六年级语文上册部编版（五四制）4《古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书》教案

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。2、理解古诗词句的意思,能用自己的语言描述诗句展现的画面。3、感受六月的西湖乍雨还晴、风云变幻的奇妙景象,体会诗人敏锐的观察能力、丰富的想象能力和遣词造句的精妙之处。2学情分析3重点难点教学重点:1、引导学生品词析句,体会诗句语言的精妙,感悟诗的意境之美。2、能有感情地朗读并背诵古诗。教学难点:

让学生感受、体会诗中描绘的意境美。4新设计5教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】整体感知导入新课,明晰题意。1、同学们,今天我们学一首苏轼写的诗。谁来读课题2、指读课题。(情况一:一口气读完这么长的题目,不容易;再请个同学读。情况二:读出停顿的就说。(仔细听,发现停顿,你为什么在这“日”和“楼”后面停顿?

“六月二十七日”表示时间;对,这里是指农历六月二十七,相当于阳历7月下旬,一年中最热的时候;“望湖楼”是表示地点;情况一:说清时间、地点评价:你真会读书,恰当的停顿,就把意思读明白了。这里的湖,指什么湖?(西湖)“书”在古诗文中两种解释,一种解释为“书本”,更多的是作动词用,“写”的意思。醉书,就是——喝醉酒写诗。题目还告诉我们事情、诗人的状态呢。齐读题目。情况二:把“望湖楼醉书”理解为事情。只写了事情吗?——还有地点,哪里?“望湖楼”,“湖”就是西湖。看来,“楼”字后面也可以停顿一下。知道什么事?喝醉了酒写诗,——你理解了这里的“书”是当做动词用,就是写的意思。读书,就要这样,恰当的停顿,把意思读明白了。齐读课题。3、了解苏轼吗?(自由说,了解得真不少。)师补充说——苏轼,北宋诗人、词人,他写了很多的诗、词,留存下来诗作有3000多首。

4、六月二十七日,苏轼在望湖楼看到了怎样的景?这又是一首怎样的诗呢?活动2【讲授】初读古诗,整体感知二、初读古诗,整体感知。1、请一个同学来读一读这首诗。(出示PPT)2、苏轼的这首诗,写了什么景色呢?(下雨的景色,西湖的雨景)板书:雨3、你是如何知道的?(第二句话“白雨跳珠乱入船”)是的,会读书的同学就是这样,能从句子中提炼出作者表达的信息来。那么,我们就来欣赏欣赏900多年前这场独特的雨吧!4、打开课文,翻到131页,自由读一读,看看作者写这场雨的时候,写了几幅画面?5、交流画面一。情况一:3个画面:下雨前、下雨时、下雨后;下雨前的画面是:黑云翻墨;下雨时的画面我们也可以用四个字来说——白雨入船;第三个画面用四个字说就是——雨过天晴。情况二:4个画面:第一个画面写的是——读诗句,哦,就是“黑云翻墨”;第二个画面是——也可以用四个字概括---白雨入船;第三个是——又是一个画面;第四个是——)

6、就是写了这样三(四)个画面,苏轼把自己看到的景物转变成了四句诗,同学们要做的是什么呢?把这四句诗还原成三(四)个画面,用你的语言表达出来。请同学们试一试,想一想,怎样描述,才能把画面描绘得具体、生动,让我们仿佛身临其境。开始准备吧!活动3【活动】三、细读古诗，感受画面1、自由说一说。2、第一幅画面,谁来说?(注意听学生的发言,进行相机引导)情况一:说得简单的(静态的画面呈现)“黑云翻墨未遮山”——乌黑的云像打翻的墨水一样,还没有遮住山。—评价语:恩,诗句描写的景象说出来了,只是画面是静态的,没有让我们感觉到这画面在变化。要想让大家感受到画面的变化,要抓住哪一个关键性的词?(翻墨)会有怎样的变化?(天空颜色、云颜色变化;云范围的变化;数量的变化)想想怎么说?自己试一试。生可以这样说:天空暗下来了,刚才还是白云朵朵,突然,一朵云变黑了,黑云越来越多,这滚滚的黑云,就像打翻的墨水,不断地延伸,不断扩展,范围越来越大,还没有来得及遮住(远处的)山。多好啊!就是这样,抓住画面中的关键词来描述,画面显得丰富、生动了。情况二:说得简单的(动态的画面呈现)滚滚的乌云,就像打翻的墨水,不断蔓延,越来越多,还没有遮住山。评价语:很好!不仅说出了诗句描写的意思,云的范围还在不断变化呢!你能告诉大家,你是怎么做到的?生:抓住了“翻墨”,(显红“翻墨”)说得具体些,黑云就像打翻的墨水,不断的蔓延开去。评价语:厉害!云如墨,不断蔓延,就是云范围的变化状态,还有什么也在变化呢?。(天空颜色、云的颜色。颜色有什么变化?由白到黑,由浅到深)把天空、云朵颜色、云范围的变化、都在你的描述中表现出来。自己说一说。生可以这样说:天空暗下来了,刚才还是白云朵朵,突然,一朵云变黑了,黑云越来越多,这滚滚的黑云,就像打翻的墨水,不断地延伸,不断扩展,范围越来越大,还没有来得及遮住(远处的)山。就是这样,抓住画面中的关键词来描述,就显得更加丰富、生动了。情况三:说得丰满的

评价语:画面描述得真好!我听出来了,在你描述过程中,抓住了这句中一个关键的词,同学们听出来了吗?相机显红“翻墨”师:对,“翻墨”。云如打翻的墨水,不断蔓延、扩散,所以,这画面中既有云颜色由浓到淡的变化,还有云的范围的变化,由小到大,不断翻涌、延伸。就是这样,抓住句子中关键词语来描述,画面就丰富了,生动了。6、交流画面二第二幅画面,再给点时间大家准备一下吧。也可以动动笔,在书上写一写。谁来说一说?情况一:学生说到雨很大。

