部编版语文二年级上册第五单元大单元整体教学设计

单元整体教学设计

——部编版二年级上册第五单元整体教学设计

本单元遵循部编版教材双线组织单元结构的特点，围绕"思维方法”

这个主题，设计了"读故事一说看法一知道理一作比较一练思维”的学习

路径，形成了以单元为基本的教学单位，以探究式学习为基本的学习方式,

将各具特色的三篇故事横向联系起来，在阅读中比较，在比较中发现"看

问题要全面，不要只顾眼前的利益，懂得关注事物之间的联系"的思维方

法和道理。

围绕"思维方法”人文主题与"感受和体会课文语言表达的多样性，

学习表达"语文要素，本单元编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是

葫芦》3篇课文，将看问题的思维方法和生活中的道理蕴含在浅显有趣的

故事之中。本单元还安排了"口语交际——商量”"语文园地”等丰富多

彩的内容，以共同达成单元教学目标，扎实落实单元人文主题和语文要素

的训练。

教学目标：

1.认识"答、话”等47个生字，读准"哪、号当"3个多音字。会

写"井、沿"等24个字。

2.创设情境引导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出不

同角色的语气。积累古诗《江雪》。

3.联系生活实际，初步理解文章所蕴含的道理，懂得做任何事都要注

意事物之间的联系，看问题要全面，做事不能只顾眼前，要有计划。

4.能够用自己的话复述这个故事，感受和学习语言表达的多样性，学

会和别人商量。

几点构想：

L根据学生的身心特点，创设情境，将故事与生活实际联系起来。让

学生懂得故事中蕴含的道理，道理是我们学习、生活、做事的指导。

2.教学中，要抓住学生学习的困惑点、故事中的矛盾点、描写中的细

节点，引导学生联系生活，交流讨论，发表观点，不仅懂得生活的一些基

本道理，还要获得思考问题的一些方法。

3细读文本，把阅读、体验、表达的时间交给学生。让学生多读多悟,

比较联系，在思考中读懂道理。同时，在教学中，教师要学会等待，多给

学生一些时间，让他们在多种方式的朗读中真正体会到语言的表达是可以

多样的，懂得怎样表达更具体，更生动，更有效。

4.对于二年级的学生来说，学习生字、词语的关键是理解和运用。教

学时可以形象地引导学生建立字形与字义之间的联系，识字教学要紧扣文

本，随文识字，如理解"井沿、无边无际"。还要联系生活，在语境中识

字，如学习生词"弄错"。让学生在有感情地分角色朗读中，培养语感，

感受语言表达的多样性。

第五单元

人文主题本单元围绕“思维方法”主题编排了《坐井观天》《寒号

鸟》《我要的是葫芦》3篇课文。故事短小，形象鲜明，

情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习，让学生

懂得生活的一些基本道理，获得初步的思考问题的一些

方法。

语文要素①同样的意思，可以用不同的方式来表达。

②对比朗读，不同的语气表达不同的情感。

③通过仿写练习，引导学生学习如何把句子表达得更具

体。

课题人文主题分布语文要素分解

《坐井观明白寓言说明的道理，能分角色、有感情地朗读课文。

天》在适合的机会分辨、运用。在理解的基础上读好人物对

话。

《寒号懂得故事蕴含的道理一一1.能按事情的发展顺序叙述

鸟》现在懒惰，将来难过。要

故事。

用勤奋的劳动换取美好的

生活。2.分角色朗读课文。

《我要的1.理解课文内容，知道植1.在学习课文的过程中，培

是葫芦》物叶子与果实之间的关

养学生联系上下文理解词语

系。

2.懂得事物之间是有联系的能力。

的，不能孤立地看问题，

2.继续培养学生正确、流利、

并且懂得有错就改，不要

等到问题严重了而有损失有感情地朗读课文的能力。

的道理。

3.读好文中的反问句。

口语交际和别人商量事情，要用商把自己的想法说清楚。

