2020年广东省惠州市大亚湾开发区公开招聘公办中小学临聘教师笔试题

2020年广东省惠州市大亚湾开发区公开招聘公办中

小学临聘教师笔试题

一、单项选择题。共50题，第1-20题，每小题1.02分；第21-50题，每小题

1.32分；共60分。

1

在斯宾塞、博比特等人看来，以个人的社会生活为着眼点，凡是能促进人生各类活动的课程

内容，即为有用的课程内容，这属于课程内容选择的哪种原则（）。

A、系统知识原则

B、生活效用原则

C、兴趣需要原则

D、社会发展原则

2

个体身心发展的（）决定了教育工作必须根据学生不同年龄的特点进行，同时要注意小学、

中学、大学之间的“衔接”和“过渡”。

A、顺序性

B、阶段性

C、不均衡性

D、差异性

3

对老师习惯在教授完一个知识点之后立即在课堂上向同学们提问，以了解学生对该知识点的

掌握情况，这属于（）。

A、诊断性评价

B、形成性评价

C、总结性评价

D、非正式评价

4

我国《教育法》规定，国家在受教育者中进行（）的教育，进行理想、道德、纪律、法治、

国防和民族团结的教育。

A、传统文化与西方文化

B、爱国主义、集体主义、中国特色社会主义

C、知识与技能

D、讲文明礼貌

5

根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校应当与未成年学生的父母或者其他监护

人员互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和（）时间。

A、体育锻炼

B、课外学习

C、校园活动

D、网络活动

6

下列选项中既属于教师的权利又属于义务的是（）。

A、贯彻国家教育方针，遵守规章制度

B、关心爱护学生，尊重学生人格

C、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

D、参加继续教育，不断提高自身素质和教育教学水平

7

李老师休产假期间，学校聘请了代课老师，并扣除李老师的工资作为代课费用，该学校的做

法（）。

A、不合法，侵犯了教师享受国家规定的福利待遇的权利

B、不合法，代课教师的工资应由学校自筹经费予以保障

C、合法，学校享有对教师实施奖励或处分的权利

D、合法，学校享有按照章程进行自主管理的权利

8

学校或者其他教育机构违反国家有关规定招收学生的，对学校、其他教育机构（）

A、给予警告，可以处违法所得三倍以下罚款

B、给予警告，可以处违法所得五倍以下罚款

C、责令停止相关招生资格一年以上三年以下

D、责令停止相关招生资格三年以上五年以下

9

在儿童群体中，每个儿童都在热情地说着，彼此之间没有任何实质的相互作用或者交谈，根

据皮亚杰的认知发展阶段论，上述现象出现在（）。

A、感知运动阶段

B、具体运算阶段

C、前运算阶段

D、形式运算阶段

10

之前人们滑冰都是在冬季，“旱冰鞋”的发明者通过思考把脚上穿的鞋和能滑行的轮子结合在

一起，终于制成四季都能用的“旱冰鞋”。这体现了创造性思维特性中的（）。

A、独创性

B、适应性

C、变通性

D、流畅性

11

熟悉英文词汇知识的人，在读到字母‘M/H”时，会预期出现0、Y、AT、EN等字母，这体现

了知觉的（）。

A、选择性

B、整体性

C、理解性

D、恒常性

12

在上语文写作课时，小美看到同学们都动笔写出来了，就变得很焦虑，没有思路，不知道该

怎么写，这体现了群体影响的（）。

A、社会抑制

B、社会惰化

C、社会助长

D、社会促进

13

小坤在完成今天的学习任务后，对某些知识点提出了质疑，并提出了自己对于该知识点的新

的见解，这主要体现出小坤主观能动性的（）。

A、自觉性

B、创造性

C、独立性

D、超越性

14

在考试时，小雨遇到难题就跳过，先做简单的题目，这是运用了元认知策略中的（）。

A、监控策略

B、计划策略

C、调节策略

D、组织策略

15

小白因为学习了英文字母的读法，而忘记了拼音的读法，这能够支持遗忘原因的哪一种理论

学说（）。

A、同化说

B、干扰说

C、压抑说

D、提取失败说

16

对于气质类型为（）的学生，教师要给他们较多的任务，提较高的要求，养成他们克服困

难，专一的精神。

A、抑郁质

B、黏液质

C、胆汁质

D、多血质

17

背诵一篇课文，经过30分钟刚好背诵并正确记忆，为了巩固，增加（）分钟的背诵时间，

能够达到最好的记忆效果，知识最牢固。

A、10

B、15

C、20

D、25

18

课堂纪律的形成往往要经历一个发展过程，处于（）阶段的学生能够明确是非，理解遵守

纪律的意义，教师可以离开教室20-30分钟，回来后发现他们依然在安静地学习。

A、自我服务行为

B、反抗行为

C、人际纪律

D、自我约束

19

静静在作出判断时，常常根据自己内部的标准，不容易受到外来因素的影响和干扰，静静的

认知方式属于（）。

A、场依存型

B、场独立型

C、冲动型

D、沉思型

20

在课堂上，总是有一些学生不举手就回答问题，赵老师没有理会这些学生，而是点那些举了

手的学生起来回答，并且提醒全班学生“XX举了手在等待回答”，很快，赵老师就发现全班

举手的行为明显增加了，赵老师对部分不举手就回答问题的学生采取的行为塑造策略是（）。

A、积极强化

B、惩罚

C、消极强化

D、消退

21

学生中心课程论是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程的理论，其主要倡导者是

（）O

A、杜威

B、布拉梅尔德

C、斯宾塞

D、赫尔巴特

22

某校组织开展舞台剧表演比赛，希望借此机会，引发学生的内心思考，发展学生的移情能力，

该校所用的德育方法是（）。

A、说服教育法

B、榜样示范法

C、角色扮演法

D、指导实践法

23

教师的“教育机智”是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的、特别是意外的情况，迅

速而正确的作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施去解决问题的能力。“教

育机智”反映了教师劳动的哪一特点（）。

A、复杂性

B、示范性

C、创造性

D、主体性

24

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，下列属于运用讲授法的基本

要求的是（）。

A、注意持续性和引导性

B、注意培养学生的学科思维

C、注意培养学生自我检查的能力和习惯

D、做好归纳、小结

25

班级授课制是近现代教学的基本组织形式，首先对班级授课制进行研究并确定了班级授课制

的基本轮廓的是（）

A、泰勒

B、夸美纽斯

C、裴斯泰洛齐

D、凯洛夫

26

“人类之所以千差万别，就是由于教育之故”这一观点属于（）。

A、遗传决定论

B、教育万能论

C、辐合论

D、主体活动论

27

某学生决心提高学习成绩，每天认真完成作业，可其他同学一喊他出去玩，他就抵不住玩的

诱惑，结果又是抄别人的作业，对该生的教育应该注重培养（）。

A、道德认知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

28

小庆平常经常违反课堂纪律，班主任为了不影响到邻座同学的学习，让小庆把桌椅搬到教室

后面的角落里一个人坐。下列选项中，对该班主任行为评价正确的一项是（）。

A、激励了学生的学习积极性

B、没有发挥学生的主体性

C、没有尊重学生的人格

D、维护了教师的权威

29

主张教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的

原则的教育著作是（）。

A、《大教学论》

B、《爱弥儿》

C、《教育漫话》

D、《普通教育学》

30

陶行知曾用松树和牡丹比喻育人，用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养

松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是（）。

A、直观性原则

B、因材施教原则

C、启发诱导原则

D、循序渐进原则

31

教师在上课时，直接出示各种与教学内容相关的图片、幻灯片和教学电影等来进行教学，这

种教学形式被称作为（）。

A、模象直观

B、言语直观

C、实物直观

D、抽象直观

32

美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，认为教育起

源于日常生活中儿童对成人的（）。

A、反抗行为

B、有意识模仿

C、无意识模仿

D、亲近和接触行为

33

教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。

A、学生只有机械记忆的能力

B、教育活动完全受到学生的遗传素质的制约

C、教师的知识、能力是不一样的

D、教育活动要遵循人的身心发展的一般规律

34

巴甫洛夫曾经指出，“神经活动类型在生活进程中发展变化着，教育能养成儿童生活所必需

的神经活动类型。”这主要说明（）。

A、遗传素质是人的身心发展的生理前提

B、遗传素质具有可塑性

C、遗传素质的发展过程制约着人的身心发展的年龄特征

D、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用

35

在不同的社会或同一社会的不同时期，教育的性质、目的、内容等都不相同，这反映的是教

育的社会属性中的（）.

