人教新课标高中英语必修五Unit 5 First aidUnit 5 First aid教案(八)

人教版高中英语必修5《Unit5firstaid》教案

人教版高中英语必修5《Unit5firstaid》教案【一】

一、教学内容分析

本单元以“急救”为中心话题。本案例把教材的Warmingup和

Reading部分结合起来，旨在通过教学，使学生了解相关的急救知识,

并能用所学的有关firstaid的知识，根据不同情况提出急救措施。

同时通过教学激发学生进一步学习急救知识的兴趣和树立安全意识，

意义重大。

二、教学目标

1、语言目标：学习掌握教学内容中的重点字、词、句；

2、能力目标：阅读速度和技巧的训练；

3、情感目标：教育学生帮助他人于危急时的良好情操;通过讨论

等小组活动培养协作精神；通过课堂教学活动激发学生英语学习兴

趣。

三、学习者特征分析

所执教的班级学生是我从高一开始教的，到了高二已经有了一定

的英语基础。该班学生的主要特点是能讲敢讲（我在这方面一直鼓励

学生），课堂气氛活跃。本单元的教学内容与生活实际相结合，学生

比较熟悉这个主题内容，也能引起他们的表达欲望和学习兴趣。

四、教学策略选择与设计

教学策略主要以任务型教学(Task-basedTeaching)为主，通过

多媒体课件以及安排多个课堂教学活动贯穿整个课时，侧重培养学生

的阅读能力。

五、教学重点及难点

教学重点：帮助学生使用不同的阅读技巧完成阅读目标

教学难点：1.学生阅读能力的培养，运用文中信息解决问题的能

力；

2.掌握急救知识和根据不同情况提出急救措施；

3.能学会急救知识和相关急救措施的英语表达。

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

Step1.Leading-in

1.Greetings

2.Whatwordscanyouthinkofwhentalkingabouthome

accidentsandfirstaid?

3.Firstaidquiz(accordingtothepicturesshownonPage

33)

4.Definitionoffirstaid:atemporaryformofheIpgiven

tosomeonewhosuddenIyfallsiIIorgetsinjuredbeforea

doctorcanbefound.

Greetings

Brainstorming

(cut,nosebIeed,choking,burn...)

Watch,readandthink,thenworkingroupstomakethe

choices

ReadaIoudandunderstandthedefinition

通过问题自然引入本课内容

日常急救知识小测试，使学生自然顺利进入新课学习

让学生朗读理解定义

Step2.Pre-reading

PresentthepictureonPage33andaskthestudentsto

answerthequestionsofPre-reading.

AskthestudentstoIookatthetitleandsubti11e,and

predict:Whatmaybewritteninthetext?Lookatthepicture

carefuIIyanddiscussingroups.Chooseonestudenttogivethe

answers.(Answerscanvary)

StudentsIookatthetitleandsubti11eandgivetheir

prediction,利用课文图片导入主题：FIRSTAIDFORBURNS

培养学生通过标题和小标题预测阅读内容的能力，也激发学生进

一步阅读以验证预测

Step3.WhiIe-reading

ReadingforgeneraIidea

1.MakethestudentstoskimthepassageinIimitedtime

andgetageneraIidea,thenaskthestudentstodividethe

passageinto5parts.

2.Inwhichorderarethesetopicscoveredinthetext?(Page

35)

ReadingfordetaiIs(Getthestudentstoreadthetextpart

bypart)

1.Askthequestion:Whatisskin?Whatcangettheskin

burned?Whatisthefunctionoftheskin?

2.Typesofburnsandtheircharacteristics.DoEx.2ofPage

35.(LabeIthepictures)

3.Answerthefollowingquestions.(Ex.3,Page35)

Studentsskimthepassagetofindtheanswer.

StudentsworkindividuaIIytogivetherightanswers.

Studentsreadandfindouttheanswers.DoreIated

exercises.

限时阅读培养学生快速阅读的能力和通过略读理解大意

独立完成，培养学生独立学生的能力，同时也是为了充分了解学

生的课文理解情况

培养学生把握文章细节的能力；培养学生通过阅读寻找所需信

息的能力；培养学生根据信息进行判断的能力

Step4.Post-reading

1.Giveafewminutesforthestudentstoreadafterthe

tape.

2.AskthestudentstojudgethetreatmentsofEx.4.

