北师大三年级数学上册第三单元教案

第三单元第1课第节授课时间月日

课题有多重（两课时）课型新授

情感体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

态度

教

结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解

学

知识

目1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

技能

标

过程掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

方法

教学教学重点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千

重点克、克的质量观念。

难点教学难点:掌握“1千克=1000克”,能进行换算。

“称一称，掂一掂”目的是通过操作感受并认识千克和克。

教学

“估一估，称一称”目的是通过操作活动进一步感受

设计

1千克和1克有多重。

思路

各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。

教学教师

准备

学生预习

课时教案A

课时板书（场地）设计第1课第节

有多重

掂一掂：物体有轻有重。

常见的称：盘秤、天平、磅秤、弹簧秤等。

1千克：2袋盐、5个苹果，，，，，，

1克：1枚2分硬币，，，，，，

千克可以记作“Kg”，克可以记作“g”

1千克=1000克1Kg=1000g

教学资料剪贴、摘抄

资料:

课时教案B

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

第一课时

一、创设情境，感知轻重：

1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请。

一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明

显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是

有轻重的。

2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受

物体的轻重并互相说一说。

二、实践体验，建立概念。

1、认识秤。

台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。

电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。

弹簧秤：把物品挂在钩子上，就可以读出物品的质量。

天平：我们可以通过计算右盘内的祛码和下面标尺表示的

刻度来计算左盘中物品的质量。

磅秤：计算秤蛇质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被

称物品的质量。

2、建立千克的质量观念。

⑴、称一称。⑵、掂一掂。（3）、估一估。⑷、找一找。⑸、

猜一猜。⑹、拎一拎。⑺、说一说。⑻、小结：生活中常

教师主导与学生主体活动设计

用千克做单位表示物体有多重。

3、建立克的质量观念。

你知道1克有多重吗?把你们刚才称的1克的物品拿出来,

比如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂，感觉一下1克，

有什么感觉？

4、单位换算。

⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000

克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克

的米等活动。

⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说

说哪儿看见过这种符号。

三、拓展应用

1、完成“练一练”的第1题。引导学生仔细观察台秤。

2、完成“练一练”的第2题。学生独立完成后，集体交

流。

四、总结

引导学生总结本节课中有何收获？

用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。

课时教案B

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

第二课时

一、创设情境，导入新课

老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：

儿个苹果大约重1千克？

学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基

础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？

二、合作交流，解读探究

1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更

准确一些？

学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据

这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，

用手掂一掂，再去掂苹果，看儿个苹果的质量掂起来和前

面的感觉相似；直接用秤称等。

2、全班交流。

3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。

问题：从录像中你明白了什么？

三、应用迁移，巩固提高

1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂

一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。

2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称

教师主导与学生主体活动设计

一称。

四、总结反思，拓展升华

1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确

必须注意什么？

2、想一想，学生回答并说明理由。

课时教案A

第3单元第课第节授课时间月日

课题1吨有多重课型新授

情感结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的

态度实际质量，初步建立吨的质量观念。

教

掌握吨=千克”，并能进行简单的换算。

学“11000

知识

目

技能

标

过程结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

方法

教学教学重点：了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

重点教学难点：掌握“1吨=1000千克”,并能进行换算。

难点

“猜一猜”，引出质量单位“吨”；

教学

“看一看”，让学生从多角度感知1吨有多重；

设计

“说一说”，让学生说说生活中哪些物体的单位要用吨；

思路

“练一练”，进一步巩固质量单位“吨二

各种秤、幻灯、小黑板。

教学教师

准备

学生预习

课时板书（场地）设计第2课第节

一吨有多重

提出问题：

1、哪些物体的质量是1吨呢？

2、克、千克、吨之间有什么关系呢？

说一说：

这座桥最多能承受50吨；这车煤重4吨；电梯限重1吨左右。

教学资料剪贴、摘抄

资料:

