诗人嘲讽训诫。

2）自费出版诗集，只卖出两本。

2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。

抓住“惴惴担心”等词语，开展对话沟通，想象仆人翁可怕而又布满期盼的心情。

3、夏洛蒂热切希望的结果怎样？

抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。

4、面对这样高傲的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？

抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。

5、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？

四、学习第三段

1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的抱负，敲开幸运之门呢？

2、朗读最终一个自然段，感受仆人翁经过不懈努力最终取得胜利的喜悦。

五、回顾全文

1、沟通对课题的理解。

（通过题目鲜亮对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会仆人翁与命运和世俗的偏见，抗争的士气和坚持不懈追求抱负的性格。）

2、回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，沟通夏洛蒂胜利的人生启示。

《小草》教学反思4

六班级语文《小草和大树》教学反思《小草和大树》一文介绍了英国闻名作家夏洛蒂三姐妹不甘命运的摆布，在经受了屡屡失败之后，仍不懈努力靠着坚韧的意志向着人生抱负奋斗，实现人生价值的典型事迹。

在本节课教学时，我从“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭受的一系列不幸与打击，然后感受夏洛蒂坚持不懈、顽强不屈、坚韧拼搏取得了胜利。重点是让同学通过朗读、思索、探究沟通、说话练习，抓住文本，抓住“语文味”去感悟。如：第2自然段中，写到夏洛蒂母亲早逝，生活贫困，她要维持家庭生计，吃过许多苦。我设计了说话练习：炎炎夏日，别的小伴侣在——而夏洛蒂在——-；

寒冬腊月，别的小伴侣在——而夏洛蒂在——；

通过说话沟通，同学更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了很多苦，却始终没放弃学习。

当然，这节课存在的问题有许多，我觉得这节课是我还应从以下几方面多努力：1、对各教学环节内容以准时间的把握上还要再细心推敲；

2、走出朗读的误区，语文课堂重视朗读，但不能做无谓的朗读，除了要进行朗读指导，还应适当的进行朗读示范。

《小草》教学反思5

课文介绍了英国闻名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。

在课题的引入时，我设计了两个问题：这是写植物的文章吗？那么针对课题你有什么问题要问吗？我觉得这两个问题的设计还是比较可行的，由于通过第一个问题之后，同学很简单就会把提问的落脚点放在“既然不是写植物的，为什么要用它做课题”这个话题上，这样在初读课文时他们就会很简单整理文章的脉络，抓住重点的线索。

理清课文的脉落以后，再进行精读训练。在教学第三自然段时，我让同学认真阅读课文，把能体现夏洛蒂心情的词语画出来，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。同学画出以后，先来看一看夏洛蒂在得到骚塞回信之前的心情。指名同学有感情地朗读有关句子，从朗读中，大家听出了什么？听出了夏洛蒂的惴惴担心、担忧可怕以及她特别盼望得到她崇敬的文学前辈的教导、提携的心情。可是，结果非但没有得到前辈的教导，还受到了冰冷冷的训诫。在理解的基础上，指导同学反复练读，把自己当作骚塞，读出冰冷、高傲的语气，再让同学上台演读。引导同学抓住文中描写夏洛蒂姐妹的词语、句子，感受夏洛蒂三姐妹坚决不移的决心。

在实施“学程导航”的今日，课堂特别提倡“以学定教”“顺学而导”的方式，在本堂课的教学中，我也把这一理念融入了课堂，虽然效果不是很好，但是全部的同学都真正参加了学习的过程，做了一回学习的仆人。

课文的最终，也就是三姐妹取得胜利的内容，这部分的教学，通过书中已有的语言文字，再适当补充部分内容，让同学了解三姐妹在文学史上所取得的宏大成就。接着，就再次引入话题：本课以自然界中“小草”和“大树”两种常见的事物作为课题，课文写的却是夏洛蒂三姐妹在文学事业上成才的故事，树和人之间有联系吗？引导同学说出三姐妹成才之前，骚塞把她们看作小草，把自己看成大树；