3.Askthestudentstopractisetogivefirstaidtreatments

todifferentburnsandthenactitout.

StudentsreadaIoudafterthetape.

StudentsreadandmaketheirJudgement.

Studentspractiseingroupsandact.语音语调锻炼，同时

也使得学生进一步理解所学课文

本环节为输出阶段，目的在于检查学生的学以致用

创设活动任务，培养学生解决实际问题的能力

Step5.Homework

1.Getmoreaboutfirstaidfromthenewspaper,magazine

ortheInternet.

2.Findouttheimportantanddifficultwordsand

expressionstoyouandfinishexercisesonpage36.

Studentsgetreadyforhomework,所布置的作业把学生的学

习任务从课堂延伸到课外，有利于巩固课堂所学和进一步让学生掌握

更多的急救知识

七、教学评价设计

评价采用了自我评价、小组比赛、学生互评和教师评价相结合的

方式。自我评价帮助学生树立自信心和学会反思。学生互评提高学生

的比较鉴别和判断的能力。

八、板书设计

1.CommoniIInessorinjuryathome(choking,bIeeding,a

sprainedankIe,burns...)

2.WhatisFIRSTAID?

3.Typesofburns:

Firstdegree,Seconddegree,Thirddegree

(Characteristicsofeachburn)

4.Firstaidtreatmentfordifferentburns.

九.教学反思

本课围绕FIRSTAID展开教学，通过阅读课文FirstAidfor

Burns的教学，使学生充分理解急救的重要意义，突出了安全意识和

救护知识的重要性和实用性。

阅读课文的内容、结构相对简单，我对学生阅读能力的培养主要

在阅读速度、掌握大意、细节理解和根据所学信息进行判断这些方面

±o上课过程中，学生学习兴趣较浓，小组活动和讨论气氛活跃(这

与课文内容与生活实际联系密切有关)。急救知识小测试一方面活跃

课堂，另外也使得学生进一步掌握了一些正确的救护知识。同时这节

课很好地落实了情感教育目标，即培养学生临危不乱和助人为乐的精

神。课后作业的布置延伸了课内所学，也为这一单元接下来的教学做

好了铺垫。总体来讲，教学的各个环节都得到了很好落实。

案例名称:FIRSTAID(Unit5,Book5)

科目：高中英语教学对象：高二课时：第一课时

提供者：张昌培单位：宁波滨海学校高中部

一、教学内容分析

本单元以“急救”为中心话题。本案例把教材的Warmingup和

Reading部分结合起来，旨在通过教学，使学生了解相关的急救知识,

并能用所学的有关firstaid的知识，根据不同情况提出急救措施。

同时通过教学激发学生进一步学习急救知识的兴趣和树立安全意识,

意义重大。

二、教学目标

1、语言目标：学习掌握教学内容中的重点字、词、句；

2、能力目标：阅读速度和技巧的训练；

3、情感目标：教育学生帮助他人于危急时的良好情操;通过讨论

等小组活动培养协作精神；通过课堂教学活动激发学生英语学习兴

趣。

三、学习者特征分析

所执教的班级学生是我从高一开始教的，到了高二已经有了一定

的英语基础。该班学生的主要特点是能讲敢讲(我在这方面一直鼓励

学生)，课堂气氛活跃。本单元的教学内容与生活实际相结合，学生

比较熟悉这个主题内容，也能引起他们的表达欲望和学习兴趣。

四、教学策略选择与设计

教学策略主要以任务型教学(Task-basedTeaching)为主，通过

多媒体课件以及安排多个课堂教学活动贯穿整个课时，侧重培养学生

的阅读能力。

五、教学重点及难点

教学重点：帮助学生使用不同的阅读技巧完成阅读目标

教学难点：1.学生阅读能力的培养，运用文中信息解决问题的能

力；

2.掌握急救知识和根据不同情况提出急救措施；

3.能学会急救知识和相关急救措施的英语表达。

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

Step1.Leading-in

1.Greetings

2.Whatwordscanyouthinkofwhentalkingabouthome

accidentsandfirstaid?

3.Firstaidquiz(accordingtothepicturesshownonPage

33)

4.Definitionoffirstaid:atemporaryformofheIpgiven

tosomeonewhosuddenIyfallsiIIorgetsinjuredbeforea

doctorcanbefound.