量的语气。

习作

语文园地仿照例句，把句子写具体。了

五

解汉字“左短右长”“右短左

长”的间架结构，在田字格中

练习书写。积累背诵。阅读《亥！J

舟求剑》，和同学交流阅读后

的感受。

分课设计

1.坐井观天

一、学习目标

1.多种方式认识"沿、答"等10个生字，在语境中读准多音字"哪"，结合

汉字的笔画特点和书写规律正确、规范书写“井、观"等8个字。

2创设情境，感悟故事，能尝试理解故事中的角色，分角色朗读课文，读好

小鸟和青蛙的对话。

3.抓住关键语句，思考小鸟和青蛙所争论的问题，联系生活经验，体会故事

的寓意。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第一课时

（一）补写课题，引入新课

1.出示课题“坐井一天"，学生填空。

2.教师补写课题。学生观察"观"字，发现左右部件笔画穿插（让右者，

右缩左伸X

3.交流词语"坐井观天”的意思。（坐在井里看天）

4.用"观"字组词，积累词语。（观察、观看、观众、参观……）

5.小结：《坐井观天》是一则寓言小故事,今天就让我们一起走进这个故事吧!

请同学们读好课题。

【设计说明】补写题目，引起学生的注意，开课就识字，教师先范写，既激

发学生的学习兴趣，又落实书写重点。同时使学生在学习之初明确阅读目标，思

考其中的道理。

（二）初读课文，整体感知

1.自读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

2创设情境，了解故事:读读第一自然段，想一想青蛙和小鸟是怎么相遇的？

3.结合插图，观察青蛙和小鸟所处的位置，随文认读"井沿"。

（1）识记"沿"字。

交流识字方法换一换：船、铅、沿。

（2）借助书上的插图，同桌互相指一指，哪儿是"井沿"，理解"沿"是指

物体的边缘。

（3）联系生活实际，说说生活中你还知道哪些"沿（桌沿、床沿……）

（4）拓展字义。

①读读句子：沿着弯弯的小路，就能走出天山。沿着宽宽的公路，就能走到

北京。

②思考：这里"沿着"的意思和"井沿"一样吗？（意思变了，是“顺着"

的意思）

③小结：除了物体的边缘，"沿"还有顺着的意思。同一个汉字在不同的语

境中就会产生不同的字义，多有趣啊！

④请学生贴出小鸟和青蛙的位置:下面请一位同学沿着这条过道走到我身边,

帮小鸟和青蛙找到他们的位置。

【设计说明】这一环节展示了学习汉字的几个步骤，从识记字形，到理解字

义，再到实际运用，让学生体会到正确灵活的运用是学习汉字的最终目标。

（三）随文识字，读懂对话

1.读好第二、三自然段。

（1）识记区分"渴、喝二

①指导观察说发现：偏旁不同，一个口字旁，一个三点水，右边结构相同。

②提出问题，深入思考：为什么"渴"是三点水旁，"喝"是口字旁呢？（口

渴是状态，需要水，有三点水；喝水是动作，要用到嘴，是口字旁）

③肯定学生借助偏旁部首了解字义的方法。

（2）顺口溜记字：渴了要找水，喝水要用嘴。

（3）学以致用，巧填空：

①喝②渴

小鸟口（）了，想要找水（）。

2.指名读第四自然段。

（1）猜猜"说大话"在这句话中是什么意思？（吹牛、夸大）

（2）识记"话"字。

①有没有好办法记住它？（言字旁+舌；活一话）

②用"话"字组词，说句子。(说话、笑话、童话、讲话……)

③小结：通过言语表达也能帮我们记住生字。

(3)同桌两人分角色朗读。

3.朗读第五、六、七自然段。

(1)自由读文，说发现。

①"弄错"一词出现了三次。识记"错"字。

②用"错"字组词。(对错、出错、改错、错过、交错……)

(2)梳理小鸟和青蛙的不同看法。

(3)理解"无边无际"。

①结合上下文猜词意。(很大、广阔、没有边界)

"际"：边界、边缘……

②查字典，寻找"际"的字义："无边无际"中的"际"应该选第几个意思？

(交界或靠边的地方)