A、生产性

B、历史性

C、继承性

D、长期性

36

下列表述中，不属于个人本位论的观点是（）。

A、教育目的根据个人发展的需要而非社会的需要而制订

B、个人价值高于社会价值

C、人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展

D、教育的过程是一个不断改组，不断改造和不断转化的过程

37

近年来，我国学校教育一直大力提倡课内活动与课外活动相结合。下列古语的表述中能体现

这一思想的是（）。

A、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

B、发然后禁，则托格而不胜

C、时教必有正业，退息必有居学

D、学而时习之，不亦说乎

38

关于多媒体和信息技术在课堂教学中的作用，下列表述错误的是（）。

A、打破了时空界限，拓展了人的视野

B、提供了应对所有教育情景的办法

C、提供了互动平台

D、极大地丰富了信息来源

39

对某一学生的整个中学阶段连续进行调查、了解，全面收集资料，从而研究其心理发展变化

的全过程的方法，称为（）。

A、抽查法

B、个案法

C、普查法

D、观察法

40

为学生设定了培养阅读理解能力方面的目标，其中一条是“能用普通话朗读、不读错。”这属

于（）。

A、普遍性目标

B、表现性目标

C、生成性目标

D、行为性目标

41

课程内容的选择大致包括4个环节，其中（）环节的核心是回答“什么是受过教育的人”。

A、确定课程

B、确定课程内容

C、确定课程价值观

D、确定教学环境

42

儿童的认知水平不仅得到了很大的提高并趋于成熟,而且他们能够摆脱具体实际经验的支柱、

能够理解并使用相互关联的抽象概念，这体现出形式运算阶段中的儿童具备的哪项能力（）

A、处理命题之间关系的能力

B、抽象逻辑思维远远高于成人水平

C、提高感觉和动作分化的能力

D、思维灵活性提高

43

在教学反思的四个环节中，反思最集中地体现在（）。

A、具体经验阶段

B、积极的验证阶段

C、重新概括阶段

D、观察与分析阶段

44

（）主要是建立在班级人际关系的基础上，是班级成员在日常过程中为了满足各自不同的

需要而自然形成的，它的前提是群体内全员相互选择。

A、班级成文结构

B、班级非成文结构

C、班级正式结构

D、班级非正式结构

45

下列哪种课程评价侧重于评定学生在科学知识方面学习成就的高低或在认知能力方面发展

的强弱。（）

A、纸笔测验

B、表现性评价

C、综合性评价

D、档案袋评价

46

教师在进行教学设计时，不仅要考虑如何系统安排教学环节和程序，还要综合考虑所有影响

教学的因素，这符合教学设计的（）。

A、理论性原则

B、最优化原则

C、可行性原则

D、多样化原则

47

（）是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的，有关学科教学内容的指导性文件，它规

定了课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求。

A、课本

B、教案

C、教学方法

D、课程标准

48

（）是指在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动要素，在一定范围

内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。

A、教学模式

B、教学经验

C、教学中介

D、教学组合

49

下列哪项属于班级授课制的优点（）。

A、有助于训练学生独立学习、自负学习责任、独立钻研和自我教育的能力

B、学习的时间和空间灵活性大

C、较好地照顾学生的个别差异、重视学生个别差异性

D、有利于学生之间互相启发、帮助，发挥集体的教育作用

50

新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，以下哪一项属于新时代中小学

教师职业行为十项准则的内容（）。

A、积极奉献社会

B、遵守学术规范

C、规范从教行为

D、遵循幼教规律

二、多项选择题。共15题，第51-55题；每小题1.16分；第56-65题，每小

题1.42分；共20分。

51

根据我国《教育法》规定，关于学校及其他教育机构的权利，以下说法正确的有（）。

A、招收学生或者其他受教育者

B、拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉

C、对受教育者颁发相应的学业证书

D、管理、使用本单位的设施和经费

52

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新的课程体系涵盖（）。

A、幼儿教育

B、义务教育

C、普通高中教育

D、继续教育

53

下列属于学习策略中的复述策略的有（）。

A、画线

B、圈点批注

C、位置记忆法

D、做笔记

54

下列体现了具体迁移的实例有（）。

A、“动物’的概念的掌握影响魂子”“熊猫”等概念的学习

B、学习了骑自行车后，再学习骑三轮车

C、“火’字的学习影响椒”的学习

D、力口、减、乘、除运算法则的学习影响四则运算的学习

55

下列关于心境的说法，正确的有（）。

A、心境不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物

B、心境对人的生活、工作、学习、健康都有很大的帮助

C、心境具有爆发性

D、心境持续的时间短的只有几个小时，长的可以延续几周、几个月

56

根据行为主义学习理论中有关正强化的理论知识，若想最大限度地发挥意识教育的积极功能,

一般要遵循的原则有（）。

A、先奖励后教学

B、精神奖励为主，物质奖励为辅

C、褒奖适度，避免太过

D、多做不可控性表扬

57

心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智运动的经验，是通过学习而形成

的合乎法规的心智活动方式，以下属于心智技能的特点的有（）。

A、对象具有客观性

B、执行具有内潜性

C、结构具有展开性

D、结构具有简缩性

58

当前课程评价发展的基本特点有（）。

A、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化

B、重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