Greetings

Brainstorming

(cut,nosebIeed,choking,burn...)

Watch,readandthink,thenworkingroupstomakethe

choices

ReadaIoudandunderstandthedefinition

通过问题自然引入本课内容

日常急救知识小测试，使学生自然顺利进入新课学习

让学生朗读理解定义

Step2.Pre-reading

PresentthepictureonPage33andaskthestudentsto

answerthequestionsofPre-reading.

AskthestudentstoIookatthetitleandsubti11e,and

predict:Whatmaybewritteninthetext?Lookatthepicture

carefuIIyanddiscussingroups.Chooseonestudenttogivethe

answers.(Answerscanvary)

StudentsIookatthetitleandsubtitleandgivetheir

prediction,利用课文图片导入主题：FIRSTAIDFORBURNS

培养学生通过标题和小标题预测阅读内容的能力，也激发学生进

一步阅读以验证预测

Step3.WhiIe-reading

ReadingforgeneraIidea

3.MakethestudentstoskimthepassageinIimitedtime

andgetageneraIidea,thenaskthestudentstodividethe

passageinto5parts.

4.Inwhichorderarethesetopicscoveredinthetext?(Page

35)

ReadingfordetaiIs(Getthestudentstoreadthetextpart

bypart)

4.Askthequestion:Whatisskin?Whatcangettheskin

burned?Whatisthefunctionoftheskin?

5.Typesofburnsandtheircharacteristics.DoEx.2ofPage

35.(LabeIthepictures)

6.Answerthefollowingquestions.(Ex.3,Page35)

Studentsskimthepassagetofindtheanswer.

StudentsworkindividuaIIytogivetherightanswers.

Studentsreadandfindouttheanswers.DoreIated

exercises.

限时阅读培养学生快速阅读的能力和通过略读理解大意

独立完成，培养学生独立学生的能力，同时也是为了充分了解学

生的课文理解情况

培养学生把握文章细节的能力；培养学生通过阅读寻找所需信

息的能力；培养学生根据信息进行判断的能力

Step4.Post-reading

4.Giveafewminutesforthestudentstoreadafterthe

tape.

5.AskthestudentstoJudgethetreatmentsofEx.4.

6.Askthestudentstopractisetogivefirstaidtreatments

todifferentburnsandthenactitout.

StudentsreadaIoudafterthetape.

Studentsreadandmaketheirjudgement.

Studentspractiseingroupsandact.语音语调锻炼，同时

也使得学生进一步理解所学课文

本环节为输出阶段，目的在于检查学生的学以致用

创设活动任务，培养学生解决实际问题的能力

Step5.Homework

1.Getmoreaboutfirstaidfromthenewspaper,magazine

ortheInternet.

2.Findouttheimportantanddifficultwordsand

expressionstoyouandfinishexercisesonpage36.

Studentsgetreadyforhomework,所布置的作业把学生的学

习任务从课堂延伸到课外，有利于巩固课堂所学和进一步让学生掌握

更多的急救知识

七、教学评价设计

评价采用了自我评价、小组比赛、学生互评和教师评价相结合的

方式。自我评价帮助学生树立自信心和学会反思。学生互评提高学生

的比较鉴别和判断的能力。

八、板书设计

1.CommoniIInessorinjuryathome(choking,bIeeding,a

sprainedankIe,burns...)

2.WhatisFIRSTAID?

3.Typesofburns:

Firstdegree,Seconddegree,Thirddegree

(Characteristicsofeachburn)

4.Firstaidtreatmentfordifferentburns.