小结：查字典也是一种认字的好办法！

③借助图片词语搭配。

无边无际的(1

④积累表示"很广阔”的意思的词语：漫无边际、一望无际。

4.回顾全文，通读课文。

(1)把生字带入文中，流利地朗读课文。

(2)分角色读读自己喜欢的句子。

过渡：为什么青蛙和小鸟的说法不一样呢？我们下节课来继续讨论。

(四)运用生字，指导书写

1.指导书写"渴、喝"。

（1）出示"渴、喝"，对比观察两个字，说说"渴"字的结构特点？（左右

结构，左窄右宽）

（2）观察压线笔画。（"日"的竖压竖中线，横折钩压横中线）

（3）教师范写,学生书空。（提示：右下部分先写"人"，再写竖折）

（4）在书上描写“渴、喝"。（提示：注意两字的书写差异）

（5）展示评价，进行修改。

【设计说明】这一环节旨在让二年级学生关注形近字，发现"渴、喝"的不

同之处，由偏旁的不同体会各自的字义。在观察的基础上，写好相同部分，注意

两个字的差异。

2.学生自行观察书写“观、沿、话、

（五）小结

今天我们一起读了《坐井观天》的小故事，认识了井里的青蛙和天空中的小

鸟。我们还通过不同的方法认识了很多生字，希望你们以后会用自己喜欢的方法

去认识更多的汉字！

板书设计：

12座井（观）天

偏旁部首观错小鸟

顺口溜井

言语青蛙

杳字典

第二课时

（-）情趣导入，复检词语

1.导入游戏：看图猜寓言故事。

（"对牛弹琴""掩耳盗铃""画蛇添足""杯弓蛇影""守株待兔"。）

2.复检词语。

（1）小鸟闯关，开火车读词语。

（2）青蛙闯关，组词。

渴（）话（）沿（）观（）

喝（）活（）船（）现（）

3.回顾课文，整体感知：回忆这个小故事写得是谁和谁之间的故事？

（二）熟读精思，感悟对话

1.读好第一次对话。

（1）出示：

“你从哪儿来呀？"

“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

（2）指导学生读出疑问的语气，读懂小鸟说的话。

（3）创设情境，想象画面：小鸟可能都飞到过哪儿呢？

（4）师生配合朗读，同学评价。

2.读好第二次对话。

（1）出示：

"朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

"你弄错了。天无边无际，大得很哪r

(2)你想读出青蛙和小鸟的什么语气？(反问与赞叹)

(3)你有什么问题吗？

(4)思考：为什么它们的说法会不一样呢？

(小组讨论。)

【设计说明】学生年龄越小越善于发问，对问题越敏感。课堂上，应该利用

一切机会培养学生的好奇心和求知欲，让他们自己提出问题，解决问题，加深对

文本的理解，提高解决问题的能力。

3.读好第三次对话。

(1)出示：

"朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。"

"朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。"

(2)读好对话，发现共同点，体会笑的不同。

(3)感受青蛙自以为是、又可气又可笑的特点。感受小鸟的无奈。

3.分角色朗读表演，同学评价。

(三)了解寓意

1.交流分享你读懂了什么。

2.联系生活说说你见过这样的事，这样的人吗?

【设计说明】读故事的目的在于获得道理，积累经验，指导生活。教师一定

要引导学生把故事中人物的行为和生活中的人建立起联系来，发现他们的问题，

更深刻地理解文本的寓意：看问题要(全面)，当别人给我们提出合理的建议时,

我们要（听劝告），做事时要（谦虚I把握寓意并用来指导自己的言行。

（四）关注结构，写好汉字

根据看、描、写、比、练这五个步骤，书写"答、井、际"。

1.出示生字，观察特点。

2提示学生关注重点笔画。

3.描红、评价。

（五）小结收获，延续活动

1.了解坐井观天这个故事的出处，介绍《庄子秋水》。

2.推荐《中国古代寓言故事》。

板书设计：

12.坐井观天

无边无际全面

自以为是

井有多大听劝告

井口大

看、描、写、比、练

柘展阅读：

《一叶障目，不见泰山》

学习单

1.跟着小青蛙学习点标点，再读出感情。

（1）小青蛙跳出来一看，激动地说："多么辽阔的天空啊（）"

（2）黄山的奇石到底是怎形成的呢（）

（3）你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳（）

结:皇•।?