C、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

D、强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

59

下列哪项属于实用主义教育学的基本观点（）。

A、教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法

B、教育即成长，是个人经验的增长过程

C、课程组织以学生的经验为中心

D、提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究

60

与活动课程相比，学科课程具有下列哪些劣势（）。

A、不能完全照顾学生的需求和兴趣

B、不利于学生全面和富有个性的发展

C、过分地夸大个人经验的重要性

D、忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序

61

教育现代化是社会整体现代化的组成部分，下列属于教育现代化的内容的有（）。

A、教育思想现代化

B、教育设施现代化

C、教育管理现代化

D、教育目的现代化

62

以下对课程整合的理解错误的有（）。

A、课程整合的结果就是形成分科课程

B、课程整合是各种知识之间的拼凑和叠加

C、课程整合加强了课程结构的综合性、弹性与多样性

D、课程整合就是学科间的整合

63

以下属于综合实践活动的指定领域内容的有（）。

A、研究性学习

B、劳动与技术教育

C、学校艺术节

D、班团队活动

64

下列属于单一课的有（）。

A、新授课

B、复习课

C、实验课

D、检测课

65

课堂上，教师的表情作为一种非语言信息，应做到（）。

A、富有表现力，越夸张越好

B、保持教师良好形象，做到皮笑肉不笑

C、运用表情的同时，配以有声言语共同进行

D、运用面部语增大课堂信息的发射量

三、判断题。共20题，第66题-75题，每题0.85分。第76-82题，每小题1.15

分，共16.55分。

66

社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而超前投入。（）

67

显性课程是以直接的、明显的方式呈现的课程，它对课程的实施者和学习者来说都是有意识

的。（）

68

参观博物馆，书刊阅读，观看电影以及课堂教学都属于狭义上的教育。（）

69

班主任要善于将学生偶发问题转化为促进其自我教育的契机。（）

70

感知教材，形成表象是教学过程中的中心环节。（）

71

“语之而不知，虽舍之可也”体现了巩固性教学原则。（）

72

根据我国《教师法》，所有的非师范学校不具备承担培养和培训中小学教师的任务。（）

73

教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。（）

74

中小学教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。

（）

75

教师专业发展阶段中的“虚拟关注”阶段一般是职前接受教育阶段（包括实习期）。（）

76

教育是有目的地培养人的社会活动，有目的地培养人是教育的本质特点。（）

77

学生以学习直接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。（）

78

德育是各个社会共有的教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。（）

79

“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是集体教育和个别

教育相结合的原则。（）

80

教师对待一些调皮捣蛋，不守纪律的学生的正确态度是“棍棒底下出孝子”。（）

81

做好先进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。（）

82

良好的师生关系主要是在课堂教学活动中建立起来的。（）

1

本题考查的是课程编制的原则。从历史上看，课程编制有五大原则，分别是：系统知识原则、

历久尚存原则、生活效用原则、兴趣需要原则、社会发展原则。其中，生活效用准则或称社

会效率原则。这个原则以个人的社会生活为着眼点，认为对人生有用的教材即为好教材。斯

宾塞、博比特等人均持此原则。在他们着来，凡能促进人生各类活动的教材，即为具备社会

效率的教材，即为有用的教材。这个原则在20世纪极受重视。其最大优点在于重视个人的

社会生活需要，但最大缺陷是忽视学习者的本性、兴趣与当前需要，而且也忽视了社会发展

需要及社会应有的方向。B项正确。

A项：系统知识原则，对于逻辑系统非常严密的学科最为适用。它强调教材必须具有重要性、

基础性，由浅人深，由简而繁，由古而今。前一学习应是后一学习之基础。注重学科本身的

系统性，注重文化的累积与传递，注重逻辑系统的安排，注重学术之研究。与题干不符，排

除。

C项：兴趣需要原则，这个原则以学习者当前的兴趣与需要为着眼点，认为凡符合学习者兴

趣与需要的教材均为好教材。这个原则特别重视学习者在各年龄阶段所表现的兴趣与需要，

即重视学习者的本性。与题干不符，排除。

D项:社会发展原则强调，教育应能帮助学习者了解民主社会的真义，民主社会个人的权利，

民主社会个人的责任，民主的阻力，获得民主的方法，并能养成在民主社会中履行个人责任

的能力。同时注重民主社会的促进以及社会发展的方向。而且自然的注重社会现况的了解，

社会问题的研究。与题干不符，排除。

故正确答案为B.

2

本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、

互补性和个别差异性。其中，阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体

特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，

采取不同的教育内容和方法，还要注意各阶段间的衔接和过渡。B项正确。

A项：顺序性是指人的身心发展是由一个低级到高级、由简单到复杂的发展过程。不符合题

干，排除。

C项：不均衡性表现在同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的。不同方面在不同发展时

期具有不平衡性。不符合题干，排除。

D项：个别差异性在不同层次上具有不同。分为个体和群体的差异。因此强调教育必须因材

施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大