九.教学反思

本课围绕FIRSTAID展开教学，通过阅读课文FirstAidfor

Burns的教学，使学生充分理解急救的重要意义，突出了安全意识和

救护知识的重要性和实用性。

阅读课文的内容、结构相对简单，我对学生阅读能力的培养主要

在阅读速度、掌握大意、细节理解和根据所学信息进行判断这些方面

±o上课过程中，学生学习兴趣较浓，小组活动和讨论气氛活跃(这

与课文内容与生活实际联系密切有关)。急救知识小测试一方面活跃

课堂，另外也使得学生进一步掌握了一些正确的救护知识。同时这节

课很好地落实了情感教育目标，即培养学生临危不乱和助人为乐的精

神。课后作业的布置延伸了课内所学，也为这一单元接下来的教学做

好了铺垫。总体来讲，教学的各个环节都得到了很好落实。

人教版高中英语必修5《Unit5firstaid》教案【二】

教学目标

Teachingaims

通过本单元的教学，学生了解有关急救的常识，在生活中如何处

理一些突发事件，然后实施紧急救护等总结，归纳情态动词的用法，

如：should/shouldn't;must/mustn't;oughtto等表示义务和

责任的用法。

Teachingimportantanddifficultpoints

1.Words

knee,still,bite(bit,bitten/bit),Iay(laid,laid),

mouth-to-mouth,bum,cut,eIectric,containerpooI,breathe,

within,handkerchief,wound,safety,wire,guard,sideway,

firm,firmlywherever,stomach,injure,injured,injury,

poison,quantity,nearby

2.Phrases

firstaid,oughtto,medicaIcare,bymistake,pay

attentionto,inashortwhiIe,deaIwith,takeiteasy,running

water,outofone'sreach,throwup,hoIdup

3.UsefuIexpressions

Wemustcarryhertothesideoftheroad.

Youmustn'tmovesomeoneiftheyarebadIyhurt.

ParentsshouIdknowsomefirstaid.

YoushouIdn5tgetupifyouarebadIyhurt.

Ioughttogohome.

Ihavetocooksupperformygrandmother.

4.Grammar

ReviseModaIVerbs:must,shouId

StudyModaIVerb:oughtto

教学建议

课文建议

教师安排学生大声朗读课文，理解课文含义，通过阅读，教师对

学生可小组讨论，提问，口语练习，复述急救方法等，教师给学生展

示几组图片，帮助学生学会一般的急救措施和家庭安全常识。

写作建议

教师布置学生写作的题目及要求，教师给学生几分钟时间进行讨

论，教师给学生一些关键的词语,如：breathe,FirstAidCentre,

handkerchief,mouth-tomouthsoon.之后,教师给学生十分钟左

右时间开始写，最后教师请几位同学朗读，教师给予讲评。

教材分析

本单元是围绕Firstaid,Safetyinthehome,展开话题。对

话课中描述两个学生在街上看到一个女孩从自行车上摔下来的经过，

同时对话中使用了情态动词的用法，课文中附有图片和口语练习，帮

助学生了解急救的重要性及有关的常识。

重点难点：

1.WhatshouIdyoudoifapersonhasdrunkpoisonbymistake?

假如有人误喝了毒药，你怎么办？

bymistake是固定词组，意为“错误地”，“无心地（做错了事）”。

例如：

Sheputsa11inhercupofcoffeebymistake.她错将盐放

入咖啡里了。

2.dowith,deaIwith

二者都可以用来表示“处理”的意思

但是用于特殊疑问句的时候dowith与what连用；dealwith则

与how连用。例如：

你会怎样处理一个从自行车上摔倒而严重受伤的？

另外，dowith还可表达别的意思。例如：

WhatdidyoudowithmyumbreIIa?(=Wheredidyouputmy

umbreIIa?)

你把我的伞放到哪里去了？

Whatarewetodowiththisnaughtyboy?(=Howareweto

dealwiththisnaughtyboy?)我们该怎样处置这个顽皮的男孩？

3.knockat,knockdown&knockinto的区别

knockat指“敲打门窗”

Iheardsomeoneknockingatthedoor.我听见有人敲门。

Tomtriedknockingatthewindow.汤姆试着敲了敲窗户。

knockdown指"...撞倒"

HenearIyknockedmedownatthecorner.在拐角处，他几乎

把我撞倒。

Hewasknockeddownbyacar,他被汽车撞倒了。

knockinto指“碰倒，撞上某人”，也可指“偶然碰见”。

Thechildknockedintotheteacher.那孩子撞到了老师身上。

Heknockedintothechairinthedark.黑暗中他撞在了椅子

±o

Hedidn'texpecttoknockintosomeofhisfriendshere.

他没有想到在这儿遇见一些朋友。

4.ask,demand,inquire,question&require

1)ask是一个常用词，表示“问”的意思。

Didyouaskthepriceofthatten-speedbieyeIe?你打听过

那辆十速自行车的价钱了吗？

2)demand含有强硬'断然的意味。

IdemandthatyouIeavethispIaceatonce.我要求你立即

离开此地。

3)inquire多用于较正式的语体，通常只表示打听消息，寻求答

案。

HeinquiredofthegirlthewaytotheraiIwaystation.