课时教案B

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

一、故事引入。

1、同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听听？

其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问呢！

2、你们想一想，大象到底有多重呢？

（生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可

能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?）

师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大

象有多重，你认为合适吗？

3、吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？

二、探究新知

1.⑴哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）

逐一出示一个个情境图，让学生看一看，算一算。

350X3=1050（千克）3头水牛约重1000千克

100X10=1000（千克）10桶油约重1000千克；

50X20=1000（千克）20袋面粉约重1000千克；

25X40=1000（千克）40人约重1000千克。

（2）小组汇报。师根据学生回答板书：1吨=1000千克，

并介绍用字母表示：1t=1000kgo

2.联系生活，理解新知。

（1）举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

教师主导与学生主体活动设计

（挂图或多媒体出示）让学生说一说每幅图的意思，教师

进行补充。

⑵让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

三、综合应用，巩固拓展

完成书上的练一练（重新调整练习题的顺序），师巡视，对

学习有困难的学生进行指导

1、完成“练一练”的1、3题

学生做完后，教师展示有代表性的学生作品，集体订正。

2、学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说

思考方法。

3、数学故事。

四、小结

说说你在这节课里有什么收获？

课时教案A

第3单元第课第节授课时间月日

课题练习四课型练习

情感感受数学与实际生活的联系。

态度

教

巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质

学

知识

目量观念。

技能

标结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。

过程初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。

方法

教学教学重点：巩固千克、克、吨的认识。

重点教学难点：结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实

难点际问题。

通过1、2、3、4四道题的练习，使学生进一步巩固千克、

教学

克、吨的认识，并进一步了解1千克、1克、1吨有多重；

设计

通过5、6、7、8、9、10、11七道题的练习，进一步提高

思路

学生应用千克、克、吨等解决实际问题的能力。

练习题情境图

教学教师

准备

学生

课时板书（场地）设计第3课第节

练习四

千克、克、吨

1Kg=1000glt=1000Kg

教学资料剪贴、摘抄

资料：

课时教案B

教师主导与学生主体活动设计效果与反思

一、谈话引入

我们已经认识的质量单位有哪些？他们用什么字母表

示？

吨、千克、克之间的进率又是多少呢？

今天我们就利用这些质量单位来上一节练习课。

二、指导练习

1.出示：在O里填上><或=

3t04000kg4kgO4t6t06000g8kgO20kg

让学生说说填什么符号，并说说为什么？

2、“练习四”第3题

学生独立填写，全班交流时;说说是怎么想的？

3、“练习四”第1题

出示插图，让学生仔细观察图中的台称，注意每个台秤所

使用的质量单位。学生先独立填写，再进行全班交流，交

流时教师再次强调要注意台秤上标记的计量单位

4.“练习四”第2题

让学生联系生活中的实例独立连一连，再说说自己的想

法。

5、“练习四”第4题

让学生独立完成，交流时说一说自己是怎么想的。

教师主导与学生主体活动设计

6、“练习四”第5题

学生读题，理解题意后，独立完成。交流时说一说自己是

怎么想的。

7、“练习四”第6题

学生读题，理解题意后，独立完成。交流时说一说自己是

怎么想的。

8、“练习四”第10题

让学生理解图意后，独立思考，再组织全班交流。

(1)10克，10克的称，要称5次

(2)先称2个20克，再称1个10克

(3)先称30克，再称20克

9、“练习四”第11题

让学生仔细观察情境图，说一说从图中知道了什么？

把前两个天平左右分别相加，

3个梨子+3个苹果=4个桃子+5个桃子=9个桃子

1个梨子+1个苹果=3个桃子

三、课堂小结

课时教案A

第3单元第课第节授课时间月日

课题搭配中的学问课型实践

情感在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

态度

教

学让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配

知识

目方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。

技能

标

过程培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的

方法意识。

联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。

教学教学重点：训练学生有序思考能力

重点教学难点：有序搭配，解决问题。

难点

本课的实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考

教学

能力。在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助学具、

设计

画图、画表格等方式，逐步抽象出有序搭配的方法。

思路

挂图

教学教师

准备

学生学具

课时板书（场地）设计第4课第节

搭配中的学问

星期一：星期二：星期三：

“练一练”第1题：

1、A-——C2、A-——D3、A-——E

4、B-——C5、B-——D6、B-——E

教学资料剪贴、摘抄

资料:

课时教案B

教师主导与学生主体活动设计效果与反

一、活动一思

今天（星期一）盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。请

大家选择自己喜欢的菜搭配好，我店服务员将热情为大家

服务。今日菜谱如下：

荤菜：肉丸子素菜：白菜、冬瓜

1、你们想怎么搭配？学生自由配菜：

我买肉丸子和白菜。我想买肉丸子和冬瓜。

2、还有别的配菜方法吗？买冬瓜和白菜可以吗？

为什么？

3、通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两

个素菜

可以有几种配菜方法呢？