2025届高考专题复习：高中语文教学与高考衔接

高中语文教学与高考衔接“高考语文试题评析”中的“教考衔接”2020年：“加强教考衔接，助力新时代育人方式改革”2021年：“加强教考衔接，促进素质教育发展”2022年：“关联教材，提升课堂教学质量”2023年：“衔接统编教材，推进课堂改革”2024年：“强化教考衔接，促进教学提质增效”2

新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅰ材料一摘自毛泽东同志的《论持久战》。中学语文教材中收录多篇毛泽东同志的文章，如《纪念白求恩》《反对党八股》《中国人民站起来了》《改造我们的学习》等。试题呼应教材内容，落实课标要求的“把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑”，以及“学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人”等。

新课标Ⅰ卷文学类文本阅读选文为回忆性散文，试题设置与此相关，可以视为对教材中多篇回忆性散文学习的融会贯通，亦可指导一线教师的教学实践。新课标Ⅱ卷第20题考查词语的精细辨析，呼应统编教材“词义的辨析和词语的使用”等内容，与单元“学习资源”中的材料也有联系。语文：强化教考衔接，促进教学提质增效强化教考衔接，不仅在考查内容层面与课程标准、统编教材紧密衔接，更在能力、素养层面深度契合，引导一线依标教学，用好教材，夯实学生知识基础，提高学生能力素养。

现代文阅读Ⅰ（双文本，1900字左右）

材料一节选自毛泽东同志的《论持久战》，素材归属于马克思主义哲学学科范畴。这是毛泽东一九三八年五月二十六日至六月三日在延安抗日战争研究会的讲演，收录于《毛泽东选集》（第二卷）。《论持久战》写了21个问题，可分成两个部分。前9个问题为第一部分，重点论述为何要打持久战，驳斥了“亡国论”和“速胜论”，并对战争阶段、战争形态等问题进行了阐释；后12个问题为第二部分，分析怎样打持久战，着重阐释人民战争的战略战术问题。所蕴含的战略思维、所昭示的科学世界观和方法论具有跨越时空的意义与价值。选文部分文字扼要，层层深入，论辩犀利。材料二摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》，是对材料一内容的诠释，两则文本关联紧密。习近平总书记多次谈到过《论持久战》，并以之为例指出“战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题”“要善于进行战略思维，善于从战略上看问题、想问题”。

第5题习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。要求学生理解并运用文本中体现的思维方法，引导学生在分析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼。链接教材选择性必修中册第一单元2024高考试卷评析暨2025高考备考策略单元导语教考结合的核心应该是一种能力的迁移，而非简单的“材料迁移”。选择性必修中册第一单元第3课《实践是检验真理的唯一标准》选择性必修中册第一单元选择性必修中册第一单元思辨能力的迁移才是教考衔接的重点。

新课标I卷现代文阅读II是一篇当代散文，其第8题为：“文章为何说‘放牛给了我一个几近完美的少年时代’？”这句话是文中的关键语句。

学生解答本题，需要调动既往语文学习中关于“理解关键语句”的相关经验，比如高中语文教材必修上册《我与地坛》一课布置的相关学习内容，从而把握这篇散文的神髓。

第9题为：“文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。”这道题考查对回忆性散文的阅读理解、鉴赏评论能力。学生在中学阶段学习过以鲁迅《朝花夕拾》为代表的大量回忆性散文，对于本题的考查点之一“‘写作的当下’与‘被回忆的过去’之间的交错转换”也有所了解。本题既紧密联系教材，又引导一线教师在教学实践中，特别是教学现代文时，注重形成明确的问题意识和目标导向，注意引导学生及时将积累的学习经验、阅读经验在实践中灵活运用。强化教考衔接，促进教学提质增效选材特点：单篇文本；回忆性散文；从回忆少年时代农村生活的视角反映劳动价值，成长的艰辛与美好（人与自我、人与自然），民族心理（乡愁）等；选文1900字左右；考查内容：散文内容、情感、叙述视角、作者的观点态度等；8题理解关键句子的含义；9题开放型题目，理解句子含义辨析作者观点态度；考查能力：考查学生对文本审美鉴赏与评价能力；感受生活之美，培养健康的生活情趣确立正确的劳动观念；能对作品的内容和形式做出自己的评价。关照课标：“理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”“能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑”。链接：2020年《建水记》（散文）2021年《石门阵》（小说）2022年《江上》（小说）2023年《给儿子》（小说，但模糊了小说的特征，更像是一篇散文）重点考查散文理解文章内容，体会重要句子的含义及其作用。初高中的教材里，回忆性散文比较常见。如《秋天的怀念》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《我与地坛》《记念刘和珍君》《为了忘却的纪念》等