他问那女孩到火车站怎么走。

4)question常表示一连串问题，有时则有盘问，审问之意。

①Thequestioningoftheprisonerwentonforhours.对那

个囚犯的审讯延续了好几个小时。

5)require有按照权利来“要求”或“命令”之意。

SineehewasinvoIvedinthecase,thecourtrequiredhis

appearance.由于他与此案有关，法庭令他出庭。

5.breathe&breath

1)breathe是动词，是"呼吸"的意思。

Hewasbreathinghard/heaviIyafterracingforthetrain.

他跑着赶上了火车，吃力地喘着气。

11isgoodtobreathefreshcountryairinsteadofcity

smoke.呼吸乡间新闻空气而不吸入城市烟尘是有益的。

▲注意以下几个习语的意思：

1)Ican'tconcentratewithyoubreathingdownmyneck.

你这样紧紧叮着我，使我精神无法集中。

2)Promisemeyouwon'tbreatheawordofthistoanyone.

答应我别将此事泄漏给任何人。

3)ThenewmanagerhasbreathedfreshIifeintothecompany.

新经理给公司带来了朝气。

2)breath是名词,也作“呼吸”解。

1)Youcanseepeople'sbreathonacoIdday.冷天能看至lj人

们呼出的空气。

2)Hisbreathsme11ofgarIic.他呼出气中有蒜味。

▲注意以下习语的意思：

①HersmileisabreathoffreshairinthisgIoomyoffice.

她的微笑给沉闷的办公室带来生气。

②ReligionisthebreathofIifeforher.宗教对她来说是

不可缺少的精神支柱。

③Ittookusafewminutestogetourbreathbackafterthe

race.赛跑后我们用了好几分钟才恢复了正常呼吸。

④TheaudienceheIdtheirbreathastheacrobatwaIked

alongthetightrope.杂技演员走钢丝时，观众们都屏住了呼吸。

⑤Hisheartconditionmakeshimshort(out)ofbreath.他

心脏状况不佳使他呼吸急。

⑥HeIosthisbreathinrunning.由于奔跑他几乎喘不上气。

语法：情态动词(ModaIVerbs)

1)must

A.表示必须要干的事。如：

WemustobeytheruIes.我们必须遵守规则。

Youmustn'ttalkIikethat.你可不能那样说话。

must也可以表达过去情况，主要用于间接引语中。

Shesaidthatwemustwaitalittlewhile.她说我们必须要

%_4II

守Zx/Lo

B.表示一种推测（只用于肯定句中，语气比may要肯定得多）。

musthave则表示对过去情况的推测。例如：

ThismustbeTom,sroom,这准是Tom的房间。

Jackmusthavegonethere,hasn'the?/didn'the?杰克

准是去过那儿了，对不对？

C比较：haveto也表示"必须"，但haveto更强调客观需要,

must着重说明主观看法。如：

Wehadtobethereat10o'cIock,我们得在10点到那儿。（客

观需要）

Wemustbebackbefore10o'cIock.我们必须10点前回来。

（主观认为）

有时也可互换：

Wemust/havetoIeavenow.我们得走了。

must和haveto的否定式即mustn5t和don'thaveto意思

完全不同。Mustn't表示"不作某事"，有禁止的含义;don'thave

to表示“不必要（作某事）”，含有“客观上无此必要”的意思。例

如：

Youmustn'tmovesomeoneifthepersonisbadIyhurt.

如果这人受了重伤，你一定不要动他.

Thepersonisn'thurtatall.Youdon'thavetogivehim

firstaid.这个人根本就没有受伤，你不必给他进行急救。

2）needneed作及物动词，和不定式连用：

needtodosth,需要干某事

need也可做情态动词，主要用于否定句，即：

needn't+v.不必干某事例如：

Youneedtotellhimthereason.你需要告诉他原因。

Youneedn'tteIIhimthereason.你不必告诉他原因。

情态动词need也可用于疑问句，肯定回答对一般must,否定回

答时用needn't.

NeedIcome?Yes,youmust./No,youneedn't.