限度的发展。不符合题干，排除。

故正确答案为B。

3

本题考查的是教学评价的类型。根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总

结性评价。其中，形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进

行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问

题等，以便及时反馈、调整和改进教学工作。例如，在一节课的教学中教师对学生的口头提

问和随堂测验。B项正确。

A项：诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时对学生现有的知识水平和能力发展

的评价。不符合题意，排除。

C项：总结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或者一门学科终结时的评价。不

符合题意，排除。

D项：依据实施评价的规范程度不同，课程与教学评价可以分为正式评价和非正式评价。非

正式评价在教育、教学过程中时刻发生，而且常常在不自觉中进行，是教育、教学过程中必

不可少的一部分。例如，教师和学生的相互观察，学生对教师教学的反应，教师对学生的态

度等，都属于非正式评价。不符合题意，排除。

故本题选Bo

4

本题考查的是教育法。根据《中华人民共和国教育法》第六条规定：国家在受教育者中进行

爱国主义、集体主义、中国特色社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法治、国防和民

族团结的教育。B项正确。

A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B,

5

本题考查《中华人民共和国未成年人保护法（2012年修正本）》。《中华人民共和国未成

年人保护法（2012年修正本）》第二十条规定，学校应当与未成年学生的父母或者其他监

护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。A项

正确。

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

特殊说明：本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法（2012年修正本）》的规定。

关于“保障未成年学生休息、娱乐和体育锻炼的时间”，《中华人民共和国未成年人保护法

（2020年修订本）》第三十三条第一款规定，学校应当与未成年学生的父母或者其他监护

人互相配合，合理安排未成年学生的学习时间，保障其休息、娱乐和体育锻炼的时间。

6

本题考查的是教师的权利与义务。教师的权利包括：教育教学权、科学研究权、指导评价权、

获取报酬权、民主管理权、进修培训权。教师的义务包括：（1）遵守宪法、法律和职业道

德，为人师表。（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教

师聘约，完成教育教学工作任务。（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主

义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展

有益的社会活动。（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体

质等方面全面发展。（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评

和抵制有害于学生健康成长的现象。（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。因

此，教育教学既是教师的权利，又是教师的义务。D项正确。

A、B、C三项：均只属于教师的义务，不属于权利。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

7

本题考查的是法律法规。《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师具有按时获取工资报

酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。因此题干中学校的做法侵犯

了老师的获取报酬权。A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

8

本题考查的是教育法。根据《中华人民共和国教育法》第七十六条规定：学校或者其他教育

机构违反国家有关规定招收学生的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退回招收的

学生，退还所收费用：对学校、其他教育机构给予警告，可以处违法所得五倍以下罚款；情

节严重的，责令停止相关招生资格一年以上三年以下，直至撤销招生资格、吊销办学许可证；

对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分；构成犯罪的，依法追究刑事责

任。B项正确。

A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B»

9

本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰认为认知发展是一个构建的过程，他将个体的认

知发展分为了四个阶段。处于前运算阶段的儿童表现为泛灵论、思维不可逆、物体不守恒、

自我中心性等特征。自我中心性即指儿童还不能设想他人所处的情境，常以自己的经验为中

心，从自己的角度出发来观察和理解世界。在皮亚杰的“三山实验”中，2〜7岁的儿童只能够

注意到一种情境的一个方面，从自己的角度理解问题。他认为自我为中心语言有如下三种表

现：（1）重复：叠字的应用，为了感到说话的愉快而重复字词和音节。（2）独白：即使

没有一个人听，年龄小的儿童也会高兴地描述他在做什么，这种情况可能发生在儿童独处的

时候。（3）集体独白：在儿童群体中，每个儿童都热情地说着，但彼此之间没有任何真实

的相互作用或者交谈，即集体独白。题干中每个儿童都在热情地说着，彼此之间没有任何实

质的相互作用或者交谈，体现了皮亚杰认知发展理论中前运算阶段自我中心性的集体独白。

C项正确。

A项:感知运动阶段的儿童主要具有感觉和动作的分化和“客体永久性”的特征。与题干不符，

排除.