新课标II卷第20题属于语言文字运用的考查，本题采取传统的修改语病题形式，考查了“列入”与“之一”的搭配，这涉及词语意义用法的精细辨析和词语的准确选择问题。统编高中语文教材必修上册“词语积累与词语解释”单元中讨论了“词义的辨析和词语的使用”，单元“学习资源”中的材料如叶圣陶《认真学习语文》、朱德熙《词义》等也都强调了精确辨析词义，把握词语使用上的细微差别，从而在语言表达中准确选择适当词语的重要性。强化教考衔接，促进教学提质增效

文言文阅读（双文本，850字左右）

材料一节选自《资治通鉴•汉纪》中李陵请命抗击匈奴、战败后投降的一段；材料二节选自王夫之《读通鉴论》卷三，是针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹而作的一段议论。一叙一论，叙论结合，在内容上深度关联，所述史实清晰晓畅，所议事理简易明了，然而由于看待问题的角度不同，对李陵之降便形成完全不同的判断。本题目标不在论定历史人物的功过，而在于引导考生要全方位、多角度地思考问题，对汉将军李陵进行多元评判；以此激发学生的思辨思维。

关联篇目：选择性必修中册第三单元的《苏武传》、课标必背篇目《报任安书》；选择性必修中册第三单元第11课史论文的特点。

第10题考查学生文言文断句能力；第11题考查三个实词和虚词“之”的一词多义性，分别与教材中《老子》《孔雀东南飞》《爱莲说》《项脊轩志》相勾连；第13题考查学生翻译句子的能力。三道题都是对文言基础知识的考查，与教材紧密关联。

第12、14题考查学生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、观点归纳能力、思辨能力。（其中第14题增加分值，5分）选择性必修中册第三单元全国甲卷写作试题指向立德树人根本任务，贴近学生生活实际，当代性和现实感非常强。试题契合统编教材选择性必修下册“说真话，抒真情”的要求，引导学生基于真实的问题展开思辨，直面生存困境生发有深度的表达，关照面广，落笔层次丰富，深度契合新高考命题的趋势。道不远人，深刻的道理往往寓含在平凡的现象之中，让每一个考生都能基于自己的真实感受进行具体抒发，从青年时代易于发生的问题入手，既是对青年这个群体的有力叩问，也是对未来发展的有益启发。23.阅读下面的材料，根据要求写作。

本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……

正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。

这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。高中语文必修下册第三单元的单元说明17

课程标准中的必修课程以及具有共通性的学习任务群在今年的试题中都有落实。统编教材强调整合，强调群文阅读，这在今年的试题中也有体现。例如，新课标Ⅱ卷的文言文阅读选了三段文字，分别节选自《史记•魏世家》《史记•留侯世家》和《论衡•非韩》，前两则材料是古代史实，第三则材料是史论，引导学生深入思考并在三个文本之间建立逻辑关系，思考“力少则修德”的道理，这有助于培养课程标准中所提倡的连续性思维。

