2023年数学教师教学反思

2023年数学教师教学反思

数学老师教学反思1

本月份的教学内容是三角函数这一章，在讲授这一章时，

各个老师各有各的见解，心得，现小结如下：

陈少敏老师认为应把正、余弦、正切函数的内容讲过，

这样我们在讲y=Asn(3x+@)、

y=Acy(3x+@)y=Atan(3x+@)这一类函数时就很轻松，强

调在教学过程中注意渐渐渗透化归和类比的思想以及数形

结合思想的渗透。

何秋萍老师认为可以结合这一章学问点的特点即涉及

图像以较多，一些结论是通过图像变换而来的。可以借助多

媒体来演示，利用信息技术动态演示功能，帮助学生发觉图

象的特点，视察函数改变过程，通过这一系列的直观性相识

自然而然得出结论，所以提倡主动受用信息技术讲授。

王桂芳老师对新课程中的'过程与应试提出了自己的看

法。新课程对教学过程的要求是用生动的课堂过程激发学生

的对数学的爱好，让学生理解所学的基本知能点，加强学生

在一节课内的情感流线，使学生驾驭自主探究的实力最终才

是让学生对学问点的应有，这样就会造成课堂教学对学问点

的延长、拓展和变形应用几乎无法作出要求，所以，他认为

要使新课程进行下去，以下几个方面至关重要：

是与新课程配套题率的建立;

二是统一的教学思路，一样按新课程知能点的要求走，

不乱补充，不乱扩展。

祁惠香老师在讲授正切线这一节课时，从学生的课堂练

习中发觉屡屡出错的缘由在于概念的含混不清，强调概念教

学肯定要透彻，不能舍本逐末，同时要提出了自己的的教学

理念一一五能五让：

能让学生视察的，让学生自己去视察，能让学生思索的

让学生自己去思索，能让学生计算的，让学生自己去计算，

能让学生总结的，让学生自己去总结，能让学生反思的，让

学生自己去反思。

陈梅英老师认为：在课堂上尽量让他们在驾驭教学大纲

的同时，让他们抓住基础，教会他们牢记公式，敏捷应用数

学公式，擅长变通之有益，变之有用，让学生体会到学习的

乐趣。

数学老师教学反思2

新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教化的关键

环节，是素养教化的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建

立一种促进学生发展、反映将来社会须要、体现素养教化精

神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一

种符合学生自主发展、融入社会生活、面对学生生活实践、

培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实

施应体现开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；

教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课

堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生

活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学学问；

激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学

方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培育学

生初步的创新实力。

如其次册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活

动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日

常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行

买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学

当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱打算好再交给“售

货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然

后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思索：你

若想卖这支笔准备怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同

学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生

学习元、角、分的学问，而且还培育了学生实际运用学问的

实力。

二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意

识

1、建立民主、同等、和谐的师主关系，使学主放胆沟

通，敢于创新。

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发

展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了

营造学生自主发展的课堂氛围，老师应以同等的看法去酷爱、

信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，激励学

生大胆创新。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习

才会热忱高涨，参加课堂教学活动的主动性才会更高。可见，

创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是学生主

动创新的前提。在课堂上应给学生供应大量视察、试验、活

动的机会，使教学更简单体现“提出问题一一相互沟通

——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，

教学“8加几”时，老师可先让学生明确本节课的学习目标：

用学习9加几的方法来学习8加几，让学主视察课件、摆小

棒、探讨，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、嬉戏

巩固本节的内容。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。

新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此老师应依

据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地

敬重、关切每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健

康发展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学习过

程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问

题的过程。

学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要

我学习为我要学习，主动去发觉数学问题，主动学习数学学

问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。

自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明

确学习目标，大胆设想，主动地通过书本认证或相互认证自

己的见解，寻求达到学习目标的.方法，有利于培育学生的

创新精神与实践实力，促进学生的自主发展。

3、组织好玩操作，注意培育学主的语言表述和组织概

括实力。

教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在

操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发

觉自己也是一个创建者。因此我在教学过程中常常借用直观

演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的

教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。

自不待言，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生

成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主子。

在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。

在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解,

合理地补充、调整自己的观点，达到较完备的认知状态。如,

教学“相识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的

角度视察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过

相互沟通、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特

点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，

进行多次的练习，整堂课气氛非常活跃，通过嬉戏，在轻松、

开心、和谐的环境中，学生们学得很快乐，思维活跃，想象

力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。

在教学中老师不仅注意学生学习方式的转变和提出问

题、解决问题实力的训练，同时还关注学生对所学学问的组

织概括实力和语言表达实力的发展，这样才能真正体现素养

教化的现代教化观。如教材中9加几的这一节，例1式子旁

的文字是用文字语言来描述运算方法，通过老师的教读，学

生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后

在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在

例3和例4用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理

地表述。从这些小细微环节里面，我深深明白了教材编写者

们的编写理念，是要逐步培育学生的语言组织和归纳实力，

提高学生的综合素养，让学生在学习过程中，体验意会与言

传的必要性，通过对学问的文字语言描述，同学们看法、思

维交互推动，完善了自我相识。

4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获

得胜利的体验。

开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个

问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是

受敬重的。如，教学“相识图形”时，在巩固新学问的过程

中，老师让学生用不同形态的学具摆出一个自己喜爱的图形，

儿童可以依据自己的不怜悯趣拼出不同的图案，而每个学生

所拼的图案都是被认可的。

开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成

为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜

利的过程中满意了新奇心，获得了探求新学问的激励。老师

应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应奇妙

运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出

创建性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法”，号召全

班同学向他鼓掌，对他说“你真棒！”