教学目标

Teachingaims

通过本单元的教学，学生了解有关急救的常识，在生活中如何处

理一些突发事件，然后实施紧急救护等总结，归纳情态动词的用法，

如：should/shouldn't;must/mustn't;oughtto等表示义务和

责任的用法。

Teachingimportantanddifficultpoints

1.Words

knee,still,bite(bit,bitten/bit),Iay(laid,laid),

mouth-to-mouth,bum,cut,eIectric,containerpooI,breathe,

within,handkerchief,wound,safety,wire,guard,sideway,

firm,firmlywherever,stomach,injure,injured,injury,

poison,quantity,nearby

2.Phrases

firstaid,oughtto,medicaIcare,bymistake,pay

attentionto,inashortwhiIe,deaIwith,takeiteasy,running

water,outofone'sreach,throwup,hoIdup

3.UsefuIexpressions

Wemustcarryhertothesideoftheroad.

Youmustn'tmovesomeoneiftheyarebadIyhurt.

ParentsshouIdknowsomefirstaid.

YoushouIdn'tgetupifyouarebadIyhurt.

Ioughttogohome.

Ihavetocooksupperformygrandmother.

4.Grammar

ReviseModaIVerbs:must,shouId

StudyModaIVerb:oughtto

教学建议

课文建议

教师安排学生大声朗读课文，理解课文含义，通过阅读，教师对

学生可小组讨论，提问，口语练习，复述急救方法等，教师给学生展

示几组图片，帮助学生学会一般的急救措施和家庭安全常识。

写作建议

教师布置学生写作的题目及要求，教师给学生几分钟时间进行讨

论，教师给学生一些关键的词语,如：breathe,FirstAidCentre,

handkerchief,mouth-tomouthsoon.之后,教师给学生十分钟左

右时间开始写，最后教师请几位同学朗读，教师给予讲评。

教材分析

本单元是围绕Firstaid,Safetyinthehome,展开话题。对

话课中描述两个学生在街上看到一个女孩从自行车上摔下来的经过，

同时对话中使用了情态动词的用法，课文中附有图片和口语练习，帮

助学生了解急救的重要性及有关的常识。

重点难点：

1.WhatshouIdyoudoifapersonhasdrunkpoisonbymistake?

假如有人误喝了毒药，你怎么办？

bymistake是固定词组，意为“错误地”，“无心地(做错了事)”。

例如：

Sheputsa11inhercupofcoffeebymistake.她错将盐放

入咖啡里了。

2.dowith,deaIwith

二者都可以用来表示“处理”的意思

但是用于特殊疑问句的时候dowith与what连用；dealwith则

与how连用。例如：

你会怎样处理一个从自行车上摔倒而严重受伤的？

另外,dowith还可表达别的意思。例如:

WhatdidyoudowithmyumbreIIa?(=Wheredidyouputmy

umbreIIa?)

你把我的伞放到哪里去了？

Whatarewetodowiththisnaughtyboy?(=Howareweto

dealwiththisnaughtyboy?)我们该怎样处置这个顽皮的男孩？

3.knockat,knockdown&knockinto的区别

knockat指"敲打门窗"

Iheardsomeoneknockingatthedoor.我听见有人敲门。

Tomtriedknockingatthewindow.汤姆试着敲了敲窗户。

knockdown指"...撞倒"

HenearIyknockedmedownatthecorner.在拐角处，他几乎

把我撞倒。

Hewasknockeddownbyacar.他被汽车撞倒了。

knockinto指“碰倒，撞上某人”，也可指“偶然碰见”。

Thechildknockedintotheteacher.那孩子撞到了老师身上。

Heknockedintothechairinthedark.黑暗中他撞在了椅子

±o

Hedidn'texpecttoknockintosomeofhisfriendshere.

他没有想到在这儿遇见一些朋友。

4.ask,demand,inquire,question&require

1)ask是一个常用词，表示“问”的意思。

Didyouaskthepriceofthatten-speedbieyeIe?你打听过

那辆十速自行车的价钱了吗？

2)demand含有强硬'断然的意味。

IdemandthatyouIeavethispIaceatonce.我要求你立即

离开此地。

3)inquire多用于较正式的语体，通常只表示打听消息，寻求答

案。

HeinquiredofthegirlthewaytotheraiIwaystation.

