Unit 2 Id like some noodles (Section B 1a-1d) 教学设计2023-2024学年鲁教版(五四学制)七年级英语上册

Unit2I’dlikesomenoodles(SectionB1a-1d)教学设计2023-2024学年鲁教版(五四学制)七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Unit2I’dlikesomenoodles(SectionB1a-1d)”是2023-2024学年鲁教版(五四学制)七年级英语上册的一节重要内容。本节课的主要内容是通过日常对话学习，使学生掌握一些基本的购物用语和表达方式，能够用英语进行简单的购物交流。对话内容主要围绕在餐厅点餐的场景，学生能够通过听力理解对话内容，并通过口语练习将所学知识运用到实际生活中。

本节课的教学重点是让学生能够听懂并使用日常购物用语，如“Howmuchisit?”“CanIhavealook?”等，同时能够根据实际情况进行适当的交际应答。教学难点则是如何引导学生运用所学知识进行实际交流，提高他们的语言运用能力。

在教学设计中，我将结合学生的实际情况，利用多媒体教学资源，创设生动、贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学知识。同时，通过小组活动、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在实践中提高英语交际能力，达到学以致用的目的。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面进行设计。

首先，在语言能力方面，学生需要通过听、说、读、写等多种方式，掌握并运用本节课所学的购物用语和表达方式，提高他们在实际生活中的英语交际能力。

其次，在文化意识方面，学生需要了解并理解不同文化背景下购物交流的差异，增强对文化差异的敏感性和包容性。

再次，在思维品质方面，学生需要通过分析、推理等思维活动，提高对对话内容的理解和把握，培养他们的逻辑思维能力。

最后，在学习策略方面，学生需要运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习等，提高他们的学习效率和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握并运用日常购物用语和表达方式。

2.提高听力理解能力，能够听懂并理解餐厅点餐的场景对话。

3.能够根据实际情况进行适当的交际应答。

难点：

1.如何运用所学知识进行实际交流，提高语言运用能力。

2.对文化差异的敏感性和包容性的培养。

解决办法：

1.通过创设生动、贴近生活的情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学知识。

2.利用多媒体教学资源，提供丰富的语言输入，提高学生的听力理解能力。

3.组织小组活动、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在实践中提高英语交际能力。

4.引导学生进行文化对比，增强对文化差异的敏感性和包容性。

5.教授有效的学习策略，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我选择采用交际式教学法、情境教学法和任务型教学法进行教学。交际式教学法能够促进学生主动参与课堂对话，提高他们的语言运用能力；情境教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学知识；任务型教学法能够引导学生将所学知识运用到实际任务中，提高他们的实践能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生参与和互动，我设计以下教学活动：

（1）情境导入：利用PPT展示餐厅点餐的场景图片，引导学生进行观察和描述，激发他们的学习兴趣。

（2）听力练习：播放录音，让学生听懂并理解餐厅点餐的场景对话，提高他们的听力理解能力。

（3）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟餐厅点餐的场景，运用所学知识进行实际交流，提高他们的语言运用能力。

（4）小组讨论：学生分组讨论购物用语和表达方式的运用，分享彼此的经验和心得，增强他们的合作学习能力。

（5）文化对比：引导学生进行中西方购物交流文化的对比，增强他们对文化差异的敏感性和包容性。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了支持教学活动和提高教学效果，我确定以下教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作包含餐厅点餐场景、购物用语和表达方式的PPT，展示清晰的图片和文字，帮助学生理解和记忆。

（2）视频：选择一段有关餐厅点餐的场景视频，让学生更直观地了解实际购物交流的场景。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，让学生实时查询和学习购物相关的词汇和表达方式。

（4）教材：鲁教版(五四学制)七年级英语上册，作为学生学习的主要资源，指导他们进行课前预习和课后复习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Unit2I’dlikesomenoodles(SectionB1a-1d)”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“Unit2I’dlikesomenoodles(SectionB1a-1d)”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“Unit2I’dlikesomenoodles(SectionB1a-1d)”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“Unit2I’dlikesomenoodles(SectionB1a-1d)”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“Unit2I’dlikesomenoodles(SectionB1a-1d)”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握购物用语和表达方式的运用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验购物用语和表达方式的实际应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解购物用语和表达方式的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握购物用语和表达方式的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解购物用语和表达方式的知识点，掌握其实际运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“Unit2I’dlikesomenoodles(SectionB1a-1d)”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“Unit2I’dlikesomenoodles(SectionB1a-1d)”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的购物用语和表达方式的知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-电影片段：提供一部与购物场景相关的电影片段，如《购物狂》或《美食、祈祷和恋爱》，让学生观看并练习听力和口语。