当某位学生的创建性解法不够成熟完善时，老师下课后

和他一起探讨；当学生的创建性解法明显不对时，老师首先

确定他的创新意识，然后帮他分析错误的缘由。我常用一些

彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩

子们来，“摘苹果”，假如孩子答对了，全班小挚友就对他说

“对对对，这个苹果属于你。”假如答错了，就对他说“错错

错，请你接着再努力。”通过这些激励性的语言使学生产生

主动的心情体验，爱护其创新的热忱。

总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装学问的

袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何

在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学供应更

完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”

的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。

然而老师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应

用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的培育、实

践实力的提高都将有较大的帮助，是实施素养教化的一个有

效途径。

数学老师教学反思3

本学年度中我担当了高三(1)班的数学教学和高三

(1)班的班主任工作。

总的说来，我是在忙劳碌碌地充溢工作中度过这一学期

的。我在工作的磨练中渐渐走向成熟。在加强自身政治修养

的同时，我更从小事动身，时刻牢记自己是一名老师，是学

生的榜样。

作为一名高考把关的数学老师，要全面理解教学大纲，

熟识全部教材，明确教学目标，并通过教学实践逐步制定出

双基训练与实力培育的纲目，要把握住教学过程的各个环节，

单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学则

付诸实施，并依据状况的改变，刚好调整教学。辅导要有针

对性；仔细批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课

堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。

所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。虽然孩子很小，

总是缠着妈妈,但是每天早上七点一刻我准时到校，晚上六

点以后我才回家。有时问题的学生多，我就耐性地给他们解

答，做到了让学生兴奋而来，满足而去。可回到家，爱人等

我回家的饭总是热了再热,孩子也总是说:妈妈你明天早点回

来，妈妈明天接我。对于孩子来说，妈妈能接一次那该有多

好，想着女儿看到别的孩子被妈妈接走的艳羡，我总是说着

言不由衷的.话：妈妈明天肯定接你。

在教学上我立足于全局，让学生各有所得。适应课改要

求，把握高考特点，进行有效教学。

探讨性学习是新课程改革所提倡的，到了高三，复习资

料多如牛毛，假如陷入题海战术，势必"事倍功半”。这就要

求老师能够依据学生的实际状况和自身的教学特点，对资料

作出恰当的、独到的二次加工；能够依据课堂上学生学习的

实际状况，对教案作出刚好的、敏捷的调整与变更。也就迫

使我实现从教材到教案，从教案到教学的两个创新。

为了适应要求，我努力做到:不急于求成，从课堂教学点

点滴滴的改进做起。课改要求我们“用教材，而不是教教

材”。这无形中给高三的老师带来很大的工作量，上网，泡图书

馆，查阅参考书……真可谓披星戴月，有时为了一道例题，刚

躺下,灵感一来又爬起来……

对学生,我坚持从严要求,讲求复习效果,充分调动学生

的主动性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一次，利

用好这些测试机会可以发觉学生数学学习中的许多不足，教

会他们分析试卷：将存在问题分类，总结阅历教训。

提高业务素养和管理水平，应刚好发觉自己在业务上与

教学上的空缺与弱点，有的放矢地参与业务进修。区里和市

里的进修我都主动参与，并且在听课的过程中仔细听讲。为

了更好地适应教学的须要，我又参与了北京教化学院的计算

机二学历大专班，并顺当地结业。对于我以后的教学中计算

机的应用帮助很大。

“学然后知不足”，通过教学，我更加清晰教学相长的意

义，更加清晰老师的“一碗水和一条溪流的辨证关系”。在

今年的高考中，一班的数学平均分和及格率均为第一，我肯

定要加倍努力，在今后的工作中更上一层楼。

数学老师教学反思4

本学期我担当了高三⑶班和高三⑹班的文科数学教学

工作。这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设

计每一节课，努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅

导工作，留意学生的心理素养的提高。我个人觉得高三文科

教学应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是

以课本学问为载体全面考查实力，所以，促进学生对基本学

问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到

的教学反思如下：

1、在高一起先，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生

的基础学问打牢。重视学问的“过程”教学，即基本概念、

原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。

