六年级上册语文部编版 教学设计古代诗歌三首

12古代诗歌三首【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.通过诵读古诗，了解古诗的意境，感受到大自然的美。3.借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力。4.学习《书湖阴先生壁（其一）》中拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。【教学重点】培养学生的创新能力、想象能力以及合作学习的能力。【教学难点】启发学生依据诗句展开想象，领会诗的意境和所要表达的思想感情，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。【教学过程】《浪淘沙（其一）》一、导入新课同学们，黄河——中华民族的发源地。古往今来，无数诗人为她放声歌唱，今天我们就来学习作者借黄河之美抒发自己感情的诗歌——《浪淘沙（其一）》。二、讲授新课（一）解释诗题，了解作者1.“浪淘沙”是什么意思？明确：浪淘沙，唐代教坊曲。2.简介作者。刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今河南）人，中唐诗人。出仕后，其主张革新，被贬。后复用，官至礼部尚书。其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。晚年与白居易酬唱颇多。所作《杨柳枝词》《竹枝词》《浪淘沙》等，含思婉转，语调清新，有浓郁的生活气息。他的哲理散文也颇有新意。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今广为传唱。（二）深情诵读，理解诗意1.自由诵读这首诗，要求读准字音，读通诗句。注意本诗的停顿节奏。浪淘沙（其一）九曲/黄河/万里/沙，浪淘/风簸/自/天涯。如今/直上/银河/去，同到/牵牛/织女/家。2.默读这首诗，理解诗句的意思。看看这首诗每句讲了什么意思，不懂的地方可以用问号标注出来，也可以借助书下的注释帮助理解。点拨重点词语：九曲：形容黄河水转弯很多。浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。天涯：天边。银河：古人以为黄河和银河相通。牵牛：即传说中的牛郎。他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。3.全班交流诗句的意思。明确全诗意思：弯弯曲曲的黄河夹带着大量的黄沙，黄河波涛汹涌，奔腾澎湃，来自天边。现在我要迎着风浪直上银河，走到牛郎、织女的家门口。（三）细细品读，感悟诗境1.采用自己喜欢的形式朗读课文，想一想，这首诗前两句描绘了一幅怎样的画面。诗歌的前两句用白描的手法描绘了来自天边的黄河，奔腾千里的壮丽图景，表现了黄河的雄伟壮丽。2.赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家”，想象一下牛郎织女的家是什么样子。表现了作者怎样的思想感情？这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌式生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美。3.这首诗中诗人是怎样展开想象的？诗人见到源远流长的黄河心中大为感叹，展开了丰富的想象：第一句由上而下，顺黄河奔流之势着墨；第二句以“直上”为转折，把人们的视线从“奔流到海不复回”的顺视中拉回，从地下引到天上，从现实世界进入神话世界——如果顺着那条黄河上去，可能会去到银河，能去到牛郎织女的家吧！三、巩固练习1.多种形式朗读这首诗，抒发你学习本诗的感受。2.全班交流，比一比谁读得有感情。3.谈一谈你学习本诗的感受。四、总结梳理同学们，这首诗作者借黄河雄壮美丽的景象，抒发自己豪迈的气概和奋发的精神。同时让我们感受到祖国河山的美丽，让我们热爱自然、热爱祖国的大好河山吧。五、布置作业1.背诵诗歌。2.收集描写黄河的诗词，向全班展示。《江南春》一、解题导入同学们还记得我们学过哪些有关春天的诗吗？谁能来背背？看来大家确实学得不错，那么我们今天就再来学习一首有名的古诗。（板书：江南春）同学们，读了题目，你知道了什么？是的，自古美景出江南，那一山一水，一楼一桥，都似巧夺天工、匠心独运。引得无数文人墨客挥毫泼墨，一展柔情。江南好啊，风景如诗，烟雨如画，所谓“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，春意正浓的江南更是人间仙境，美不胜收。今天就让我们跟着诗人的脚步，一步一景，去感受文人笔下那缠绵悱恻的江南春景。（录音读课文）二、初读感知1.下面先请同学们自由读一读这首古诗，尝试把字音和停顿读正确。（自由朗读）2.（指名朗读，要求读准字音，有错误的地方可正音，尤其是一些后鼻音。）同学们你们知道么？在古代，很多诗不仅仅是为了抒发诗人的感情而作的，另一个原因是因为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。因此，诗歌往往读起来都是很有节奏的，大家再来试试，在读准字音的基础上，试着把诗歌的节奏韵律读出来。三、精读古诗1.古诗，是中华文化的瑰宝，描情画景，字字千斤，意味深远。下面请同学们再仔细读读诗歌的第一、二句，看看作者在诗歌中向我们描绘了一副怎样的春景图。你从图中看到了什么？又听到了什么？边读书，边在书上做记号！看看你都读懂了吗。2.（交流）①.“莺啼”是表示听到了黄莺在啼叫。那声音听起来如何？（清脆，婉转，悦耳，美妙……）果然是银铃声声啊，真就应了那句话：春色千重寻莺叫，鸟声一路管弦同。这叫声鸣唱的是什么？是——春天，是——美好……，怎不叫人喜爱，谁来读读？②在这一句中你还看到了什么？（绿树红花）在哪里？哪里告诉你的？（绿映红）哦～（出示图片）你想到了什么成语来形容？（春意盎然，春光明媚，春暖花开……）是啊，这绿树掩映着的岂止是红花啊，那简直就是——（美丽的江南、美丽的春天……）谁再来读这句，把属于江南春天最美的颜色，最美的声音用你的朗读读出来。