B项：具体运算阶段的儿童具有去自我中心性（去中心化）、思维可逆性、去集中化、对客

体的守恒的特征。与题干不符，排除。

D项：形式运算阶段的儿童具有命题推理、假设一演绎推理、类比推理、思维的可逆与补偿

和灵活性的特征。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

10

本题考查创造性思维的特点。创造性思维有三个特征：流畅性、变通性和独创性。其中，独

创性，是指思维发散的新颖、新奇、独特的程度，即思考问题的角度是别人没有说出的、新

异的、独特的，说明具有独创性。题干中“旱冰鞋”的发明，之前人们滑冰都是在冬季，发明

者通过思考把脚上穿的鞋和能滑行的轮子结合在一起，终于制成了四季都能用的“旱冰鞋”,

是前人没有的。这就是独创性思维的体现。A项正确。

B项：适应性为干扰项。与题干不符，排除。

C、D两项：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机

应变、触类旁通。流畅性指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多

少。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

11

本题考查知觉的基本特征。理解性是指根据已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理,

并用言语把它揭示出来的特性。题干中，在读到字母“WH”时，马上联想到WHO、WHY、

WHAT等单词，体现利用了己有知识经验，对感知事物进行了加工处理，属于理解性。C

项正确。

A项：选择性强调的是对象和背景之间的关系。与题干不符，排除。

B项：整体性是指把客观事物的个别特性综合为整体进行来反映。与题干不符，排除。

D项：恒常性强调条件变化，知觉对象不变。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

12

本题考查群体的影响。社会抑制是指，如果有别人在场或与别人一起活动，造成活动效率或

行为效率的下降。题干中，小美看到同学们都动笔写出来了，就变得很焦虑，没有思路，不

知道该怎么写，体现了社会抑制。A项正确。

B项：社会惰化，强调多人一起完成一项工作，导致有人会偷懒。与题干不符，排除。

C、D两项：社会助长又叫社会促进，是指他人在场时，可以促进个人活动效率的提高。与

题干不符，排除。

故正确答案为A。

13

本题考查学生的主观能动性。学生的主观能动性主要表现在三个方面：自觉性、独立性和创

造性。其中，创造性是学生主观能动性的最高表现。它表现在学生不仅具有自觉性和独立性，

而且有超越意识，如超越书本，超越教师，超越自己和群体等。在教学过程中表现为不满足

于书上的现成结论，不满足于教师提供的解题方法，倾向于提出新颖或与众不同的见解或解

决问题的方法。题干中，小坤在完成今天的学习任务后，对某些知识点提出了质疑，并提出

了自己对于该知识点的新的见解体现了创造性。B项正确。

A项：自觉性，也称主动性。它表现为学生能根据一定的目标或要求，或在某种情境的激发

下，自行采取相应的态度或行动。与题干不符，排除。

C项：独立性，也称自主性。它表现为学生不仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自

身发展需要、特点和条件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。与

题干不符，排除。

D项：超越性为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B»