几乎每一套试卷中都有至少约10处能和教材对应关联。例如，“偷梁换柱”这道试题和统编教材中梁思成的《中国古代建筑的特征》一文在图文方面都有相近之处；

文言文第12题以选择题的方式考查学生对文中加点的字的理解。三套试卷一共是12个选项，都与教材有直接对应，有的甚至下联到初中教材；还有文言文翻译，其中的关键采分点都在教材注释中出现过。凸显教学评一体化，落实课标理念，积极衔接教材19教考衔接之作文2019年全国卷“热爱劳动，从我做起”（必修上第二单元“劳动光荣”）2020年新高考全国二卷“带你走近……”（必修上第四单元“家乡文化生活调查”）2022年全国甲卷“移用化用独创”（必修下第七单元《红楼梦》）2023年全国甲卷“人成了时间的仆人”（必修下第六单元“人与社会的共生互动”）2023年新课标一卷“好的故事是有力量的”（选择性必修中册第四单元“文化走出去”）2024年九省联考安徽卷“文化遗产”（必修上第四单元“家乡文化生活调查”）2024年新课标一卷“人类的问题”（选择性必修中册第一单元“运用理性思维”）2024年新课标二卷“不断抵达未知之境”（必修下第三单元“探索与创新”）部编教材选择性必修中36页2024年新课标1卷【2024新2卷/选必下P96】23.阅读下面的材料，根据要求写作。

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……

正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。2023年新课标1卷作文题：好的故事是有力量的。（原题）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。它很显然来自于部编教材选择性必修中122页第四单元单元研习任务的第三个学习任务：语文选修课程用书由中学语文编辑室策划编写，邀请统编高中语文教材的核心编写人员，相关领域的专家学者，以及部分省市优秀语文教研员、优秀线教师，共同组成编写团队。共编写《汉字汉语专题研讨》《中华传统文化专题研讨》《中国革命传统作品专题研讨》《中国现当代作家作品专题研讨》《跨文化专题研讨》《学术论著专题研讨》等6个分册，分别落实《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)规定的6个专属任务群的学习要求，并有机融入3个贯通性任务群的学习。附：素养提升用书新教材素养提升用书与语文素养新教材素养提升用书与语文素养培养单元研讨任务研读本单元的纪实作品

，完成下列研讨活动。1.回忆并不是对过往事件全面、完整的“镜子式反映”，

回忆者的身份往往会影响回忆录的面貌。《渡乌江》和《在千里雪山中》的作者分别是亲冒矢石的将领和“长征中唯一的教授”，

比

较阅读这两篇作品

，从回忆的关注点、看待问题的角度和语言表

达等方面做些比较。2.关于回忆录

，有人要求个体记忆必须根于历史而抵达真相，

认为“真则精金美玉

，伪则瓦砾粪土”

；有人追求笔随忆而走

，强调书写记忆深处历史现场中的人情物态以及个人的真切感悟。

你怎么看？请明确你的观点

，结合课文内容有逻辑地阐明理由。新教材素养提升用书与语文素养培养中国革命传统作品专题研讨第二单元《雄关漫道》单元研讨任务乡土文学的河道十分开阔

，表现形式丰富多彩。其中现实主义是其

最重要的文学表现方式

，另外也有许多其他流派来表现乡土中国的

风俗、传统和情感世界。结合本单元课文

，选择下列任务中的一项完成。1.在客观的环境和具体的行为中塑造人物

，是现实主义小说的

基本方法。在《春蚕》的开篇

，茅盾花了不少笔墨,描写周边的环境与景物,如炎热的天气、绿油油的河水、汽笛鸣叫的小轮船等。这些环境描写的作用有哪些？试结合文本进行分析。2.沈从文的小说具有抒情化的特征

，叙事之中夹杂大量的“闲

笔”

，带出对山川风物、地方风俗的呈现和对乡土变迁的洞察与反

思。梳理《长河》节选部分中有哪些“闲笔”

，思考这些“闲笔”的穿插,对于表现河流两岸人民的生活起到了怎样的作用。新教材素养提升用书与语文素养培养中国现当代作家作品专题研讨第二单元《乡土中国》单元研讨任务现当代散文流派众多

，特色各异。学习各流派的散文

，就是要在字

里行间去发现文章的独特之处

，去追寻散文不一样的美。阅读本单元的文章

，完成下面的活动。1.徐志摩是著名的抒情诗人

，他的纪游文章也带有明显的诗意。

徐迟深得赋体精髓

，他的散文往往在多方位的、

富丽堂皇的铺陈中展开，

同时又注重疏密浓淡的点染。认真研读《翡冷翠山居闲话》

和《黄山记》两篇文章，

围绕表现手法、表达效果等方面

，用批注

的形式随文作一些评点

，与小组同学讨论修改后

，整理出两文的“批注本”在班上交流。2.文章的幽默感,不仅源于作品独特的艺术表现手法,也与作者的个人气质密切相关,更来自作者对人生世相的睿智思考。

阅读《请客》《跑警报》,结合文本分析文章的幽默感是如何形成的。新教材素养提升用书与语文素养培养中国现当代作家作品专题研讨第六单元《散文天地》单元研讨任务在研读剧本的基础上