③继续交流，你还看到了什么？（指名说）（村庄）这是怎样的村庄？（被绿水环绕的村庄）恩，那是“小桥流水人家”，还有呢？（山郭）什么是山郭？（靠山的城墙）依山而建的城墙啊，爬满青苔，洒遍岁月，可是在这春意闹人的季节里，看起来却那样的令人神往、喜欢。你还看到了什么？（酒旗在随风翻飞）见到过酒旗么？它是什么样子的？（酒店门前的布招牌，出示图片）④你看，到处莺歌燕舞，到处绿树红花；那傍水的村庄，那依山的城郭，尤其是那迎风招展的酒旗，多么令人心驰神往！这一切的一切都在这千里江南之中。那么这里的“千里”是什么呢？（指整个江南）你觉得这整个江南的春景能用什么样的一个词语来形容她？（生机勃勃、春意盎然……）看着这样的春景，你读出了作者怎样的思想感情？（板书：喜爱江南美丽的春景）那就试着读出这种喜爱来。3.那么是不是整首诗歌都是这样的感情呢？我们还要从这首诗的作者来了解。这首诗的作者是——杜牧。你了解杜牧吗？（出示简介：杜牧，字牧之，因生活在渐渐没落的晚唐时期，所以从青年起他就关心国事，抱有挽救国家的理想。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，被称为“小杜”。）4.这样一位忧国忧民的文人，他的诗中还会有些什么样的情感呢？我们继续往下读。（出示第三、四句诗）5.你看到了什么？（南朝四百八十寺）它们怎么样？“寺”就是——寺庙，在作者的眼中，江南除了那些秀丽的山山水水之外，还有这些规模宏大的寺庙，那么为什么不说是“江南四百八十寺”呢？让我们来了解一段历史。南朝（公元420年—公元589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南，是我国历史上朝代时间存在较短的时期。为了统治人心当权者大兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十余座，是当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的僧众，使得当时的百姓生活苦不堪言。6.现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这——南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。看到此情此景，现在你又有怎样的感想？7.所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人——慨叹南朝的灭亡，借古喻今的思想感情。8.你们能尝试读出作者的这种赞叹之中的点点哀愁吗？自己先试试。（指名读）9.当一回小诗人，到前面来吟一吟怎样？四、巩固新知1.静者心多妙，飘然思不群。杜牧的笔下，盛开的是春天千里江南的美丽画卷，寄托的却是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。古诗学到这里，你是否已经感受到了作者那份缠绵悱恻的情感了呢？就让我们再一次带上对江南春天那份浪漫的希冀，与作者再一次徜徉于千里江南万般情思中吧。（视频：江南春）2.齐诵《江南春》《书湖阴先生壁（其一）》一、拓展导入，理解诗题古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情，有些则直抒胸臆，这首诗属于前一类，写的是湖阴先生的住宅，却寄托了诗人的闲适心情。湖阴先生是北宋隐士杨德逢的别号，他的住宅在金陵(今南京市)钟山半山上，叫半山园；王安石罢相后也住在钟山，跟他成了邻居，时有往来。二、交流资料，简介诗人1.交流资料。同学们，你对王安石有哪些了解呢？（师生互动、展示资料）2.简介诗人及写作背景。王安石（1021—1086），字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西抚州），北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世，有《元日》《梅花》等名篇。湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间（1078—1085）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。三、初读诗文、感知诗意1.自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批注的方式学习。2.小组讨论、交流、继续研究。3.交流反馈，重点引导。（1）词意：长扫，即常扫，指经常打扫。净：干净。畦：读音qí，有土埂围着的排列整齐的田地。排闼：闼，读音tà。推开门。排为推，闼为门。（2）理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。4.学生尝试自己翻译诗意。四、诵读诗句，感悟诗境1.划分节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。2.深入理解诗句，感悟诗境。(教师出示问题)（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？明确：“净”，是通过“无苔”二字体现的。江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。自读自悟，想象画面，感悟诗境。（2）本诗哪句采用了拟人的手法？明确：含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。边读边悟，想象画面，感悟诗境。（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人品质的高洁？（学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅；“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人品质的高洁。3.学生在此基础上自读、小组交流读，感悟诗境。4.朗诵全诗，感悟诗歌内涵。5.再次齐读，加