14

本题考查元认知策略。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。其中，调节策略是

指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。在

学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验、总结教训等。

比如：测验时跳过某个难题先做简单的题目。C项正确。

A项：监控策略是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿

着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种

认知行动、策略的效果。与题干不符，排除。

B项：计划策略主要包含设置学习目标、浏览学习材料、产生待回答的问题以及分析材料。

与题干不符，排除。

D项：组织策略属于认知策略，是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成

新的知识结构。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

15

本题考查遗忘的原因。干扰说是指，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰。这

种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。题干中，小白因为学习了英文字母的读法，而忘

记了之前学习的拼音的读法，学习了新的忘记了之前的体现的是倒摄抑制。B项正确。

A项：同化说是指用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和

简化了认识并减轻了记忆负担。这是一种积极的遗忘。与题干不符，排除。

C项：动机说，也叫压抑说。是指遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被

解除，记忆就能恢复。日常生活中，由情绪紧张引起的遗忘，就是动机说的体现。与题干不

符，排除。

D项：提取失败说，也叫舌尖现象。是指储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘

是失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索，所需要的信息就能被提

取出来。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

16

本题考查的是气质类型。多血质的人格具有活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适

应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶的特点。因此，

针对多血质的学生,老师可以采用多种多样的教育方式。多血质的学生活泼好动、善于交际，

所以老师要为他们创造条件，多给他们一些活动的机会；但是多血质的学生容易见异思迁、

半途而废，因此老师要定期提醒，培养其专一的品质，防止其见异思迁。D项正确。

A项：抑郁质的学生容易多愁善感，所以老师要对其多关心、爱护，不要在公开场合对其进

行严厉指责和批评。与题干不符，排除。

B项：黏液质的学生思考问题比较慢，而且比较死板，因此老师要让他们有足够的考虑和做

出反应的时间。与题干不符，排除。

C项：针对胆汁质的学生，老师应该直截了当地告诉学生其需要改进的地方，而且对学生的

批评一定要有说服力。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

17

本题考查过度学习。如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。过度学习

量达到50%的时候，学习效果是最好的。30分钟的50%是15分钟。B项正确。

A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

18

本题考查课堂纪律的形成。课堂纪律的形成不是一蹴而就的，它往往要经历一个发展过程。

国外学者参照科尔伯格道德发展的阶段理论，对不同年龄阶段儿童的纪律发展水平划分为四

个阶段：反抗行为阶段、自我服务行为阶段、人际纪律阶段、自我约束阶段。其中，处于自

我约束阶段的学生，很少陷入什么麻烦，“你表现良好，因为这样做是对的”。因为他们能够

明辨是非，理解遵守纪律的意义，也能够做到自我约束。教师离开教室20~30分钟，回来

后发现他们依然很安静地在学习。他们这样做，是因为他们知道这样做是对的，就应该这样

做。D项正确。

A项：自我服务行为阶段的学生是以自我为中心的，但是在课堂上比较容易管理，因为他们

所关心的是行为后果“对我意味着什么”，是奖励还是惩罚，从道德发展来讲，他们处于奖励

和惩罚阶段。与题干不符，排除。

B项：反抗行为阶段的儿童，他们的行为中经常表现出对抗性，拒绝遵循指示要求，需要给

予大量的注意；他们很少有自己的规则，但是畏于斥责，可能遵循他人的要求。与题干不符，

排除。

C项：人际纪律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系。他们做出的行为往

往与“我怎样才能取悦你”联系在一起。他们这样做是因为别人要求他这样做，他们关心自己

在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

19

本题考查认知风格差异。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不

易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物作出独立判断。B项正确。

A项：场依存型的学生是“外部定向者”，对事物做出判断时倾向于以外部参照（身外的客观

事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观

色。与题干不符，排除。

C项：冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自

己的看法，在回答问题时很快就做出反应。与题干不符，排除。

D项：沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思

考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

20

本题考查操作性条件作用的基本规律。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在

这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。消退是一种无

强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因

此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。题干中，赵老师刻意的没有理会这些不

举手就回答问题的同学，不对学生的不良行为进行强化，最终学生课上不举手回答问题的现

象有所减少，体现的是消退。D项正确。

A项：正强化，又称积极强化。是指当人们采取某种行为时，能从他人那里得到某种令其感

到愉快的结果，这种结果反过来又成为推进人们趋向或重复此种行为的力量。与题干不符，

排除。

B项：惩罚是指通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。与题干不符，排除。

C项：负强化，又称消极强化。它是指通过某种不符合要求的行为所引起的不愉快的后果，

对该行为予以否定。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

21

本题考查的是学生中心课程论。杜威是学习者中心课程理论的代表人物。倡导经验主义课程

理论，其主张：①课程应以儿童的活动为中心；②课程的组织应心理学化；③课程要考虑到

儿童的需要与兴趣，从儿童的经验出发设计课程。A项正确。

B项：布拉梅尔德是社会中心课程理论的代表人物，主张课程是以适应社会需要为中心编制

的理论。不符合题干，排除。

C项：斯宾塞主张课程制定以科学知识为核心的课程体系。不符合题干，排除。

D项：赫尔巴特是教师中心课程理论的代表人物。不符合题干，排除。

故正确答案为A。

22

本题考查的是德育方法。角色扮演法，是指通过各种教育形式，让学生进入不同情境，担当

不同角色，去感觉体验、理解角色，从而掌握现代道德观念和行为规范。题干中通过组织学

生开展”舞台剧表演”，符合角色扮演法的特点。C项正确。

A项：说服教育法是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识，形成正确观点的方法。不符合

题干，排除。

B项：榜样示范法，是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想，

情感和行为的方法。不符合题干。排除。

D项：指导实践法是指让学生参加各种实践活动，在活动中形成优良品德。不符合题干。排

除。

故正确答案为C。

23

本题考查的是教师劳动的特点。教师劳动的创造性具体来讲，主要表现在以下四个方面：①

因材施教。②教学方法上的不断更新。③对教材内容的处理和加工。④教师需要“教育机智”。

教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的、特别是

意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问

题的能力。C项正确。

A项：教师劳动的复杂性主要表现在三个方面：教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳

动对象的差异性。不符合题干，排除。

B项：教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学

习的对象。不符合题干，排除。

D项：教师劳动的主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。不

符合题干，排除。

故正确答案为C。

24

本题考查教学方法。讲授法的基本要求包括：（1）既要重视内容的科学性和思想性，又要

尽可能与学生的认知基础发生联系；（2）注意培养学生的学科思维；（3）具有启发性；

（4）讲究语言艺术。B项正确。

A项：注意持续性和引导性，是演示法的基本要求。与题干不符，排除。

C项：注意培养学生自我检查的能力和习惯，是实验法和实习作业法的基本要求。与题干不

符，排除。

D项：做好归纳、小结是谈话法的基本要求。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

25

本题考查班级授课制。班级授课制萌芽于16世纪西欧的一些国家，兴起于17世纪乌克兰

兄弟会学校。17世纪，捷克教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中首先对班级授课制进

行研究，并确定了班级授课制的基本轮廓；19世纪，德国教育家赫尔巴特提出了教学过程

的形式阶段理论（即明了、联想、系统、方法），班级授课制得以进一步完善而基本定型。

B项正确。

A项：1949年，泰勒出版的《课程与教学的基本原理》，确立了科学化课程开发理论，此

书被称为“现代课程理论的奠基石/圣经”，泰勒也被称为“现代课程理论之父”和“课程评价之

父”。与题干不符，排除。

C项：裴斯泰洛齐，被称为慈爱的儿童之父。主张教育遵循自然，使儿童自然发展，也是最

早提出“教育心理学化”的主张。他是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思

想付诸实践的教育家。与题干不符，排除。

D项：20世纪中叶，以苏联教育家凯洛夫为代表，提出了课的类型和结构的理论，使班级

授课制形成了一个完整的体系。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

26

本题考查个体身心发展的动因。教育万能论，是西方近代史上一种夸大教育在社会和人类个

体发展中的地位与作用的学说。英国教育家洛克，以他的白板说为理论基础，阐释了他的教

育万能论主张。他认为人类个体之间的差别完全是由教育造成的，教育具有决定性的作用，

提出"人类之所以千差万别，就是由于教育之故”的观点。B项正确。

A项：遗传决定论的观点是人的发展主要由于人的遗传因素决定的。与题干不符，排除。

C项：二因素论也叫辐合论。由于内发论和外银论的片面性都比较明显，在争论中就发展出

了另一种观点，这就是二因素论。二因素论企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的

发展是由遗传和环境两个因素决定的。与题干不符，排除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

27

本题考德育过程的基本规律。道德意志是指个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现一

定道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。题干中，学生决心提高学习成绩，

每天认真完成作业，可其他同学一喊他出去玩，他就抵不住玩的诱惑，结果又是抄别人的作

业，说明其意志不够坚定，不能克服诱惑，属于道德意志薄弱。C项正确。

A项：道德认知是指对道德行为准则及其执行意义的的认识。是个体品德中的核心部分，是

学生品德形成的基础。与题干不符，排除。

B项：道德情感是指根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行

为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。与题干不符，排除。

D项：道德行为是指实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德认识、道德情感、道德意

志的集中体现，是衡量品德的重要标志。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

28

本题考查的是学生的权利。学生具有人格尊严权，是指学生享有受他人尊重、保持良好形象

及尊严的权利，学校、教师应当尊重学生的人格，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他

侮辱人格尊严的行为•题干中,班主任让小庆把桌椅搬到教室后面的角落里一个人坐的做法,

侵犯了学生的人格尊严权。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故本题答案为C。

29

本题考查夸美纽斯的《大教学论》。捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育史上的哥白尼”,

深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》

是教育学形成一门独立学科的标志。他的主要观点：第一，教育要适应自然，不能违背自然

规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。第二，系统论述了班级授课制

以及教学的原则、方法。第三，要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，提出

把一切事物交给一切人类的艺术，为此，他编写了很多教材，比如《世界图解》。A项正确。

B项：《爱弥儿》是法国思想家卢梭的代表作，书中著名的一句话是：“出自造物主之手的

东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了。”卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观。卢

梭认为人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童在自然中顺其自然发展

才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。与题干不符，排除。

C项：《教育漫话》是洛克的代表作。一方面，他提出了著名的“白板说”，另一方面，他主

张绅士教育，认为绅士教育应在家庭实施。与题干不符，排除。

D项：赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立.他被看作是传统教育学

的代表。他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中

心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

30

本题考查的是教学原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的

放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中，用松树的

肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，说明没有遵循因材施教。B项正确。

A项：直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述引导学生

对所学事物的清晰的认识。与题干不符，排除。

C项：启发诱导原则是教师依据教学中学习过程的客观规律，运用各种教学手段，充分调动

学生的主动性、积极性。与题干不符，排除。

D项：循序渐进原则是指教师按照科学知识的内在逻辑和学生认识能力发展的顺序进行教学。

不符合题干，排除。

故正确答案为B。

31

本题考查的是直观性原则。直观教学的种类包括：实物直观、模象直观和言语直观。其中，

模象直观是对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式，包括各种图片、图标、模型、

幻灯片、录像带、电视和电影等。题干中，图片、幻灯片和教学电影属于模象直观。A项正

确。

B项：言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感

知及对语义的理解而进行的一种直观形式。与题干不符，排除。

C项：实物直观即直接感知要学习的实际事物的一种直观方式，包括各种实物、标本、实验、

参观。与题干不符，排除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

32

本题考查的是教育起源的学说。心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把

全部教育都归结于无意识状态下产生的模仿行为。代表人物有美国的孟禄。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

33

本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展具有顺序性，是指人的身心发展是一个由低级

到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。因此，教育工作者应按照发

展的顺序进行施教，做到循序渐进。“携苗助长”“陵节而施”等都有违个体身心发展的顺序性

规律。D项正确。

A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为D（.

