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文档简介

在柏林【教学目标】1.读小说，感受战争给人民造成的深重苦难和难以弥合的创伤。2.关注情节和环境，了解小说表现战争主题的方法，感受小说构思的巧妙。【教学重难点】1.读小说，感受战争给人民造成的深重苦难和难以弥合的创伤。2.关注情节和环境，了解小说表现战争主题的方法，感受小说构思的巧妙。【教学过程】一、激发兴趣，揭示主题1.看到战争，你想到哪个词语？生：家破人亡、妻离子散、战火硝烟、尸横遍野、血流成河、颠沛流离，给人们带来苦难等。师：同学们的词语很丰富，也很准确。请把关键的词语写在黑板上。2.思考作者会写什么，他如何来表现战争灾难这一主题？（师出示两幅关于二战的图片，为学生提供背景材料，提供思考的依据。）二、自读发现，感悟主题（一）回顾已知，自学梳理1.明确学习任务默读思考：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？2.填写学习单（1）梳理《在柏林》的情节。（2）文中给你留下印象最深刻的画面是什么？参考《桥》的情节梳理：3.交流研讨《在柏林》的情节（1）请一学生汇报：（2）师生研讨，补充订正。师：是“没有男人”吗？应该说是“没有健壮的男人”。师：还有哪些情节应该补充？生：老头狠狠地扫了她们一眼。生：两个小姑娘再次傻笑。师：对呀，这些情节都应该补充进去。（二）交流发现，体会情节紧密师：文中给你留下最深刻的印象的画面是什么？看看大家碰撞后是否有新认识。生1：我印象最深刻的是“密密麻麻”。师：什么意思？哦，你是说这里的情节很密集？（生点头）生2：我印象最深刻的是妇人数数“一、二、三”。生3：我印象最深刻的是车厢里没有健壮的男子。生4：我印象最深刻的是车厢的寂静。生5：我印象最深刻的是老兵走之前要把自己的妻子送进疯人院。（师让生把关键词语板书在黑板上。）（三）交流发现，感悟选材独到师：请看黑板上同学们刚才写的词语，你有什么发现？生：我发现黑板上上面的词都是写面上的战争的可怕，下面的词都是一些点儿。师：你很会发现，上面的是表现大范围，下面的是小视角，微镜头。三、感悟起伏，体会寂静（一）自学交流，感悟起伏1.听课文朗读录音。2.自学交流，摆放情节线（1）教师提供情节贴纸，让学生按照自己的情绪起伏，摆放情节曲线：三位学生在黑板上摆放，师或让其陈述，或让其他学生猜测，阅读时心情的起伏变化。生1把5个情节线全部往上摆，原因是阅读时心情都很激动。生2把“老夫扫视”放在最高点，认为该处最揪心。生3把“老夫扫视”放在最低点，把“车厢一片寂静”放在最高点。认为最低点是心情为之一沉，最高点是最让人心潮澎湃的地方。（二）猜测对比，深化认识1.猜测评价，体会特色。师：有人用一个字来评价这篇文章，你们猜猜是哪个字？三个学生分别猜测是：“沉”“静”“奇”。师：“密”——密集的情节；“微”——微镜头，小事件；“奇”。2.对比阅读，感悟其“奇”。师：对比“桥”和“在柏林”，有哪些相同点？学生自由作答，老师归纳：都是小小说，都是最亲的人死去，都注意设计悬念，结局都是出人意料。板书设计：15.在柏林密微奇战争家破人亡血流成河尸横遍野硝烟

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