口•••o

2.猜猜这是谁说的话，把正确的序号填在（）里。

①青蛙②小鸟

（1）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（）

（2）朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（）

（3）我天天坐在井里，一抬头就能看见天，我不会弄错的。（）

（4）不信，你调出井来看一看吧。（）

答案：②①②①

13.寒号鸟

一、学习目标

1.多种方式认识"堵、缝”等17个生字，在语境中读准多音字”号、

当"，结合汉字的笔画特点和书写规律正确、规范书写"面、阵”等8个

字,会写"山脚、当作"等12个词语。

2.体会角色特点，有感情地分角色朗读课文。结合课后题，感受和体

会语言表达的多样性。

3.明白为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。联系生活实

际懂得故事的道理——现在懒惰，将来难过。激励学生要用勤奋的劳动换

取美好的生活。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第一课时

（一）故事导入，激发兴趣

1.教师讲寒号鸟的故事，引出课题。

2.板书课题，齐读课题，读准多音字"号

"号"是一个多音字，它在这里读二声hao,是拖长声音大声呼叫

或哭喊的意思。它还有一个读音是四声haoo（组词积累）我们可以根据

不同词语的意思来辨析多音字。

【设计说明】多音字是汉语特有的语音现象，低年级就要学习大量的多音字，

教师应指导学生根据汉字意思选择读音，区分多音字。

3.课题质疑，了解寒号鸟。

4.介绍寒号鸟：寒号鸟是一种啮齿类动物，学名叫做"复齿韶鼠"，

它们白天呆在巢里，黄昏或夜间外出活动，可由高处向低处滑翔，因生性

怕寒冷，日夜不停地号叫，俗称"寒号鸟"。

【设计说明】这是一个民间故事，学生对寒号鸟并不了解。开课通过引入资

料，让学生更加清晰地认识寒号鸟的样子，激发学生的学习兴趣，将故事与科学

知识融为一体。

（二）初读课文，识记生字

1.学生自读课文，借助拼音读准字音。

2.同桌做你指我读的游戏，读课后认读字和生字。

3.识记字词。

（1）读准词语。

寒号鸟当作喜鹊晴朗头衔枯草劝告趁机将来狂吼

狂风重复哀号得过且过寒冬腊月

一（堵）石崖一（道）缝一（条）河一（棵）大树

（2）识记认读字。

①出示认读字。

号堵缝当鹊朗衔枯劝

趁将且腊狂吼复哀

②归类认读字。

形声字：缝、朗、枯、趁、狂、吼。

根据插图识记：缝、堵、衔。

相同部件：鹊、腊。

结合生活实际：复、将。

熟字减一部分：姐——且。

【设计说明】通过多种方法学习汉字，激发学生学习的兴趣，培养学生的思

维能力，帮助学生牢固掌握汉字的字形特点和音形义之间的内在联系0

（3）查字典，根据意思确定字音，组词并积累下来。

号hao:号叫、哀号。

号hao:学号、口号、号角。

当dang:

①合适。（适当、得当）

②作为。（当作）

③吃亏受骗。（上当）

当dang:

卬充当、担当。

⑤主持、掌管（当家），

③应该（应当X

G）相称（门当户对工

【设计说明】教给学生确定多音字字音的方法：根据汉字的意思来确定汉字

的读音；在具体的语境中确定汉字的读音。培养学生使用工具书解决问题的能力。

4.指导生字书写:朗、枯、却、纷。

（1）自主识字记字。

（2）汇报学习结果。

（3）总结要点，帮助学生分析字形结构。

朗：左右同宽。右边"良"大的最后一笔是点。

枯：左窄右宽。木字旁的横在横中线上，右边"古"从中心点起笔。

却：左大右小，左高右低。右边"丁的最后一笔悬针竖稍长。

纷：左窄右宽。右边"分"捺压撇，撇要收，捺要展。

(4)师范写，生先描后写。

【设计说明】培养认真观察、学会分析、规范书写的良好习惯，形成提笔练

字的能力。正确、规范、美观地书写汉字。

(三)再读课文，整体感知

1.指名学生读课文，整体感知故事的内容。

思考：课文主要讲了一件什么事？

课文主要讲了一件什么事？

冬天快要到了，__________________

冬天到了，_______________________

寒冬腊月，_______________________

通过三个不同的时间，初步厘清故事的发展顺序。

【设计说明】帮助二年级学生借助时间的变化，厘清故事的发展顺序，整体感

知课文内容，培养整体感知的能力。

2.指名读第1自然段，了解寒号鸟和喜鹊住在什么地方？

有一堵石崖，

崖上有,

把这道缝当作.