，开展戏剧排演等实践活动

，能够帮助我们更

好地理解戏剧作品

，感受戏剧魅力。1.善良包容的愫方,坚定勇敢的瑞贞,庸俗泼辣的周母,痴傻疯癫

的狗儿爷,这一单元的戏剧作品塑造了众多精彩的人物形象。选择一个角色来表演,请从人物形象分析、表演方式、台词处理、动作细节设计等角度谈谈自己打算如何扮演这个角色。2.《狗儿爷涅槃》上演过数百场,深受观众好评。今年的校园戏剧节

，戏剧社要重排这部话剧。请就你认为这部话剧最精彩的方面,

写一段500字左右的宣传语,为话剧的上演做一个前期宣传。3.从前几个单元学习的小说中任选一篇或一个片段

，改编成一个剧本。注意戏剧和小说在冲突设计、情节推动、人物表现等方面

的差异。创作完成后,组织班级排演

，参加校园戏剧节的演出。新教材素养提升用书与语文素养培养中国现当代作家作品专题研讨第五单元《戏剧之新》单元研讨任务小说和戏剧都是通过“故事”来反映现实的文学体裁

，在叙述情

节、塑造人物、描绘环境、营造气氛等方面

，既有许多不同

，又

有不少相通之处。思考小说和戏剧“讲故事”的不同

，从下列任

务中选择一个完成。1.《龙须沟》突破了传统戏剧要求时间、空间、人物高度集

中的限制

，将龙须沟沿岸几户人家的故事通过舞台空间的变换连

缀起来

，展现出带有普遍意义的生活变化与命运变迁。研读作品

全文

，选择其中一户人家（如王大妈家、丁四家、程疯子家等)

，

梳理相关情节

，以小说的形式改写这家人的故事。2.《太阳照在桑干河上》通过艺术的概括

，展现了封建制度

下地主与农民尖锐的阶级矛盾。特别是《决战》这部分

，矛盾冲

突高度集中、尖锐

，情节发展极为剧烈、紧张

，有着很强的戏剧

性。小组合作

，尝试将课文改编为戏剧片段。新教材素养提升用书与语文素养培养中国革命传统作品专题研讨第六单元《万山红遍》第一单元鲲鹏击浪1毛泽东词六首西江月·井冈山清平乐·蒋桂战争忆秦娥·娄山关清平乐·六盘山水调歌头·游泳水调歌头·重上井冈山2星星之火，可以燎原/毛泽东实践论(节选)/毛泽东第二单元雄关漫道3渡乌江/刘亚楼在千里雪山中/成仿吾4过草地/张爱萍巴西阿西/林伯渠长征组歌(节选)/萧华第三单元延河澎湃5风景谈/茅盾我歌唱延安/何其芳延河散歌(选四)/鲁藜6王贵与李香香(节选)/李季白毛女(节选)/贺敬之丁毅第四单元红旗飘飘7共产党宣言(节选)/马克思恩格斯全党团结起来，为实现党的任务而斗争/毛泽东8可爱的中国/方志敏一个大党和一只小船/梁衡第五单元浩气长存9娘子关前/周立波江南抗战之春/陈毅10反割头税的斗争/梁斌杨子荣智识小炉匠/曲波第六单元万山红遍11决战/丁玲梁生宝买稻种/柳青12龙须沟(节选)/老舍

第七单元还看今朝13东方风来满眼春(节选)——邓小平同志在深圳纪实/陈锡添集中力量办大事(节选)14中华民族的百年盛事——热烈庆祝香港回归祖国/《人民日报》时代的轴线在此拉开/《大公报》社论

