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幼儿园一日活动的概念及意义

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有教育活动的总和，即幼儿从入园到离园的全部活动，是实施幼儿园保育教育任务的主要途径。幼儿一日活动可以满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中活动有益于身心发展的经验。

幼儿园一日活动的质量直接影响幼儿当前的快乐及终生发展。

对幼儿园一日生活的两种认识

吃喝拉撒睡游戏其他活动组织形式：集体、小组、个别内容：综合或侧重某个领域集体活动游戏活动生活活动小结图1：（1）割裂了日常生活与其它活动的关系。（2）对生活活动的理解是局部的，片面的。图2：一日生活各环节有机渗透、相互融合，是共同影响幼儿学习与发展的不可分割的整体。

睡醒后，烨烨要穿鞋，他发现鞋子在床底下，就想着把鞋取出来。一开始，烨烨趴在地上，他尝试用手去取。但是，他的手碰不到鞋子。“床下取鞋”图一活动任务猜想：如果你是老师，接下来会怎样做？“床下取鞋”图二至六活动任务思考：图中的幼儿获得了哪些教育价值？带给我们的教育启示是什么？小结活动中幼儿获得的学习价值在于：（1）腿比手长的认知经验。（2）绳软不能够东西，硬的直的东西能够到远处的物体的认知经验。（3）试误导致认知的冲突，有益于经验的建构。（4）增长了自主解决问题的能力。教育启示：（1）一日生活中具有随机性，蕴含着丰富的学习价值与学习机会，要善于把握幼儿学习的契机。（2）儿童的潜能是无限的。（3）儿童的试误是有学习价值的，不要急于包办替代儿童去寻找答案。（4）教师要放手给幼儿自主解决问题的机会。（5）观察和记录有益于解读儿童的行为，更重要的是对儿童的行为做出回应，即改进自己的教育行为。案例：“看图书”案例：洗手图1：一个一个排队洗手，洗完的幼儿排好队等着。图2：洗手后坐好，等待涂手油，教师让一个幼儿给每个幼儿点手油。活动任务讨论：你认为教师的教育行为是否合理？为什么？小结案例1：（1）不要因为一个目标而忽视其它目标。（2）教师忽视了利用生活中的教育契机，引导幼儿建立规则秩序的机会。（3）教师高控制，没有把解决问题的权力交给幼儿。（4）没有满足幼儿个体的阅读需求，眼中无幼儿。案例2：（1）把盥洗环节仅仅做为一个过渡环节，而没有发现其课程价值。（2）教师高控制，造成了幼儿消极等待和学习时间的隐性浪费。（3）剥夺了幼儿自我服务的机会。活动任务讨论：在现实的一日生活工作中还存在哪些误区？总结

1．幼儿的学习经验以及良好的习惯、能力就是在一日生活中日积月累、不断重复养成的过程中形成的。而不当的积累会对幼儿形成负面的影响。2．应格外珍视一日生活中蕴含的丰富的教育资源与宝贵的教育契机。3．在一日生活中应切实贯彻保教结合的原则。活动任务讨论：

结合《指南》思考，如何在一日

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