34

本题考查影响个体身心发展的因素。遗传素质具有一定的可塑性。题干中巴甫洛夫的这句话

表明，人的先天素质并不是不可改变的。通过一定的环境或教育和实践活动等方面的作用或

训练，先天的遗传素质是可以改变的，其他素质也可以后天获得。例如，一个天生神经活动

属于强而平衡、灵活的人，在不良的环境和教育下，也可以变成神经活动弱而不平衡、不灵

活的人；相反，一个天生被认为神经活动属于弱而不平衡、不灵活的人，在良好的环境和教

育下，也会变成反应机敏、思维力强的人。一个天赋智力条件好的儿童未必将来成为一个科

学家，而一个智力一般的儿童，经过自身的努力和良好的教育环境，就很可能成才。B项正

确。

A项：遗传素质是人的身心发展的生理前提。例如，如果一个婴儿听力或视力缺陷，就很难

发展他的音乐或美术才能，而一个人如果先天智力低下，则不能很好地学习知识从而发展好

智力。与题干不符，排除。

C项：遗传素质的发展过程制约着人的身心发展的年龄特征。例如，一个半岁儿童在骨骼方

面遗传素质的成熟程度决定了他不能学习走路，而一个小学四年级孩子在大脑方面的成熟程

度必然制约他不能正常地学习高等数学。与题干不符，排除。

D项:遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。人的遗传素质不仅表现在体态、

感觉器官等外在的差异上，也表现在神经系统的活动所造成的内在差异上。正如天下没有两

片完全相同的树叶，更没有两个在外貌、性格、思维等方面完全相同的人。与题干不符，排

除。

故正确答案为B。

35

本题考查教育的社会属性。教育的历史性，是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，

教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产

关系的制约。B项正确。

A项：教育是培养和发展人的活动，在一定意义上具有生产性•不符合题意，排除。

C项：继承性，是指不同历史时期的教育自身前后相继，后一时期的教育是对前一时期教育

的继承与发展。它包括教育内容的继承、教育方式的继承、教育理论的继承和教育管理的继

承等。不符合题意，排除。

D项：长期性，是指在人才培养的周期上，时间周期比较长，正所谓“十年树木，百年树人”。

不符合题意，排除。

故正确答案为B.,

36

本题考查教育目的的理论。杜威是教育无目的论的代表人物。他否定教育的一般的、抽象的

目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无

目的。杜威提出教育的本质是：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（核心）。

倡导从做中学。D项属于教育无目的论的观点，与题干相符，当选。

A、B、C三项：个人本位论，从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足

人的需要：注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进

人的价值，促使个人自我实现。A、B、C三项均属于个人本位论的观点•与题干不符，排

除。

本题为选非题，故正确答案为D。

37

本题考查的是《学记》的教育思想。《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论

述教育、教学问题的论著。《学记》里有很多的教育思想。"时教必有正业，退息必有居学”

的意思是按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种与课堂学习相关

的课外活动。这句话强调课内与课外相结合。C项正确。

A项：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，强调启发性教学思想。不符合题意，排除。

B项：发然后禁，则托格而不胜，意思如果等到事情发生错误以后才去禁止，就要遭到阻力，

不易纠正了。强调要做事抓住时机。不符合题意，排除。

D项：强调学习要及时巩固。不符合题意，排除。

故正确答案为C。

38

本题考查多媒体和信息技术的作用。多媒体和信息技术为课堂教学的改革与发展提供了极大

的便利：首先，多媒体和信息技术打破了时空界限，拓展了人的视野，借助多媒体和信息技

术，在教室里，人们可以上天人地，上下几千年，纵横数万里。在多媒体技术中，分子变化、

天体运行，宏观与微观，过程与状态，一切栩栩如生。其次，多媒体提供了多样的信息表达

方式，音响动画、电影电视、精美图片，人们在极耳目之娱的同时，提高了接受相关信息的

兴趣，丰富了人们对信息的感受方式。再次，多媒体和信息技术提供了互动平台，互动的适

时性、虚拟情景中的平等性，这不仅极大地提高了信息传播的速度，而且对提升人的参与热

情、主体地位和表现欲望都具有极大帮助。最后，互联网上的海量信息极大地丰富了信息来

源。因此，处于当今时代，课堂教学必须搭上信息技术的快车，增强学生适应现代社会生活

的能力，并提高课堂教学的质量。但是，任何一种工具有其长也有其短，在实际的课堂教学

实践中，多媒体和信息技术的运用不能提供应对所有教育情景的办法。而是需要注意：（1）

多媒体运用要和板书等传统手段结合起来；（2）多媒体不要成为课堂生成的障碍；（3）

不要让多媒体成为师生交流的障碍；（4）充分利用课件组织自主学习和合作学习。B项说

法错误，与题干相符，当选。

A、C、D三项：说法均正确。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为B。

39

本题考查教育研究方法。个案研究法是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案

研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。个案研究一般对研究对象的一些典型特

征做全面、深入地考察和分析，就是所谓“解剖麻雀”的办法，从而认识教育与发展之间的因

果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。题干中，对某一学生的整个中学阶段连

续进行调查、了解，全面收集资料♦,从而研究其心理发展变化的全过程的方法属于个案研究

法。B项正确。

A项：抽样调查，是从总体的全部单位（个体）中抽取一部分单位进行调查，并根据调查结

果来推断或说明总体的方法。它是一种非全面调查。与题干不符，排除。

C项：普遍调查，是对构成调查对象总体的所有个体全部加以调查的方式方法。普遍调查是

一种专门组织的、一次性的全面调查。与题干不符，排除。

D项：观察研究法，是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、

有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。观察研究法是教育科学

研究中使用广泛的基本的研究方法。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

40

本题考查课程目标取向。行为性目标取向，是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与

教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化，是学习前事先规定的

学生达到的学习结果。“行为目标”的特点是：目标的精确性、具体性、可操作性，适合技能

课和训练课。例如关于阅读，可以规定“学生能用普通话朗读、不读错字，能比较流畅朗读，

能在朗读时读出感情”等都是具体的行为目标。D项正确。

A项：普遍性目标，是指根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行

总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。

与题干不符，排除。

B项：表现性目标，是指在教育情境中每一位学生个性化的表现，是生成性目标的进一步发

展。它关注的是学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。与题干不符，

排除。

C项：生成性目标它关注的是学习活动的过程，不像行为性目标那样重视结果，而是强调目

标的适应性和生成性。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

41

本题考查课程内容选择的基本环节。概括地说，课程内容的选择大致包括四个基本环节：（1）

确定课程价值观，其核心是回答“什么是受过教育的人”。（2）确定课程目标，这是教育目

的、培养目的的具体化，也是课程价值观的具体化。（3）确定课程选择的取向，即学科知

识、当代社会生活经验、学习者的经验三者的关系，以哪一种取向为重还是三者并重。（4）

确定课程内容，即确定与特定课程价值观和课程目标相适应的课程要素，形成课程内容的主

要形式一教材。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

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本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。形式运算阶段，是指十一岁以上青少年认知发展的阶

段。这一阶段