2023年10月，教育部部长怀进鹏在《国务院关于考试招生制度改革情况的报告》中指出，加强教考衔接是改革高考考试内容和形式的重要举措。2024年高考全国语文试题进一步强化教考衔接，在考查内容层面与课程标准、统编教材紧密衔接，并在能力、素养层面深度契合，引导一线教学依标教学，用好教材，夯实学生知识基础，注重语言实践活动，提高学生能力素养。

1、理解性默写题与教材联系最直接。考查内容关联教材《屈原列传》、《归园田居》《燕歌行》等篇目，属于高考必背范围。一线教师在指导学生复习备考时，严格落实高考必背篇目的背诵默写。显性衔接2、文言文第11题，延续了2023年的题型特点，为课内外实词、虚词的勾连比较。今年考题选项与教材《老子》《孔雀东南飞》《爱莲说》《项脊轩志》中的句子相联系。考查了实词的含义、词类活用、古今异义，虚词“之”的用法。启示我们备考中，应以教材为本，以重要实词、虚词为线，认真落实。附：11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)A.壮,认为……豪壮,意动用法,与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。B.亲,父母,可偏指父或母,与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D.迨,等到,与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。显性衔接3、作文

加强教考衔接是推动高考语文作文命题范式重构和题型变革的重要动力，教考衔接视角下，高考语文作文命题范式重构与题型变革的根本目标是更好地落实立德树人根本任务。教考衔接推动了命题人员从语文课程的整体视角和人才培养选拔的长远角度，重新审视高考语文作文命题，并主动建立与高中语文教材的密切关联。中学一线教师也应依此开展课堂教学活动。附：作文原题阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。显性衔接我们先梳理一下教材中的作文题：1、运用理性思维深入思考，有理有据地把道理说清楚，是发表言论、阐述见解的基本要求。从下列任务中任选一项完成，并与同学交流。交流前拟一个提纲，列出自己的主要观点和依据；交流过程中注意记录不同意见并加以思考。2、认识事物时，我们的判断常常会受到一些因素的影响，如笃信古人、权威和书本，听信大多数人的意见等。“自古以来”“著名专家表示”“书上说”“大多数人认为”等常见说法，就体现了这些影响。围绕这样的短语，延伸思考，充实依据，选取合适的角度，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。3、人们在获得一些新的东西时，也有可能失去另一些东西。互联网为人们的生活带来不少便捷，那么人们可能会失去什么呢？就这个问题进行深入思考，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。以上作文题目来源于选择性必修中册第36页。和新课标I卷的作文神似：“互联网为人们的生活带来不少便捷，那么人们可能会失去什么呢？”。高考作文题只是对上述题目做了改编，只是把“互联网为人们的生活带来不少便捷”具体化，把“那么人们可能会失去什么呢？”明确为“失去了提问和探究”。这属于显性的与教材的衔接。另外，选择性必修中第一单元的单元学习主题为：深化理性思考，必修下册第四单元“信息时代的语文生活”第二节“传播媒介变迁的社会影响”，都和高考作文相关联。启示我们，作文备考要重视教材，尤其重视教材中的“单元学习任务”“单元导读”、“学习提示”，多训练教材中的作文原题或改编题。显性衔接1、新课标I卷现代文阅读I材料一摘自毛泽东同志的《论持久战》。中学语文教材中收录多篇毛泽东同志的文章，如《纪念白求恩》《反对党八股》《中国人民站起来了》《改造我们的学习》等。这种属于与教材隐性的衔接。试题呼应教材内容，落实课标要求的“把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑”，以及“学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑”“学习多角度思考问题”“学习反驳，能够做到有理有据，以理服人”等。2、新课标I卷文学类文本阅读材料选自徐则臣的《放牛记》，是一篇回忆性散文。而这种回忆性的散文，高中统编教材也有多篇：《我与地坛》（必修上）、《长征胜利万岁》（选必上）、《大战中的插曲》（选必上）。外延再扩大，其实还包括《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》（选必中）。这种也属于与教材隐性的衔接。第8题为：“文章为何说‘放牛给了我一个几近完美的少年时代’？”这句话是文中的关键语句。学生解答本题，需要调动关于“理解关键语句”的相关经验，比如高中语文教材必修上册《我与地坛》一课布置的相关学习内容，从而把握这篇散文的神髓。第9题为：“文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。”这道题考查