不然在高三一轮复习中由于时间支配偏紧，急于赶进度，试

图挤出更多时间进行解题训练的状况下将会造成基础不实，

学问点覆盖面小，不能形成完整的学问网络的大问题。

2、课堂教学目标的制定，应当尽可能的清晰。对于每

个目标，应当分解在每一节课的内容之中，便实力目标成为

看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。

3、留意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不

要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地驾驭了，

我们应当在讲解基础学问的同时渗透数学思想方法。如讲解

等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清晰其几

何意义是点（n,an）在一条直线上，公差d为此直线的斜率，

隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出

来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的'数学思想

方法应当有效地加以揭示，留意例题教学作用的发挥。讲题

目不要贪多求难，多归纳题型（如阅读理解题，信息迁移题、

探究题、应用题等），揭示规律（如寻求最佳解法、对问题进

行引伸、转换、概括、抽象、发觉新结论），解后反思，举一

反三。以练代讲，以讲代练都是不行取的。

4、努力探讨高考的基本规律，高考试题的特点、历届

高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力探讨学生

参与高考的心理、生理改变规律。防止到临考前和考试时学

生找不到解题感觉，进入不了状态，干脆影响了考试水X的

发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复

习中往往想把学问一步讲到位，把复习难度始终提高到高考

试题难度是不行取的，结果往往出现高考题型老师讲过，但

多数学生仍做不出的现象。我觉得我探讨高考数学课堂复习

模式不够，缺少创新。以后还应当多向其他老师学习。

X几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方

向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最

重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间

惊慌，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本不是要强记题

型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理

学问把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选择一

些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大

的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之

处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。

除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好

归纳。

学生的心理素养极其重要，以X和的心态参与考试，以

实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试

是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础

学问、娴熟的基本技能和过硬的解题实力，而且取决于临场

的发挥。我们要把X常的考试看成是积累考试阅历的重要途

径，把X时考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的

驾驭以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清

晰教学相长的意义，我将在以后的教学工作中接着努力，不

断提高自己的教化教学水Xo

数学老师教学反思5

质量是学校生存发展的基础，是学校的生命。一年来，

我校能够紧紧围绕区去年教学工作会议精神，运用“以人为

本”的管理思想，向老师提出了“在激励中进步、在互动中

提高、在反思中发展”和“学中思、、思中做、做中悟、悟中

创”的口号。同时坚持教学管理创新化，实行了行之有效的

教学管理策略，深化了课堂教学改革，老师的教化教学行为

发生了改变，学生综合质量在不断提高，取得了可喜的成效。

（一）强化创新管理，探究合作策略：

教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思

路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到“抓

骨干、骨干抓”责任到人、“抓大组、带小组”人人提高。

为了实现教学管理目标，我校充分发挥校本培训的作用，立

足本校，抓管理、争优质、提质量、促发展，为实现学校办

学目标而努力。

1、抓老师队伍建设，从转变教化观念入手：

我们做到：

⑴激励老师们学习新课标理念

我校为老师购置了大量的教学和科研书刊，并为每位老

师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校提倡老师们要：有

安排支配、有内容材料、有探讨沟通有记录心得、有实践体