石崖前面有O

河边有0

杨树上住着______。

3.冬天要来了，寒号鸟和喜鹊的做法有什么不同？寒号鸟为什么被冻

死了呢？下一节课让我们再继续从文中寻找答案。

板书设计：

寒号鸟——喜鹊

崖缝中大杨树上

朗纷

第二课时

(一)复习回顾，导入新课

1.听写生字、词语。

2.用上其中的词语概括主要内容。

3.回顾文章内容，说说你对寒号鸟和喜鹊的第一印象是什么？

【设计说明】初读课文，对寒号鸟和喜鹊形成初步的印象。再细读文本，印证

和修正自己的印象，形成更为准确而丰满的形象。

(-)图文结合，读懂课文

1.默读课文第2至9自然段，画出表示季节变化的句子。有感情地读

一读。

(1)几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

(2)冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

(3)寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰

空口O

【设计说明】指导学生抓住文章中表示季节变化的语句，厘清故事的发展顺

序。在理解文本内容的过程中，体会表达的方法。

2.说说你发现了什么？

3.感受到天气的变化：越来越冷。了解到故事就是随着时间的变化、

天气的变冷程度来发展的。

4.抓关键词语，感受喜鹊和寒号鸟的不同表现。

(1)天气一天比一天寒冷了，寒号鸟和喜鹊这一对邻居都是怎样做

的呢？它们的做法有什么不同呢？

喜鹊：一早飞出去、东寻西找、衔回来、忙着。

(2)想象喜鹊一刻不停歇的样子，它会飞到哪些地方，怎样寻找做

窝的材料的呢？

(3)喜鹊抓紧时间做窝，而寒号鸟这边却是另外一番景象。

寒号鸟：只知道出去玩，累了就回来睡觉。

(4)角色采访：如果你是记者，你在采访他们的时候，你的采访问

题是什么？

(5)如果你是其中的寒号鸟和喜鹊，说说你是怎么想的，你为什么

这么做？

5•分角色朗读，感悟不同表现。

(1)有了温暖的窝的喜鹊忍不住劝说寒号鸟也赶快做窝。它们都说

了什么呢？

用画出喜鹊说的话，用画出寒号鸟说的话。

(2)同桌配合分角色读对话。(读出喜鹊的苦口婆心，读出寒号鸟的

不以为是)

第一次对话:

"寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。"

"傻喜鹊，不要吵。天阳高照，正好睡觉。"

第二次对话：

"趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。"

"傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过」

(3)体会两次对话的不同之处。

预设：

①小问号1：为什么寒号鸟叫喜鹊是"傻喜鹊”呢？喜鹊真的傻吗？

因为喜鹊整天忙碌着做窝，在寒号鸟眼中是没有必要的，所以寒号鸟

觉得它很傻。其实，喜鹊的忙碌是为了让自己温暖安稳地过冬，真正傻的

不是喜鹊而是寒号鸟。

⑸小问号2:什么是"得过且过”呢？

"得过且过”的意思就是只要能够过得去，就这样过下去，形容胸无

大志，没有长远的打算，只顾眼前，目光短浅。

(4)你从课文的哪些地方看出寒号鸟"得过且过”的？

真是一只懒惰又不听劝告的寒号鸟啊！分角色朗读，体会喜鹊和寒号

鸟说话时的动作、心情和神态，通过朗读表现出来。

【设计说明】通过分角色朗读，帮助学生对比喜鹊和寒号鸟的不同做法，深

刻理解正是因为他们不同的生活态度，才会有不同的结果。

4.抓住环境和语言，体会得过且过的后果。

(1)寒号鸟不听喜鹊劝告，后果是什么呢？

寒号鸟在寒冷的夜晚发出了哀号。

寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：”哆啰啰，哆啰啰，寒

风冻死我，明天就做窝」

寒号鸟重复着哀号："哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝」

(2)寒号鸟为什么哀号呢？

寒号鸟第一次不听劝告，在呼呼的寒风中，"冻得直打哆嗦"，不停

地叫"哆啰啰"，发誓"明天就做窝"；第二次不听劝告，已经是寒冬腊月

了，"崖缝里冷得像冰窖"，它"重复着哀号"，再次发誓"明天就做窝"，

可是它已经没有机会了，它"在夜里冻死了"。

(3)齐读最后一个自然段。

(4)出示课后题：

‘冻得直打哆嗦冷得像冰窖

(5)读一读，说说你的感受。

想一想，寒号鸟错在哪儿了？

通过后面的补充，让我们更好地感受到冻、冷的程度。借助大家对冰

窖的认知来说冷的程度，引发大家的联想，感受冷的程度。

(三)揭示寓意，展开联想

1.再次分角色朗读全文。通过这篇课文，你明白了什么道理？

美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，

以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨痛代价。

2.联系生活实际，你在生活中有过"得过且过”的经历吗？你见过"得

过且过"的人或事吗？

3.续编故事。

寒号鸟死后的早上……

如果寒号鸟没有被冻死……

【设计说明】通过续编故事，指导学生联系表达，培养学生联系生活实际，合

理想象的能力。

（四）指导生字书写

学习"面、阵、将、夜"四个生字。

L学生分小组自主学习生字。

2.学生汇报，教师小结。

面：独体字。象形字。第一笔横稍短，第二笔撇从竖中线起笔，第四

笔横折笔第一笔横宽，中间两横等距等长。

阵：左窄右宽。左边耳刀旁第一笔横撇弯钩稍小。

将：左窄右宽。右面上下两部分要写得紧凑。

夜：上下结构。上窄下宽。右下部分不能写成"攵

3.师范写。学生先描后写。

4.师生评价。

作业：

L用自己的话把《寒号鸟》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.阅读其他民间故事。

板书设计：

寒号鸟

懒惰勤劳

玩睡------------垒巢

直打哆嗦--------住暖窝

最后哀号--------熟睡

不幸------------幸福

学习单

1.读一读，想一想喜鹊两次对寒号鸟的劝告语气有什么不同，将正确

的序号填写在下面的（）里。

①着急，严肃催促②关心，诚意提醒

（1）寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。（）

（2）趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。（）

答案:②;①0

2.仿照例子练一练。

jiao

冷得像冰窖胖得像（）白得像（）硬得像（）

笑得像（）瘦得像（）黑得像（）软得像（）

答案：

jiao

冷得像冰窖胖得像（气球）白得像（面粉）硬得像（石头）

笑得像（花朵）瘦得像（麻杆）黑得像（煤炭）软得像（面条）

3.圈出下面的动词，想象一下喜鹊做窝的情景，试着画下来。

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过

冬。

答案：飞、寻、找、衔、做、过冬。

分课设计

14.我要的是葫芦

一、学习目标

1.多种方式认识"葫、芦”等11个生字，结合汉字的笔画特点和书

写规律正确、规范书写"棵、谢”等8个字，会写"从前、细长”等8个

8个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在对比朗读中学习反问句、感叹

句、陈述句的不同语气，感受不同的表达效果。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事都要

注意事物之间的联系。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第一课时

(-)趣味导课，认识植物一葫芦

1.教师边画葫芦边提问：你们见过这种植物么？它叫什么呢？谁知道

葫芦是怎么长出来的呢？

【设计说明】边画边问，激发学生的兴趣，图象化展示小葫芦的样子，加

深学生对葫芦的认知，帮助学生对葫芦建立表象，在和谐的氛围中开始学习。

2.学生自由发言，激发学习兴趣。

3.读好课题。不同的重音，不同的语气，不同的感受。

(-)探秘方法，科学识字

1.整体感知文章内容:想一想课文讲了一个什么故事?找找课文描写了

怎么样的葫芦？

2.自读课文，认读生字，不认识的字词在书中圈出。

3.学生当小老师带读词语。

从前细长绿叶雪白可爱每天

自言自语南瓜邻居奇怪

葫芦藤蛆虫盯着比赛花谢花开

4.运用多种方法帮助学生识记字形，理解字义。

(1)加一加识字。

葫、芦、感、蚣、盯。

(2)偏旁归类识字。

①"葫、芦、藤"都是草字头，想想跟什么有关系？(跟植物有关系)