而三姐妹成才之后，也变成了“大树”。生活中的小草不行能变成大树，三姐妹硬是用汗水和心血，把自己由“小草”变成“大树”，制造了人生的奇迹。从夏洛蒂三姐妹的身上，你得到什么人生启示？

问题的提出不仅让整篇文章更趋完整，也呼应了一开头的教学，更让同学在夏洛蒂的身上看到了不屈不挠的坚决信念能制造生活奇迹的盼望，激发了同学的学习热忱、生活热忱，对于他们以后的学习、生活会起到肯定的促进作用！

《小草》教学反思6

《小草之歌》是一首现代诗，本文是一首生动美丽的诗歌，用朴实的语言拟人的手法，把小草平凡一般的生命呈现给我们。适合有感情地朗读。教学时我抓住诗歌教学的特点，以读为本，创设情境，让同学走进文本，进入角色。感受小草平凡而宏大的精神。

仔细阅读了教材之后我根据“四字六步”教学法进行设计，设计教学过程，进入“磨课”阶段。课后问题提出：文章是从哪几方面赞美小草的？教参中给的答案是索取少、无私奉献、生命力强三个方面。我始终根据这个思路走，以此为线索，抓住不惭愧，不气馁，不计较，不灰心让同学通过读感受小草的自信，抓住奉献一点绿色感受到小草的奉献精神等。文本表达的应当是平凡之中彰显的宏大最终落脚到生命力坚韧。小草虽然渺小、微不足道，但是自信、奉献、幸福、团结，有抱负，才有了生生不息，才有了“野火烧不尽，?风吹又生”的赞美。在进行这课教学时，我根据”四字六步”教学法进行教学。课前布置了预习，同学通过读书、查阅资料自己首先熟悉了生字词，不理解的词语资料解决。同时带着问题和困惑来和老师同学共同学习一节课。

在对同学了解的基础上，预设出同学的问题和困感，并在此基础上设定本节课的教学目标：

1、正确、流利地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。

2、理解诗歌内容，体会小草平凡之中的宏大精神。

在教学中通过对文本深化解读、让同学体会小草的平淡却又宏大的精神。上课尹始我检查同学的预习状况，在这个过程中，发觉有部分同学预习走过场，要想让同学预习并有效果，还是得给同学充分的时间预习。并真正在指导中下功夫。首先同学要有资料，再有老师手把手的指导。给同学一节课的预习时间最佳。在确定目标前了解同学的问题和困惑，同学提出了小草唱了什么歌，小草为什么唱歌等。同学在有了学习提示下开头自学。在课前同学已经预习，对诗歌有了大致的了解，这时候在自学提示的指导下进行深化学习，这是学问的内化时刻，是自我感悟的时刻。在这个过程中可能还有问题和困惑，在接下来的环节中可以在小组內解决问题或沟通自学收获。自学阶段让同学走进文本，进入角色。教学时我抓住诗歌教学的特点，以读为本。创设情境，让同学走进文本，进入角色，按读有发觉，读有感受，读有情感的层次，深化感悟诗的内涵，重视同学自身的阅读感受和体验，引导同学在读悟中感受朗读的欢乐，体会语言文字的美丽，培育同学的语感。

语文课堂应当是有灵性的，我会尽量向着这方面直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特点来讲解，通过图片让同学了解有小草的地方泥土紧固，不简单被雨水冲走，从而让同学体会小草防洪的特点。小草密集的根会牢牢抓住泥土，手拉手等感受到同学体会到团结精神。再回到题目，小草唱出了一曲团结之歌。突出中心，环环相扣。揭示文章要表达的中心，小草唱出了自信之歌、奉献之歌、幸福之歌、团结之歌、抱负之歌。同学通过课件的展现，深化地朗读，感受到小草渺小而宏大的特点，最终体会到“野火烧不尽，春风吹又生.”小草坚韧的生命力。由于自己对同学的了解还不够，他们的学问水平到了什么程度，课堂消失的一些偶发大事我把握不是很好。在指导朗读方面也比较笼统，比如小草的自信应怎样读，坚韧精神怎样表现，如何读出小草的蓬勃生命力。