他问那女孩到火车站怎么走。

4)question常表示一连串问题，有时则有盘问，审问之意。

①Thequestioningoftheprisonerwentonforhours.对那

个囚犯的审讯延续了好几个小时。

5)require有按照权利来“要求”或“命令”之意。

SineehewasinvoIvedinthecase,thecourtrequiredhis

appearance.由于他与此案有关，法庭令他出庭。

5.breathe&breath

1)breathe是动词,是"呼吸"的意思。

Hewasbreathinghard/heaviIyafterracingforthetrain.

他跑着赶上了火车，吃力地喘着气。

11isgoodtobreathefreshcountryairinsteadofcity

smoke.呼吸乡间新闻空气而不吸入城市烟尘是有益的。

▲注意以下几个习语的意思:

1)Ican'tconcentratewithyoubreathingdownmyneck.

你这样紧紧叮着我，使我精神无法集中。

2)Promisemeyouwon'tbreatheawordofthistoanyone.

答应我别将此事泄漏给任何人。

3)ThenewmanagerhasbreathedfreshIifeintothecompany.

新经理给公司带来了朝气。

2)breath是名词,也作“呼吸”解。

1)Youcanseepeople'sbreathonacoIdday.冷天能看至lj人

们呼出的空气。

2)Hisbreathsme11ofgarIic.他呼出气中有蒜味。

▲注意以下习语的意思：

①HersmileisabreathoffreshairinthisgIoomyoffice.

她的微笑给沉闷的办公室带来生气。

②ReligionisthebreathofIifeforher.宗教对她来说是

不可缺少的精神支柱。

③Ittookusafewminutestogetourbreathbackafterthe

race.赛跑后我们用了好几分钟才恢复了正常呼吸。

④TheaudienceheIdtheirbreathastheacrobatwaIked

alongthetightrope.杂技演员走钢丝时,观众们都屏住了呼吸。

⑤Hisheartconditionmakeshimshort(out)ofbreath.他

心脏状况不佳使他呼吸急。

⑥HeIosthisbreathinrunning.由于奔跑他几乎喘不上气。

语法：情态动词(ModaIVerbs)

1)must

A.表示必须要干的事。如：

WemustobeytheruIes.我们必须遵守规则。

Youmustn'ttaIkIikethat.你可不能那样说话。

must也可以表达过去情况，主要用于间接引语中。

Shesaidthatwemustwaitalittlewhile.她说我们必须要

守空_AZx/ILIo

B.表示一种推测(只用于肯定句中，语气比may要肯定得多)。

musthave则表示对过去情况的推测。例如：

ThismustbeTom'sroom,这准是Tom的房间。

Jackmusthavegonethere,hasn,the?/didn'the?杰克

准是去过那儿了，对不对？

C.比较：haveto也表示"必须"，但haveto更强调客观需要,

must着重说明主观看法。如:

Wehadtobethereat10o'cIock,我们得在10点到那儿。（客

观需要）

Wemustbebackbefore10o'cIock.我们必须10点前回来。

（主观认为）

有时也可互换：

Wemust/havetoIeavenow.我们得走了。

must和haveto的否定式即mustn5t和don'thaveto意思

完全不同。Mustn't表示"不作某事"，有禁止的含义;don'thave

to表示“不必要（作某事）”，含有“客观上无此必要”的意思。例

如：

Youmustn'tmovesomeoneifthepersonisbadIyhurt.

如果这人受了重伤，你一定不要动他.

Thepersonisn'thurtatall.Youdon'thavetogivehim

firstaid.这个人根本就没有受伤，你不必给他进行急救。

2）needneed作及物动词，和不定式连用：

needtodosth,需要干某事

need也可做情态动词，主要用于否定句，即：

needn't+v.不必干某事例如：

YouneedtoteIIhimthereason.你需要告诉他原因。

Youneedn'tteIIhimthereason.你不必告诉他原因。

情态动词need也可用于疑问句，肯定回答对一般must,否定回

答时用needn't.

NeedIcome?Yes,youmust./No,youneedn't.

教学设计方案Lesson29

TeachingAims

1.Practisethedialogue.

2.StudytheusesofsameofthemodaIverbs.

3.StudytheIanguagepointsintheIesson.

4.DothediscussionpracticeinPart2.

StepIRevisionandWarmUp

1)ReviseaiImeritsandpartsofthebody,thefollowing;

toothache,earache,headache,andstomachache.Saytothe

cIass:

I'vegot…andgetthemtocompIetethesentence.Pointto

partsofyourbodyandsay11vehurtmy

(arm/foot/1eg/back/hand).