会、有论文总结;在学习上要做到：学-一讲一-写一-展--评

的有机结合;在提高老师学习效度上，我校赐予老师在学习

内容上以详细的指向：结合新课程的学习、结合科研课题探

讨的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习、结

合学生发展的学习等。我校老师每人都有学习心得体会本，刚

好记录自己的学习收获和体会。利用每周二校例会的前非常

钟，我们都要进行“精彩非常钟自我展示活动”，老师们就

教化教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、阅

历、教训或是教化教学上最新信息和动向，即将他们的所学、

所感、所悟进行展示和沟通。以达到相互促进、相互提高、

资源共享的目的。另外，对于老师们的学习，本学期我们加

大了抽查、互查，经过不懈的努力，我校老师养成了自觉学

习的习惯，学校自觉学习的氛围深厚。学习使老师们认清了形

势，提高了工作的主动性和主动性，学习使老师们的教学观念

发生了极大转变，有效的提高了老师们教化教学工作的质量。

上学年我校充分利用学科教研大组指导作用，抓大组带

小组，开展“互动式”活动方式。语、数、科任三个大组分

别进行了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、

教学个案分析，学科教研活动等不同教研学习活动，如：期

末我校各学科大组组织老师开展复习引路课探讨活动，活动

中我们提倡讲课者与听课者同等的沟通和对话，问题研讨已

成为讲座与研讨活动的主要方式。

每学期学校组织沟通展示，的确学有成效，老师们对教

化观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的相识，对

学生质量的评价有了新的理念、新的思想、新的方法。学校

对老师工作的评价也体现了自主性、全面性、开放性、激励

性的特点。

⑵校长有明确的教学管理思想，带领一班人，深化实

际，重点指导以点带面，全盘推动，效果显著。近两年我校

注意对老师教学基本功的培训，有安排、分层次、重实效，

主动创建条件苦练老师基本功。为争创语文、科任两高校科，

我校老师人人参加基本功培训，实行了大集中、小分散的培

训方式，充分发挥骨干老师的学科带头作用，以学科大组带

学科小组，取得了较好的培训效果。首先加强了基本功自我

培训。我校要求每位老师在学习区老师基本功考核项目及要

求的基础上，找自身弱项，订自训安排，学校予以指导，加

强自我培训的针对性。其次，我们发挥学科组的优势，形成

老师基本功组训氛围。同伴互助会使优势得到互补。如：语、

数、科任各学科分别开展了九次以上学科专项基本功培训。

为此，我校还以学科大组的组织形式，多次进行了基本功的

培训与展示活动。在教学基本功的展示中熬炼了技能技巧，

提高了专业素养。另外，我们还主动与教研中心联系，聘请

各学科专家来校进行指导。

（二）深化课堂教学改革

一年来，学校为了将素养教化落实到实处，坚持教化面

对全体、分层管理、因材施教，出现了一批全面发展的学生，

也出现了很多发展有特长的学生，更可喜的’是出现了后进

变先进，智力得以开发的学生。

1、学校对毕业班工作能赐予高度重视，连续几年毕业

生升学率达100%。没有出任何问题。对其它年级学生注意加

强平常管理，因材施教，分层教学，保质保量，区、学区进

行语数抽测成果良好。学校能为残疾儿章创建条件，使他们

随班就读，老师们给他们特别的关爱，学校要求每位老师要

与一个残疾儿童交挚友，这项活动开展得很好，受到家长、

社会的赞扬，使残疾儿童能健康成长。

2、学校注意培育学生全面发展，能够仔细执行课程安

排，能够开齐、开足课题，仔细执行新大纲和学科教学文件

的精神，主动组织老师学习研读，校长主任仔细做辅导讲座，

带头谈学习体会，支配骨干老师做引路课，把学习要求落到

实处。几年来，学校始终把教研活动做为提高教学质量的一

条重要途径，教研活动有安排、有内容、有组织、有效果，

围绕科研课题研如何采纳恰当的学习策略，指导学生进行自

学，A级课均达50%以上，合格率为100Oo

3、学校教学管理工作的突出一点是狠抓课堂教学质量，

目的是在保质量的前提下，减轻学生的过重的负担;工作中。

始终仔细贯彻上级关于减负的要求，并依据学校工作实际，

制定沙小“减负”措施。

4、学校注意加强和改进学校教学常规管理，制定一套

符合素养教化要求的管理方法，建立了民主开放的管理模式，

对老师进行全面的分层次的管理，对学生进行全面的，分层

的管理，管理中力求体现科学性、形成性、自主性、激励性，

使其出现良好的运转机制。校长与教学干部能深化课堂，深化

老师，深化学生，参与教研，实地考查，新自指导，校长教

学干部参与教研和听课评课的次数均超过上级领导的要求,

记录档案能评为优秀。

5、我校领先参加了区、市乃至中心教科所及有关科研

课题的探讨，探讨期间，重点培育老师的科研意识，提高老

师的科研水平，建立了科研室，组织了科研小组，形成了领

导干部人人带一个课题，每位老师人人有子题，科研工作也

取得了显著效果，不仅荣获了数篇论文奖和科研先进单位的

荣誉称号。培育了一支科研型的老师队伍，我校的科研课题

“小学生学习策略指导的探讨”第一批被区教科所认定为由

学校独立担当的区级课题。

6、以科研促教研提高老师教学水平

在教学探讨中，老师们对学习策略的探讨、对影响小学

生学习策略的因素进行相识，并进行归纳总结。使老师能依

据自己学科的特点进行分析，梳理总结出应培育的学生学习

策略，如语文学科中的预习指导策略、自主阅读指导策略；

数学学科中的复习指导策略;劳动学科中的调查探讨指导策

略;综合实践活动学科的课后应用学问指导策略等。创新了

多种教学模式：如音乐的“在民主原则下的问题一探讨一

体验式教学模式”、“在特性化原则下的选择一创作一表现”