②"怪、慢"都是竖心旁，跟心里的想法有关系。

(3)生字"谢"这里指的是花期过了。

通过查字典的方法进一步理解，了解字义。联系生活实际识记汉字。

(4)猜一猜"盯"的意思，组词。

指注意力集中地看，比"看"更进一步。

【设计说明】多种方法识记并归类词语，调动学生的积极性，培养学生良好

的识字习惯。

(三)观察、指导书写

1.呈现左右结构的6个字，其中"盯、治、怪、棵"左窄右宽，让学

生观察这种笔顺、笔画特点。

2."谢"是本课的书写难点，教师先板书示范其三个组成部分的高低

宽窄，再让学生书写。"谢"是左中右结构，教师可以用方框分割法，让

学生体会三部分的高低错落。

3.学生先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

4.班级展示。

(四)小练习

1.练习：加一加，变一变。

胡+()=葫户+()=芦

滕+()=藤射+()=谢

牙+()=财T+()=盯

令+()=邻台+()=治

2.说出带有下列偏旁的字，再组词语。

T—())—()

目—()B—()

爪—()尸—()

【设计说明】加大练习力度，当堂反馈，提高课堂教学效果，帮助学生积极

复习。

(五)再读课文，思考问题

1.引导：这个人要葫芦，他得到葫芦了吗?请你在课文中划出有关语句。

2.学生读课文后自主交流。

3.总结主要内容。

板书设计：

我要的是葫芦

葫芦

怪慢

谢盯

第二课时

(-)回顾课文，整体感知

1.回忆课文主要讲了一个什么故事。

2.学生读课文后自主交流。

3.带着自己的理解再读课题。

(-)借助图文，感受葫芦的可爱

1.朗读描写葫芦可爱的语句，说说你的感受，读出你的喜爱。

(1)抓住重点词语"细长的、满、雪白的、可爱"，感受葫芦的长势

好。

(2)还从哪里感受到了那个人喜欢葫芦？(引导学生体会"每天、

几次"这两个词语的表达效果)

