2024八年级科学下册第1章电与磁1.2电生磁第1课时教案新版浙教版

《电生磁》教学设计姓名所选教材浙教版八年级下册第一章其次节第一课时——电生磁一、教学任务及学习者特征分析电与磁是自然界普遍存在的两种重要的自然现象，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。学生已探讨了简洁的磁现象，知道了磁体四周存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了确定的感性相识。因此，要尽可能让学生相识到电流及其四周的磁场是同时存在而密不行分的。为了说明这个问题，在做奥斯特试验的时候，要让学生亲自做试验，把小磁针放在直导线旁边，通过视察导线通电时和断电时小磁针发生的变更，帮助学生加深对学问的理解，初步相识电与磁之间存在某种关系。通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培育学生的视察实力、空间想象实力和语言表达实力。探究结束后，让学生自己归纳、推断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互沟通的气氛中引导学生得出安培定则。二、学习目标描述及学习重难点分析目标：1.相识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。2.知道通电导体四周存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相像。3.会推断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。4.通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特擅长发觉问题，勇于进行科学探究的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探究自然界奇异的习惯。重点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简洁的推断方法。难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简洁的推断方法。三、流程规划与活动设计【教学流程图】如何使小磁针转动引入课题──探究奥斯特试验──介绍奥斯特试验，对学生进行物理史教化──由现象设疑，如何增加通电导体的磁场──学生探究活动：缠绕螺线管──学生探究活动：检验螺线管通电后产生磁场──学生探究活动：探究螺线管的磁场分布──学生探究活动：探究变更螺线管磁场的方法──师生探讨得出安培定则──学生小结。【教学过程】一、创设情景，引入新课（创设情境，激发学生试验爱好和求知欲）桌子上放一个小磁针，使其静止。问：你有什么方法能让小磁针转动？（从力能变更物体的运动状态——磁力——通电导线可能存在磁场）二、探究新课，释疑解惑（阅历科学探究过程，获得相关学问和主动的情感体验）1．探究奥斯特试验──通电导体四周有磁场老师提问：我们怎样推断一个物体是否具有磁性呢？学生回答：看他能否吸引铁屑。利用磁体间的相互作用来检验。老师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁呢？老师：我们可以设计一个什么样的试验来检验你的猜想？小组探讨后沟通。老师：依据学生所述对该试验进行演示。学生试验，并将视察到的现象向全班沟通。过渡：其实我们今日探讨的问题早在1820年丹麦宏大的物理学家奥斯特在一次偶然的试验中就发觉了电和磁之间是有联系的。在一百九十四年前（1820年4月）的一天，丹麦科学家奥斯特在上课时，无意中让通电的导线靠近指南针，他突然发觉了一个现象。这个现象并没有引起在场其他人的留意，而奥斯特却是个有心人，他特殊兴奋，紧紧抓住这个现象，接连三个月深化地探讨，反复做了几十次试验。显示通电导线四周存在着磁场的试验。假如在直导线旁边（导线须要南北放置），放置一枚小磁针，则当导线中有电流通过时，磁针将发生偏转。……对学生进行物理学史的教化老师：通电导线四周既然存在着磁场，那磁场是怎么样的？是不是和条形磁铁一样？怎么显示磁场？演示试验：通电导线四周磁场分布，得出结论：通电导线四周的磁场是环绕导线的同心圆。学生画出通电直导线四周的磁场。留意对磁场立体感的培育（用一木棒插在硬纸板中心，然后拉动到随意位置询问此处磁场应当是怎么样的）。将一张纸画两个同心圆放在直导线磁场演示器上，将四个小磁针放在圆上，通电，然后视察小磁针转动，以此推断磁场方向。引出安培定则。老师提问：通电导线四周的磁场原委有多强呢？我们用一枚大头针试试，看看能不能被吸引？我们可以接受哪些方法提高通电导线的磁性？3．探究通电螺线管的磁场探究1：制作螺线管老师：依据学生的描述来将小磁针缠绕到一枚铁钉上，各小组缠绕好后，给其通电，去吸引大头针，视察磁性是否增加。老师介绍电磁铁和螺线管并板书。老师：通电螺线管四周存在着磁场，你还想了解通电螺线管的哪些方面，小组探讨并设计试验方案。探究2：学生借助通电直导线四周磁场的探讨方法，探讨探讨通电螺线管外部磁场的形态及磁极。依据设计的试验在讲台上进行演示试验。老师：我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能不能找到一种判定的方法呢？老师赐予适当提示：假如我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？老师：宏大的物理学家安培通过实践发觉在我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，把他总结的规律规定为安培定则下面我们来一起学习一下吧！安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。并教会学生安培定则歌：右手握，四指流，拇指指向北。出示投影，让学生熟记安培定则。学生练习：将长直铝导线缠绕在黑色的胶管上，假设电流从螺线管的左流入右流出，应当怎样推断？假如电流从螺线管的右边流入左边流出呢？再变更螺线管的缠绕方向试试看？老师投影，检验学生驾驭状况。三、沟通小结、随堂练习、总结评估（帮助巩固学问，让物理走向应用、走向社会