的教学模式、“在主体化原则下合作一互动一创新”的教学

模式;体育学科的“启发式”和“创新式”教学模式，英语

学科的“五步教学法”和“自主探究式”教学模式;劳动学科

的“六字教学法”等10余种教学模式。

以反思促提高提高老师教学反思实力

我校在教学管理中注意引导老师以严谨的看法，对自己

及同伴的教学思想、教学理念，以老师反思行为促老师教学

水平的提升。开展了“教学一课的得与失”活动，就是让老

师们通过对一节课的回顾与反思，对自己在课堂教学前的构

想与教学设计、在课堂教学中的教学行为、师生交往与教学

效果，进行深化的再思索和再比较。以发觉老师在教学上的

胜利与失败，总结出阅历。

8、学校仔细推动“教学质量监控”工作，并以课堂教

学质量评价为切入点，带动其它工作，力求把素养教化，创

新教化的思想转化为老师的课堂教学行为，建立新型的师生

关系，营造活跃的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，力

争上好每一节课。

对于老师，我们首先强化自我监控一一变要我监控为

我要监控，如对备课、上课、作业、辅导、考核、评价等常

规工作先进行自我监控。对于教研组，我们强化了组内互控，

我们坚持做到：组内人人把关，从老师自查到组内定期自查，

严格把握教学质量。对于学校，我们着力体现目标监控、过

程监控和效果的监控，监控中体现安排性、指导性、开放性、

规范性。普听课后，我们刚好进行质量检测，依据所学内容

进行测试。单元测试后，学校进行老师质量再分析，召开学

科组质量分析会，仔细分析学生共同存在的问题，重新制定

查缺补漏措施。学校还刚好找问题较大的老师谈话进行个别

指导。上学区期末考试后，学校针对考试后的问题刚好召开

了“期末质量分析会”，促老师的反思，收到了良好的效果。

注意整合，提高学生综合素养。

我校依据新课标的要求，加强了学科间的联系，在教研

活动时，常常是相近学科共同备课、共同研讨。使老师们从

新的视角发觉新的问题，产生新的碰撞。

为了培育学生独立阅读实力，在争创学校语文优质学科

中，我们组织了全校读书活动，各班紧紧抓住学生读书活动，

从强化学生对课本朗读实力的培育到指导学生广泛阅读课

外书，做了许多工作。全校学生的阅读主动性被调动起来。

召开了各年级学生读书会。学生们表现出极大的参加热忱，

他们踊跃登台展示自己，用朗读、背诵、讲故事、表演相声

等多种形式汇报自己读书的收获。

（三）今后工作思路：

仔细今年区教化工作会议精神，进一步增加质量意识和

主动意识，充分相识教学质量管理工作的重要地位，树立质

量立校的理念。加强质量监控，建立有效的质量反馈机制，

强化过程管理，刚好有效地改进教学工作。将管理落到实处。

数学老师教学反思6

这是我在兴宁跟岗学习中，有教学实录的一节课。也是

自己感觉上的比较胜利的一节课。本节的学问内容是在学生

学习了直线的点斜式方程的基础上引进的，通过点斜式方程

的学习，学生已具备独立推导的实力。通过自主探究，体验

方程的生成过程，通过“设点一一找等量关系一一列方程

——整理并检验”的探究过程，让学生充分体验到了胜利的

喜悦，也为以后“曲线与方程”的教学做了铺垫。从而提高

了学生分析问题、解决问题的实力，增加了学生的自信念。

学生独立思索并在学案上完成，老师点评并表扬学生。另外

教学过程中，我留给学生充分的思索与沟通的时间，让学生

开阔思路，培育学生的逻辑实力，突显强调每种形式方程的‘特

征，并让学生领悟记忆。引导学生小结2斜截式和点斜式方

程的适用范围;3斜截式和点斜式方程的特征，并板书方程。

本节课的思想方法：

1.分类探讨思想；

2.数形结合思想;探讨问题的思维方式：

1.逆向思维；

2.特别到一般、一般到特别的化归思想。并在教学过程

中设置在补充的例题练习中有几道易错题,学生在练习中的

“错误体验”将会有助于加深记忆，所以可将应用公式的前

提条件等学生简单忽视的环节，以便达到强化训练的目的。

这样教学设计，不仅关注学生的思索过程，还要关注学

生的思索习惯，为了激发学生探究问题的爱好，通过例题2

让学生视察、动手实践，、主动主动的探究，理解斜截式和点

斜式方程之间是否可以互化，答案是否唯一。使学生落实基础

学问，增加分析和解决问题的实力，同时通过师生共同探究和

沟通，每一位学生获得了学问和情感的体验。本节的推理逻辑

性较强，让学生动手、动脑、动笔去推导方程，让学生参加一

个“开放性例题”的设置，让学生体会到数学的严谨性，并获

得数学活动的阅历，提高自己的逻辑思维实力。

作为老师，我有必要在一些细微环节上更加完善地做好

细微环节工作，比如每个环节连接的打磨等。同时还必需留

意对学生综合实力的培育，包括独立发觉问题、解决问题，

回过头来再寻求更好解决途径的过程。

数学老师教学反思7

本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首

先呈现的是某校图书室第七周各年级借书状况统计表，并依

据表中的已知信息提出了一个简洁的求和问题：二年级和三

年级一共借书多少本？列式：143+126二？由于这个问题涉及

的数量关系比较简洁，所以有利于学生在列出算式后把留意

力快速集中到计算方法上来。