2.指导学生有感情地朗读。

(1)一边读一边想象：细长的藤，长满绿叶，雪白的小花，可爰的

小葫芦。

(2)说说你的眼前是怎样的画面？你应该怎样读。

【设计说明】指导学生在朗读中想象画面，加深对文本的理解，同时有助于

更好地朗读。

(三)细读文本，探究葫芦落地之谜

1.种葫芦的人这么想要葫芦，为什么最后却一个也没得到呢？请在第

2~3自然段中找答案，一边找一边画下来，做个标记。

(1)根据做标记的语句交流你们的发现。

①种葫芦的人看到叶子上长了一些蛇虫，他是怎么想的？

②邻居实在看不下去了，来劝他，他是怎么说的？

(2)体会句义，有语气地读一读，说说这两句话带给你的感受。

①有几个虫子怕什么？

②有几个虫子不用怕。

【设计说明】少讲多练，让学生多读多悟，在朗读中感受不同的语气所表

达的意思。

（3）指名读对话，角色采访。

①采访邻居：您为什么劝那个人治一治呢？

②采访那个人：您为什么不想治呢？

③展开讨论，他俩都说为了葫芦，一个说治，一个说不治，到底谁说

的对呢？

【设计说明】展开采访，让学生发现矛盾，进而深入思考，为什么目的相同

可是做法不同呢？在探索中找到答案，加深对文本的理解。

2.齐读课文第4自然段：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？

因为任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一

个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护植物在每一环节的

生长。

3.分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？

（四）理解寓意，拓展延伸

1.联系实际生活说说我们做事时要注意什么？（事物都是相互联系的,

做事情要注意事物之间的联系，不能只注重结果）

2.续写故事。

第二年，那个人又种下了葫芦，过了一些日子，（）的葫芦藤上

又长满了（）色的叶子，开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上

挂了几个（）的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蜘虫。这时

他想起（），赶快（），后来小葫芦慢慢（），一个个

都长得比（X

【设计说明】通过续写故事，进行语文实践活动，并深刻认识寓言的涵义。

作业：

1.阅读其他寓言故事。

2.编排课本剧《我要的是葫芦》。

板书设计：

我要的是葫芦

藤一一叶一一花一一葫芦

要虚心地听别人的劝告

事物都是联系的

拓展阅读：

《我是一只美丽的蝴蝶》

学习单

1.为下面的句子点上标点。

①天啊（）这道题太难了（）

②你怎么能把车停在这儿呢（）

答案：①！！②？

2.选择与下面句子意思相同的句子，把序号写在（）里。

叶子上的虫子还用治吗？（）

①叶子上的虫子需要治。

②叶子上的虫子必须治。

③叶子上的虫子不用治。

④叶子上的虫子用不用治？

答案：③

3.填空：《我要的是葫芦》中的那个人教会我们（X

答案：做事要注意事物之间的联系，不要只看结果，不重过程

口语交际：商量

一、学习目标

1.让学生明白生活中遇到拿不定主意时，与人意见不一致时，遇到苦

恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。

2.通过口语交际训练，在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做

到找人商量态度真诚，以理服人，耐心倾听，设身处地，积极策划。

3.培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达

的自信心，愿意发表自己的见解。

二、课时分配

1课时。

三、学习过程

(-)直入课题

1.你在生活中遇到过哪些困难？需要帮助的时候你是怎么做的？

2.和同学们交流心中想与别人商量的事。

3.小结:商量的学问大的很，生活中，当我们需要寻求别人的帮助的

时候，自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该学会商量。

【设计说明】联系生活实际，帮助学生敞开心扉，选取生活中的问题进行解

决。教会学生找人商量事情时的方法和技巧。将课堂与生活联系起来，让学生感

受到学习中商量的重栗性。

(-)创设情境，指导说话

1.出示商量任务：你值日那天因为有事，所以想和小丽调换一下值日

的时间，该怎么跟她商量呢？

2.4人小组讨论交流、汇报。

3.想一想，怎么说，小丽才更愿意跟你调换值日的时间呢？

4.总结商量的方法：

(1)要有礼貌地说清楚，耐心地听取别人的意见。

(2)要说清楚理由，不能吞吞吐吐。

(3)被拒绝时，要表示理解，不要勉强别人。

(三)再创情境，集体讨论

1.过渡语：遇到下面的情况，你会怎么跟别人商量。

(1)向同学借的书没有看完，想再多借几天。

(2)最爰看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

2.注意商量时的注意事项。

(1)要用商量的语气。

(2)把自己的想法说清楚。

(3)认真倾听，记录自己的一些想法。

(4)将大家的交流成果写下来。

(四)说收获

语文园地五

一、学习目标

1.学习区别识字的方法，认识生字"锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、

抄、炒"。

2.规范学生生字的书写。会写生字"观、忙、呼、如"。

3.积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、

绿色的。

4.熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感

受古诗的魅力。

5.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

二、课时分配

2课时。

三、学习过程

第一课时

(-)识字加油站

1.试着连线，找规律。

2.借助拼音认识生字。

3.多种方式读生字。

4.仔细观察生字，说发现。(教师引导学生发现形声字形旁表义的特

点)

【设计意图】通过比较，发现识字方法，正确区分形近字，提高识字能力。

(-)字词句运用

1.读词语，猜意思。

不言不语只言片语三言两语千言万语

豪言吾少言寡语自言自语甜言蜜语

2.试着分类，再抄写下来。

3.读句子，想意思。

(1)出示句子，指导读好带点的词语，读出感情。

细区的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪自的小花。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

(2)试着用"细长的、雪白的、茂密的、绿色的"说话。

(3)指导学生通过描绘事物的形状、颜色等外部特征，把意思表达

的更清楚，更具体。

4.仿照例句补充句子。

①（）天空飘着（）气球。

②（）池塘开满（）荷花。

【设计意图】通过比较，练习把句子说具体，提高学生的语言表达能

力。

（三）书写提示

1.借助泡泡中的话，先观察，再说发现。（教师提醒需要注意的地方）

2.学生描红，说说自己在写的过程中遇到的问题。

3.独立书写，教师指导、评比。

板书设计：

语文园地五

观呼忙如

第二课时

（-）读背古诗，了解作者

课前很多同学已经会背《江雪》了，谁愿意来读一读，背一背。

（-）检查预习，读准诗句

1.学生借助拼音自读古诗，读准字音。

2.提出预习中不懂的地方，同学解疑。

3.指导朗读，边读边想象画面。师生对读，读出节奏。

（三）了解背景，体会感情

1.体会环境的寒冷寂静。

抓住“绝、灭"体会寂静。

2.体会诗人的孤独寂寞。

抓住“孤、独"体会寂寞。

3.体会渔翁不屈的精神。

抓住“独钓”体会乐观和不屈的精神。

4.总结，有感情地朗读全诗，背诵全诗。

【设计说明】指导学生朗读古诗，在读中感悟古诗的意思。分几个层次逐步

理解古诗的深意。

（四）我爱阅读

1.借助拼音，读好生字。