2)YoucanasktheSsforadviceforaIItheseaiImerits:ask

whatshouIdIdo?andencouragethecIasstomakesuggestions.

Step11Presentation

TelItheSsastorybysayingthatthismorningwhenIwas

onmywaytoschooI,Isawanaccidentinthestreet.Amanwas

knockeddownbyabike.Hewasinjuredonhisknees.(Teachthe

newwordsinjureandkneehere.)SomepeopIewenttoheIpand

hewassenttothehospitaIsoon.IthinkhewiIIbeaIIright

soon.

SaytotheSsTodaywe'regoingtoreadadiaIogueandIearn

aboutanotheraccidentinthestreet.

StepIIIListening

1.T:SaytotheSsthatChenWeiandSusanarewalkingdown

thestreetwhentheyseeanaccident.Let'sIistentothe

dialogue.AfterIistening,youaregoingtoanswertwo

questions.

1).Whatwastheaccident?

2).Whatdidthegirlinjure?

GettwoSstoanswerthequestions.Checktheanswers.

1).AchiIdranintothestreetandknockedagirIoffher

bieyeIe.2).Herkneehurts,herkneesandherheadhurttoo.

2.PIaythetapeagain.ThistimetheSscanopentheirbooks

whileIistening.

StepIVReading

1.GivetheSsafewmoreminutestoreadthedialogue

carefuIIy.Thengivethemafewquestions

1).WhydoesSusannotagreetocarrythegirltotheside

oftheroad?

2)WhodoyouthinkwiIIcomeinamoment?Why?

3)Whatwasthegirlgoingtodo?

Answers:1)ProbabIySusanhasIearnedsomethingaboutfirst

aid.PeopIemustn'tmovesomeoneiftheyarebadIyhurt.They

shouIdIeavethepersonwhereheorsheis.

2)SomedoctorsandnurseswiIIcome.BecauseChenWeihas

justcalledtheFirstAidaCentre.

3)Thegirlwasgoinggocooksupperforhergrandmother.

2.DoEx.1intheWorkbook,answeringthequestionstothe

dialogue.

StepVPractice

1.PutthefollowingsentencesontheBb.Getthemtopay

moreattentionwhentheyarepractisingthedialogue.

Wemustcarryhertothesideoftheroad.

Youshouldn'tmovesomeoneiftheyarebadIyhurt.

YoushouId/shouldn't…

Ioughttogohome.

Ihavetocooksupperformygrandmother.

2.GettheSstopractisethefirsthaIfofthedialogue,

encouragesomepairstodoitincIass.Thengetthemtodogroup

work,practisingthesecondhaIfofthedialogue,asksome

groupstodoitinfrontofthecIass.

StepVIDiscussion

1.Part2.ReadtheinstructionsaIoudandcheckthatthe

Ssknowwhattheyhavetodo.Tomakethediscussioneasygoing,

gettheSstomakenotesintwocoIumnsasfoIIows:

DOSDONTS

Ieavethepersonwherehe/sheiscarrytheperson

teIephoneforheIpmovetheperson

staywiththepersonIetthepersongetup

teIIthepersonnottoworry

teIIthepersontostaystill

Demonstrateashortdialoguewithagoodstudent.Youcan

aIsoaskquestions:ShouIdImovetheperson?ShouIdIgivethe

personanythingtodrink?(No.)PuttheSsinpairsandgetthem

tohavesimiIardialogues.Ifyouwish,youcangetoneortwo

pairstoactouttheirconversationsinfrontofthecIass.

2.DoEx.2,Picture2intheWorkbook.Lookatthepicture

verycarefuIIyandasktheSstodiscussinpairsorgroups.

ThengeIonestudentineachgrouptoreporttheirideastothe

whoIecIass.DiscusswiththewhoIecIassandseeiftheyare

rightandiftheycanaddsomethingnew.

Answers:

YoumustsendthewomantothehospitaIimmediateIy.Don5

targuewiththedriver.IfsheIosesonethirdofherbIood,

shemaydie.

StepVIISummary

1.Afterlearningthedialogue,weknowsomethingaboutthe

firstaidandhowtodeaIwithsomeaccidentswhen