考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所

以此处我让学生自己尝试算出答案。沟通方法时，一种方法

是出示计数器，进行直观计算。之后引导学生运用对笔算加

法的已有相识说明自己的计算过程，并通过沟通，突出用竖

式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个

位加起。

在此基础上，我询问学生怎样才能知道计算的结果是否

正确呢？刚好指出：“算的对不对，要验算才知道。”由此，

引导学生用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验

算，从而使学生初步驾驭加法的验算方法。

随后的'练习采纳“想想做做”，第1题，出示已经给出

的竖式进行计算，进一步突出笔算加法的基本方法，帮助学

生在计算过程中巩固已有相识。此题，学生计算过程中没有

什么困难。

第2题要求学生“用竖式计算，并验算”，学生在计算

中，基本上驾驭了三位数的笔算方法：把相同数位上的数对

齐，从个位加起。

第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的

问题，一方面能使学生感受到刚刚学习的笔算加法的应用价

值，另一方面也有利于培育学生应用所学学问解决简洁实际

问题的实力。

数学老师教学反思8

“好学生要能把教科书由厚读到薄，在参与考试之前，

全部的厚书变成了自己的一本薄书。”这是一位老师在复习

课时候常常要讲的一句话。以前，或许，我还没有怎么深刻

的体会。现在，我感悟到，这应当是一句经典之语。一位好

学生，一位会学习的学生，他肯定是一个能把书读薄，然后

又能把薄书变厚的人。作为老师，在复习阶段，我觉得就应

当指导学生如何把书变薄，然后又让学生能把薄书变厚。因

此，复习有别于新课和练习课，要避开冷饭重炒。复习课的

基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补

缺漏，融合贯穿更娴熟。

复习课的特点之一是“理”，对全部的学问进行系统的整

理，使之“竖成线”、“横成片”达到提纲挈领的目的。

我想，这就是一个把书读薄的过程。特点二是“通”，融合

贯穿，理清思路，弄清学问的来龙去脉，前因后果。同时，

弥补缺漏得到提高。这是一个把书读厚的过程。

在复习小数的相识与加减复习课的时候，我就是抓住这

两点来对学生进行复习的。起先，我让学生对本单元内容进

行梳理，让学生明白这单元学习了哪些学问，也就“理”。

这样有利于学生对所学学问的归纳总结。

在复习课的教学中，我很注意学生的学问的融汇贯穿，

在复习读写小数的'时候，我喜爱用同一个题目翻来覆去的

讲，最重要的是让明白这是一个相反的过程，读法相对来说

要比写法难，假如写法会了，学生明白这是一个相反的过程，

那读法也就降低难度了。

觉得本堂课不够的地方是过于四平八稳，太平铺直叙，

我觉得课堂中假如有点创新，这是我要努力的。还有有时说

话提问缺乏严谨性，缺乏对问题答案的预设实力。平常肯定

要多向同事请教，多听他们的看法和建议。

数学老师教学反思9

一次在基层学校听课，一位青年骨干老师执教了“圆的

相识”一课。在揭示了半径的概念后，老师组织学生通过操

作活动相识半径的特点，并要求学生在各自所画的圆中画半

径，限时30秒。随着老师一声令下，学生们埋头画了起来。

可能是老师看错了时间，也可能是他想再整理一下教学思路，

操作活动的时间被延长了很多

随后，反馈起先了。

“老师，我画了21条。”

“老师，我画了30条。”

“半径可以画多数条。”

“全部半径的长度都相等。"

一切都在意料之中，就在老师刚想将教学导入下一个环

节时，他看到了几只还坚持举着的小手。

“老师，我认为半径是不能画多数条的。我已经快画满

了，再画下去就画不下了！”

明显，这位青年骨干老师也是第一次遇到这样的问题，

他一时愣在了那里。全部的学生也都愣在了那里，教室里的

空气仿佛凝固了一般。

“老师，我这个圆大，还可以画许多条！”

“老师，只要把铅笔削得尖一点，就能画多数条了！”

“我反对，铅笔削得再尖，只要不停地画下去，最终确

定会画满的！”

看到大家争吵不下，老师只有搬出救兵：“大家翻开书，

看看书上是怎么说的。”

课后沟通时，这位老师一再说明：“因为时间没限制好，

才出现了这样的状况。"当我们追问“圆的.半径能画多数

条吗”，这位老师也觉得“圆画得再大，笔削得再尖，只要不

停地画下去，总会画满的”。

这件事情已经过去一段时间了。虽是个案，但它带给我

的震撼和思索却依旧剧烈。我们常常把教学喻为艺术，所以

我们对教学方法的探讨情有独钟。我们探讨教学导入的艺术，

探讨指导探究的艺术，探讨练习设计的艺术……但作为一名

小学数学老师，我们却唯独忘了探讨数学本身，探讨那些貌

似简洁却内涵深刻的小学数学学问。

作为老师，应当清楚地相识到“圆的半径有多数条”和

“圆的半径能画多数条”并不是同一个命题。假如操作不当，

学生就会得出完全相反的结论。当冲突产生时，就对老师的

数学功底提出了严峻的考验。以其昏昏，使人昭昭，明显要

误人子弟。作为一名担当实施新课程重任的小学数学老师，

我们须要常常问自己：“我懂数学吗？”还要不断反思：“怎

样使自己成为一名懂数学的数学老师？”