在联系拓展环节中，我让同学了解了王宜振，这也是一个平凡一般的人，一个平凡一般的，他给青少年写了许多作品。在这里我让同学重点读了《秋天》这首诗歌。同学有了这节课的学习，接着学习这首诗很快抓住了的写作目的，了解秋天的`特点，感受到了秋天的奉献、乐观的精神。

本课属于“国培”教材中提到的“文学类文本”，更应侧重于审美教育和情感教育。上完课后，我感受颇深，确的确实，语文教学，就应以读为本，创设情境，这样才能让同学走进文本，进入角色。通过我指导同学读，同学最终把小草那种坚韧的精神读得恰到好处。并从中感受到了诗歌的语言美、韵律美。但是假如让同学自己争论一下读法，再让同学读，就可以更深化感悟诗的内涵。另外，我总感觉课堂上自己的激情不够，不能很好调动同学的乐观性，致使课堂气氛不太活跃，同学的内在情感没有充分的表现。语文课堂应当是有灵性的，我会尽量向着这方面努力。但在指导朗读方面比较笼统，比如小草的自信应怎样读，坚韧精神怎样表现，如何读出小草的蓬勃生命力。

假如让同学自己争论一下读法，或我进行范读，再让同学读，就可以深化感悟诗的内涵，感受诗歌的语言美、韵律美了。课堂上适当运用信息技术组合图画音效会给我们的课堂教学带来意想不到的效果另外，我总感觉课堂上自己的激情不够，不能调动同学的乐观性，致使课堂气氛不太活跃，同学的内在情感没有充分的表现。在指导朗读方面也比较笼统，比如小草的自信应怎样读，坚韧精神怎样表现，如何读出小草的蓬勃生命力。这要让同学熟读课文的基础上，才能读出韵味，读出节奏，读出小草的无限深情，读出对小草的赞美之情，因此我需要把教学的重点放在了朗读上，效果更好些。

《小草》教学反思7

课文介绍了英国闻名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。

在教学时，我先从课题《小草和大树》入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？同学不难说出：小草矮小，不被人留意，不起眼；

而大树则高大、挺立，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受到人们的爱护。课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让同学自由朗读课文。这样快速切入课文，引导同学整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。熟悉夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。在沟通的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、困难谋生；

立志写作、遭受打击；

反思权衡、开拓新路；

孜孜不倦、敲开圣门。

然后我设计以下环节来进行：

一、质疑：

是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让同学思索，这样做能养成同学边读书边思索的好习惯。并且由这个问题，让同学对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！

二、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导同学走近人物内心。

这一部分内容，同学只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。在同学对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的胜利，背后总要经受许多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经受了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导同学理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种高傲与训诫。在理解的基础之上，指导同学读出信中的那种高傲而又冷冰冰的口吻。

最终，在同学能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让同学就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导同学抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚决的决心。随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导同学抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了许多努力。让同学边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解胜利来之不易！

一堂好课的结尾，对同学所学学问起着强化作用，对同学的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，如同一曲奇妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。同学在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激扬。

《小草》教学反思8

《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，同学只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导同学理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我在教学时作了如下尝试：

一﹑整体感知课文

本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近同学生活，所以，我先让同学就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。同学依据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：假如小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，同学很简单就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着名贵显赫的人。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于同学产生爱好，并且为下文学习铺垫。

二、聚焦“文学”，思考小草和大树的含义

在同学对小草和大树在身份上有了整体熟悉后，我引导同学再次仔细读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份名贵显赫的人。假如从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可以代指什么样的人呢？这样的设计教学，让同学在学习课文之前就能够通过老师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避开了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让同学自己总结结论，也易于调动同学的的思索。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。

三、质疑：是小草还是大树？

理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让同学思索，这样做能养成同学边读书边思索的好习惯。并且由这个问题，让同学对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！

四、“小草”到“大树”所受挫折

以问题创设情境，引导同学走近人物内心。这一部分内容，同学只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特别深的。

在同学对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的胜利，背后总要经受许多挫折与磨难，三姐妹从