-购物场景模拟：设计一个虚拟的购物场景，让学生在电脑软件或手机应用中进行模拟购物，提高他们的实际应用能力。

-文化背景资料：提供有关不同文化背景下购物交流的资料，如西方的超市购物与中国的街边摊购物，让学生了解并对比。

-购物用语手册：提供一本购物用语的手册或卡片，包含常用的购物词汇和表达方式，方便学生随时查阅和复习。

2.拓展建议

-角色扮演练习：让学生在家中与家人或朋友进行购物场景的角色扮演练习，提高他们的口语表达能力。

-在线购物体验：鼓励学生在家尝试使用在线购物平台进行实际购物，将所学知识运用到现实生活中。

-文化差异讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对不同文化背景下购物交流的观察和体验，增强他们的文化意识。

-学习策略分享：让学生分享自己在本节课学习中使用的有效学习策略，如记忆单词的方法、听力理解的技巧等，促进学生之间的相互学习和进步。典型例题讲解例题1：根据对话内容，选择正确的购物用语填空。

-A.Howmuchisit?

-B.CanIhavealook?

-C.Excuseme,where'stherestroom?

答案：A

例题2：根据对话内容，选择正确的购物用语填空。

-A.Excuseme,canyouhelpme?

-B.CanIhaveareceipt,please?

-C.Doyouhaveanydiscounts?

答案：B

例题3：根据对话内容，选择正确的购物用语填空。

-A.I'dlikeacupofcoffee,please.

-B.Howlongisthewarranty?

-C.Doyouhavethisinalargersize?

答案：C

例题4：根据对话内容，选择正确的购物用语填空。

-A.Howmuchisthisdress?

-B.CanIpaybycreditcard?

-C.Whenwillthestoreclose?

答案：A

例题5：根据对话内容，选择正确的购物用语填空。

-A.CanIhavearefund?

-B.Doyouhaveanyrecommendations?

-C.Excuseme,wherecanIfindtheelectronicssection?

答案：A

补充说明：

例题1：这道题考查学生对购物用语的理解和运用能力。在对话中，顾客询问了一件商品的价格，因此应该选择表示询问价格的用语“Howmuchisit?”。

例题2：这道题考查学生对购物用语的理解和运用能力。在对话中，顾客询问是否可以得到收据，因此应该选择表示请求收据的用语“CanIhaveareceipt,please?”。

例题3：这道题考查学生对购物用语的理解和运用能力。在对话中，顾客询问了一件商品是否有更大尺码，因此应该选择表示询问尺码的用语“Doyouhavethisinalargersize?”。

例题4：这道题考查学生对购物用语的理解和运用能力。在对话中，顾客询问了一件衣服的价格，因此应该选择表示询问价格的用语“Howmuchisthisdress?”。

例题5：这道题考查学生对购物用语的理解和运用能力。在对话中，顾客询问是否可以退款，因此应该选择表示请求退款的用语“CanIhavearefund?”。作业布置与反馈作业布置：

1.听力练习：请学生回家后，观看一段与购物场景相关的视频，并记录下视频中出现的购物用语和表达方式，然后进行模仿练习。

2.口语练习：请学生与家人或朋友进行一次购物场景的角色扮演练习，并录音。要求能够流利地使用本节课所学的购物用语和表达方式。

3.阅读理解：请学生阅读一篇关于购物场景的文章，并回答文章后的问题，以提高他们的阅读理解能力。

4.写作练习：请学生写一篇关于购物场景的小作文，要求能够运用本节课所学的购物用语和表达方式，并能够准确地表达自己的想法。

作业反馈：

1.听力练习：批改学生的听力练习记录，指出学生在模仿练习中的不足之处，并给出改进建议。

2.口语练习：听录音，批改学生的口语练习，指出学生在角色扮演中的不足之处，并给出改进建议。

3.阅读理解：批改学生的阅读理解练习，指出学生在回答问题中的不足之处，并给出改进建议。

4.写作练习：批改学生的写作练习，指出学生在作文中的不足之处，并给出改进建议。教学反思今天，我上了一节关于“Unit2I’dlikesomenoodles(SectionB1a-1d)”的英语课。这节课的主要目标是让学生掌握一些基本的购物用语和表达方式，能够用英语进行简单的购物交流。通过听力理解对话内容，并通过口语练习将所学知识运用到实际生活中。

在课堂活动中，我使用了多种教学方法，如交际式教学法、情境教学法和任务型教学法，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学知识。我还设