数学老师教学反思10

今日，能有幸在这里和大家1起沟通心得，我要特别感

谢学校的领导和高1年级的全体老师对我工作的大力支持和

帮助，特殊要感谢我们高1数学备课组的各位老师，特殊是

我们的组长李运根老师。正是因为在李运根老师的悉心指导

下，在全体备课组老师的努力进取、团结协作下，高1年级

的数学统考才取得了较好的成果，我们老师的教学实力也得

到了很大的提高。

回想起这学期的工作，我感受颇多。当然阅历谈不上，

因为沙中工作实力精彩的老师实在是太多了，我只想和大家

1起沟通1下这学期工作心得体会，有不妥之处希望各位老

师指责指正。

这学期，我担当了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的

数学教学工作。首先，我想就数学教学工作谈谈我及我们备

课组的1些做法：

1、对学生严格要求，培育良好的学习习惯和学习方法

学生在从初中到中学的过渡阶段，往往会有些不能适应

新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适

应中学的学习，不良的学习习惯和学习看法等1些问题困扰

和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我的确下了1翻

功夫。

2、变更学生学习数学的1些思想观念，树立学好数学

的信念

在开学初，我就给他们指出中学数学学习较初中的要难

度大，内容多，学问面广，让他们有1个心理打算。我们班

是1个重点班，全班大多数同学初中上升中成果比较好，这

造成1些成果相对较差学生有自卑感，胆怯自己不能学好

数学;相反有些成果较好学生傲慢自大，放松对数学的学习。

对此，我给他们讲清晰，大家其实处在同1起跑线上，谁先

跑，谁跑得有力，谁就会胜利。对较差的学生，赐予多的关

切和指导，并帮助他们树立信念;对傲慢的学生指责教化，

让他们不要放松学习。

第1次月考，全班许多同学考得不好，甚至有个别同学

只有3、410分。有个以前成果较好女生哭着对我说，她从

来没有考过这么低的分，对学好数学没有信念。我耐性给她

分析没考好的缘由，1是试卷的难度大，2是考查的学问点

上课时没能重点驾驭，3是没有做好复习工作，教给她要留

意的地方。经过她自身的努力，期中考试中，这位女生数学

考了96分。1段时间的调整，全班基本上树立了能学好数学

的信念。

3、变更学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和

学习看法

起先，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，

不写解答过程；不喜爱课前预习和课后复习；不会总结消化学

问;对学习马虎大意，过分自信等。我要求统1作业格式，

表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，

并有1些详细的.做法，如写章节小结，做错题档案，总结

做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得

差的同学要指责。在我的严格要求下，大多数同学能很快接

受，渐渐的建立起好的学习方法和仔细的学习看法。当然，

要变更根深蒂固的问题并不简单，这学期还要坚持下去。

4、刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研实力

首先，我仔细阅读新课标，钻研新教材，熟识教材内容,

查阅教学资料，适当增减教学内容，仔细细致的备好每1节

课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，

就向老老师讨教或在备课组内探讨。另外，我还主动阅读教

学教参书籍及教学论文，如《中学数学教学参考》等，仔细

学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，当然，还

有许多是不成熟。

主动参与各种教研活动，如集体备课，校内外听课，教

学教研会议。努力提高课堂教学的操作调控实力，语言表达

实力，运用多种教学器材，为了节约时间和增加课堂容量，

我坚持用投影仪。课下，依据自己的理解，选题、出检测试

卷，这样也提高了我对教材重难点的理解。

主动支配时间做好学生的辅导工作，学生有问题刚好解

决。坚持了1个学期，我感觉收获颇多。

5、备课组的精诚合作是取得成果的关键

假如说高1数学取得了1点成果的话，那也是我们备课

组在组长的指导下，团结合作的结果。

组长李运根老师教学实力强、阅历丰富，对我们年轻老

师的指导更是不遗余力。从集体备课到作业批改，从课程支

配到备考统筹等各方面，李老师作了大量的工作。他还常常

听新老师的课，对各种问题赐予正确的指导，可以说我们新

老师的成长离不开组长的帮助。

我们的备课组的新老师占了大多数，有的刚刚走上工作

岗位，教学阅历不足，这更须要发挥集体的力气。首先，集

体备课使我们对教材的相识达到统1,理解更深刻，时间支

配1致。除了规定的时间集体备课外，我们还常常在1起探

讨，解决问题。其次，统1测试、统1复习资料。平常，备

课组支配老师出单元资料、检测题，然后统1运用。在期末

复习阶段，组长支配每个老师负责出各章节的复习资料、复

习题，资料共享。所以，最终的成果是我们备课组全体老师

共同努力的结果。

数学老师教学反思11

首先是复习正比例函数的有关学问，目的是让学生回顾

函数学问，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了

三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数

都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取

值范围。

又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行

类比，巩固反比例函数学问。

通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时

接近25分钟，时间安排上没有很好把握为接下去没有完成

教学任务埋下伏笔。

接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背

景学问的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个

问题，然后有学生回答，当进行到其次时，时间已经不够了，

很仓促进行了小节。

这节课在设计过程中多多少少忽视了学生的想法，在备

课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这

方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思索

问题的时间不是很充分;还有的.学生课堂表现不活跃，这也说

明老师没有调动起全部学生的学习主动性；另外课堂中指教

者的示范作用体现的不是很好，肢体语言也不够丰富，激

励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现

了差错，总之，我会在以后的教学中留意以上存在的问题。

综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平

铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要严格要

求自己，方方面面进行改善！

经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。

教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的胜利

秘诀只有一个：踏实!对于我，任重而道远，我将静默前行，

提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀。

数学老师教学反思12

本学期我们级组各成员发扬了相互帮忙，通力合作的精

神，加强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”

公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完

成了教学任务。

从考试反馈状况看，主要有以下几方面主要问题：

1、学生对所学学问未能完全的了解，考试时出现学问

盲占.