板书:大师:你怎么知道雨下得很大的?A:“珠”,雨点很大。——怎么说是跳珠呢?(显红“跳珠”)珠子大小的雨点,落到船上,(不止是船上,还落在水面上)又飞溅起了水珠。蹦蹦跳跳的雨珠,这雨不仅大,还有了活力。B:C:三、品读诗句,体会精妙之处(即“怎么写的”)。预设一:用词的精妙:1、颜色词的使用:只说到黑:云黑,说明云层厚,层层叠叠,想到那个词?黑云滚滚、黑云压城,云越黑、越浓,意味着——雨就要落下来了,还意味着雨会很大。师引导:古诗是讲究对仗的,关注了上句的“黑”,我想,自然不能忽视下句的“白”白字有什么精妙之处呢?白——写出了雨之大。(何以见得?)密密的雨,急速地落下来,连成一片白茫茫.(哦,白茫茫,你是说雨是白色的吗?,(雨有颜色吗?)那,究竟什么是白茫茫?落在湖里的雨激起的雨雾一片白茫茫,可见雨的确很大。——写出了雨的颜色。接着上面的引导。2、师小结:一黑一白,不光有颜色的对比,仿佛让我们又听到了什么?(雨的哗哗声、隆隆的雷声——对啊,虽未见其人,却已闻其声。这是诗人用词的精妙。板书:用词

颜色预设二:用词的精妙、修辞的精妙。2、动词的精妙

“翻”——动作词,动态的美。写出了黑云的变化过程,乌云滚滚,天空的云越来越多,云层由稀薄到浓厚,范围由小到大,逐渐向岸边扩散开去,不一会遮住了岸边的树,又遮住了树那边矛屋,又遮住了茅屋后的高楼,黑云就像打翻的墨水不断地扩散开去。——这种样子就叫“翻墨”。这里,诗人把乌云比作了——打翻的墨水,妙在何处呢?——修辞手法的精妙呢!“跳”——动作词,写出了雨下的急,雨下得大,是呀,雨点像珠子大小,黄豆粒般大小,这跳珠只是落下的雨珠吗?——还有溅起的水珠。真是大珠小珠落玉盘啊!这精妙的比喻句不动声色地写出了雨大、雨急。相机板书:修辞

动词预设三3、拟人的精妙

“乱”

——让我体会到雨争先恐后的样子。(争先恐后用得好,不知不觉中,你竟又体会出了另一种修辞手法的精妙——拟人。你一定知道这“乱”字背后的精妙。(让雨有了生命力,也写出雨大、雨急)老师引说:这雨杂乱无章的、争先恐后地抢着落下来,有的打在打在船舷上,发出哒哒哒哒哒哒哒哒的声音;有的打在船篷上,发出噼里啪啦噼里啪啦的声音,有的落进船舱里,发出滴答滴答滴答滴答的声音,落进湖水中的,发出哗哗哗哗哗哗哗哗的声响…4、小结:这雨又急又大,还很有气势,谁能通过朗读,读出这雨的特点?5、指读,齐读。(注意指导云“未遮山”,雨已疾下的感觉)预设四:

忽——速度快,谁的快?风的快——席地而来的风,只是快吗?威力大——一下子将大雨吹散了。威力够大的。只是风快?——雨去得快。这个词的确用的很精妙!你能读好这句话吗?——“忽”一开始按照四声读法是拖长读的,这里为什么变短了呢?“忽”读得短促些,表现变化之快。看来,怎么读,不是一定的,可以按照内容表达的需要来。预设五水如天——如,好像,并不是比喻句,雨后,水像天一样澄澈,一切又恢复了平静。哪里是天,哪里是水,都分不出来了,眼前显得很宽广。用词很精妙。谁来读好这句话。(最后三个字,拖长音,就把水面的宽广、恢复的平静读出来了)预设六情况一:前面没有出现雨“来得急、去得快”的特点,就问——学到现在,我想,你一定还发现了,这雨还具有的促使苏轼提笔写下这一名篇的特点。(来得急、去得快,一切就像没有发生过一样。)相机板书:“来得急、去得快”如何发现的?“未遮山“雨已经下来了,雨还没有下够,风又来了,“忽吹散”,雨过天晴,一切就像没有发生过一样。这样的景,怎能不让苏轼诗兴大发呢?——捧起书,感受这来去匆匆的夏天的雨。(齐读,配乐)这首诗,成了苏轼的得意之作,以至于在他50岁时重游西湖,他在一首诗中写道“出示”还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年”齐读。你读出什么来了?(喜欢当时的景,喜欢所写的诗)再看这诗题中的醉,你有什么新的收获?(陶醉于景、陶醉于诗)情况二“前面已经出现雨”来得急、去得快”,那么,这个特点你们又是如何体会到的?(接下去)发现“精妙之处”的共同点:同学们很厉害,通过自己的朗读感悟,发现了苏轼这首诗中的精妙之处。那么你肯定读明白了,这用词的精妙,也就是——抓住事物的特点写;可以是哪些方面的特点呢?色彩啊,形态、变化啊;这修辞的精妙,也就是在提醒我们——恰当地使用修辞手法,可以使表达更生动、传神、具体、形象。小结:这云、雨、风、水,一景接一景,景景相连,有着密切的联系,有人试着将他们调换位置重新排列,却发现,只有此种排列是讲得通的;我们不由的佩服诗人内容安排上的精妙了!板书:内容安排内容安排的精妙,不分明在告诉我们——注意事物之间的内在联系。活动4【活动】悟情收获质疑1、学到这里,还有