2、对要求驾驭的数学思想不能很好的理解；

3、运算实力有待加强，特殊是去括号时的符号问题，

乘法安排律的漏乘现象严峻，运算法则不够娴熟。

4、数学思想、识图实力有待加强；

5、答题的规范性须要加强。

建议在今后的教学中：

⑴立足教材，钻研教学大纲的要求;试卷中较多题目是

依据课本的'题目改编而来，从学生的考试状况来看课本的

题目驾驭不志向，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，

过多地追求课外题目的训练，但忽视学生实实在在地理解课

本学问，提高思维实力。课堂上尽量把课堂还给学生，让学

生主动参加到课堂中，多机会给学生展示,表演，讲题,把思

路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目，提升自己对数

学的理解。多点让学生独立思索，发觉问题，解决问题。

(2)注意培育学生良好的学习习惯。

⑶加强例题示范教学，培育学生解题书写表达。

(4)多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些学问的

生搬硬套。

(5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学学问进行

整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问

链，从学问的联系和整体上把握基础学问。

(6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。

让每个学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不

同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的

负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学

课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，

肯用手。

⑺老师在平常的课堂教学中必需致力于变更老师的教

学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读

实力，平常培育学生的自学实力，使学生实实在在地理解课

本学问，提高思维实力。平常要关注课本、关注运算实力、

关注教学中的薄弱环节。

数学老师教学反思13

我所教的小学五年级数学，仔细执行学校教化教学工作

安排，转变教化观念，主动探究新的教学模式，在接着推动

主管教化部门“自主一一创新”课堂教学模式的同时，把新

课程标准的新思想、理念和数学课堂教学的新思路、设想结

合起来，转变观念，主动探究新的教学理念，收到很好的效

果也带来不的困惑。

一、新课程标准走进老师的教学思想，进入课堂教

学o

《国家数学课程标准》对数学的教学内容,教学方式,

教学评估,教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。我

曾和本校的老师共同学习和调研过,也参与各级组织的新课

程标准及新教材培训学习,显明的理念,全新的框架,明晰

的目标,有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,

课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,对新课

程的实施充溢信念。

二、课堂教学,师生之间的交往互动,共同发展。

我们每位数学老师都是课堂教学的实践者,为保证新课

程标准的落实,我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的

数学学习环境,让学生在获得学问和技能的同时,在情感、

看法价值观等方面都能够充分发展起来的基本指导思想,把

数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的

过程,紧扣新课程标准,和上级部门“自主——创新”的教

学模式。在有限的时间吃透教材,撰写教案,以同学科老师

探讨定搞,依据本班学生状况说课、主讲、自评;主动利用

各种教学资源,运用教材进行试讲,反复听评,从研、讲、

听、评中推敲确定案例,并在每一课中展示。实践表明,这

种协作的备课方式,既照看到各班实际状况，又有利于老师

之间的优势互补,从而整体提高学科老师的备课水平,课前

细心备课,撰写教案,实施教学以后,教学效果良好,登记

学生学习中的闪光点或困惑,是老师最珍贵的第一手资料,

教学阅历的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高

老师的教学水评是非常有用的。课前打算不流于形式，变成

一种实实在在的探讨,老师的群体才智得到充分发挥,课后

的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示。提倡自

主性学习是教学活动的主体,老师成为教学活动的组织者、

指导者、参加者。这一观念的确立,在教学过程中,教学设

计无论是问题的提出,还是已有数据处理、数学结论的获得

等环节,都体现学生自主探究、探讨。突出过程性,注意学

习结果,更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体

验。五年级《方向与位置》探讨的是如何利用方一直描述路

途,我通过实际演示来使学生明白。学生成了学习的主子,

学习成了他们的需求,学中有发觉,学中有乐趣,学中有收

获,这就是设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空

间、载体和途径。

三、激励促进学生全面发展在于创新评价。

把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习

热忱,促进学生全面发展的手段,也作为老师反思和改进教

学方法的重要手段。对学生的学习评价,既关注学生学问与

技能的理解和驾驭,更关注他们情感与看法的形成的发展;

既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改

变和发展。抓基础学问的驾驭,抓课堂作业的堂堂清,采纳

定性与定量相结合,定量采纳等级制,定性采纳评语的形式,

更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步,具备了

什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念,

提高学生学习数学的爱好,促进学生的发展。本学期我在学

生的作业评价方面做了一些尝试,做法是日评、周评、月评

一条龙,老师评、学生评、小组评一条龙,老师对一日作业

做出评价,学生自查后对评价结果登记在作业状况扉页栏中,

周五下午学生以小组评定等级,让学生每周都为自己树立一

个新的学习目标,这个目标又转化为每天的学习行为,使他

们日复一日,周复一周,不断地吸取阅历,常常进行弥补,

月末进行争星活动,学生在一个月内品尝自己学习胜利的喜

悦,或向他人学习,每一个月是一个新起点,学生都站在同

一个起跑线上。将学生的学习差距缩短,极大限度地调动了

学生的学习主动性,既看到学习的进步,又有了学习的动力,

并树立起学习的目标,较好地发挥了评价的激励作用。

四、仔细抓好常规教学,完成教化教学任务。

以常规教学为中心,规范教化教学工作管理,进一步规

范教学行为,力求常规与创新教学相结合,促进严谨、扎实、

高效、科学的良好教风及学生肃穆、勤奋、求真、善问的良

好学风的形成。老师从点滴入手,了解学生的认知水平,查

找资料,细心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发学

生的学习爱好,教给了学生学问,更教会了他们求知、合作、

竞争,培育了学生正确的学习看法,良好的学习习惯及方法,

使学生学得好玩,学得实在,向40分钟要效益;分层设计

内容丰富的课外作业。我在教法上常常和同行进行切磋,做

好学情分析,扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,

切实抓好单元过关及期中质量检测,班里抓单元验收的段段

清,并跟踪好差生进行调查。为了使新课程标准落实进一步

落实,引导老师走进新课程,进入课堂,对新课程标准的教

学内容、教学方式、教学评估、及教化价值观等多方面体现,

我主要以分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概

率四个领域来命题,强调学生的数学活动,发展学生的数感、

空间观念以及应用意识与推理实力,优化笔试题目的设计,

设计学问技能形成过程的试题,设计开发性试题,设计生活

化的数学试题。将考试作为促进学生全面发展、促进老师提

高改进教学的手段,并对本班前后几名学生进行跟踪调研,

细致分析卷面,分析每位学生的状况,找准今后教学的切入

点,查漏补缺,培优辅差,立足课堂,确保学生的全面发展。

一份耕耘,一份收获。在