2024-2025学年高中英语 Unit 4 Making the news Section Ⅳ Using Language（教师用书）教案 新人教版必修5

2024-2025学年高中英语Unit4MakingthenewsSectionⅣUsingLanguage（教师用书）教案新人教版必修5主备人备课成员教材分析《2024-2025学年高中英语Unit4MakingthenewsSectionⅣUsingLanguage》新人教版必修5，以新闻制作与传播为主题，深度挖掘新闻报道的撰写、编辑和呈现方式。本章节内容紧承前三部分，通过实践活动，帮助学生巩固和运用本单元所学的词汇、语法和新闻知识。教材设计紧密结合实际，涵盖新闻采访、写作、编辑等环节，旨在提高学生的英语语言运用能力，培养其新闻素养和批判性思维。课程内容与学生的生活实际紧密相关，有利于激发学生的学习兴趣，提高其英语实践能力。核心素养目标本章节旨在提升学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过新闻制作实践活动，学生将提高语言表达与沟通能力，熟练运用所学词汇和语法知识，准确撰写和编辑新闻稿件。同时，培养学生批判性思维，使其能够客观分析、评价新闻内容，形成独立见解。此外，通过探索不同文化背景下的新闻传播特点，增强学生的文化意识，促进跨文化交流。最终，激发学生主动学习的热情，培养其自主探究和合作解决问题的能力，为终身学习奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在本单元的前三部分，学生已经学习了新闻报道的基本结构、新闻语言的特色以及新闻采访的技巧。他们掌握了相关的词汇和语法，如新闻报道中的时态使用、引语撰写等，为撰写和编辑新闻稿件打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生普遍对时事新闻有一定兴趣，他们希望通过英语学习了解世界动态，提升自己的信息获取和处理能力。学生在团队合作和表达个人观点方面表现出较强的能力，适合进行新闻采访和报道的实践活动。此外，学生中存在多样化的学习风格，有的擅长分析，有的善于创意，这为新闻制作提供了丰富多样的视角。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在新闻制作过程中，学生可能面临以下困难和挑战：一是准确运用新闻专业词汇和语法，如正确使用引语、转述等；二是提炼和整理新闻信息，如何从大量信息中捕捉关键点，进行有效报道；三是批判性思维的培养，学生可能在评价和解读新闻时受到主观情感影响，难以保持客观公正；四是团队合作中，如何有效沟通、协调分工，确保新闻制作的高效进行。针对这些困难，教师应给予针对性的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机、打印机、摄影摄像设备。

软件资源：英语学习软件、文字处理软件、图片编辑软件、音视频编辑软件。

2.课程平台：学校局域网教学平台、电子白板互动教学系统。

3.信息化资源：电子教材、新闻素材库、在线新闻网站、英语听力与口语练习资源。

4.教学手段：PPT演示、视频播放、音频录制、模拟新闻采访、小组合作探究、实时反馈评价系统。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校局域网教学平台，发布与本节课相关的新闻素材和预习指导，要求学生预习新闻写作的基本框架和语言特点。

-设计预习问题：围绕“如何撰写一篇新闻报道”，设计问题引导学生思考新闻的五个W要素。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读新闻素材，了解新闻报道的基本结构。

-思考预习问题：针对五个W要素，独立思考并在预习笔记中记录自己的理解。

-提交预习成果：将笔记和疑问通过平台提交，与老师和其他同学分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新闻写作知识。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉新闻写作框架，为课堂实践打下基础。

-培养学生自主学习能力和对新闻素材的分析能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段新闻视频，引出新闻写作的要点和技巧。

-讲解知识点：详细讲解新闻写作的步骤，如搜集信息、整理事实、撰写导语等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习的素材撰写一篇简短的新闻报道。

-解答疑问：在学生实践过程中，及时解答他们在写作中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，思考新闻写作的要点。

-参与课堂活动：在小组内部分工合作，共同撰写新闻报道。

-提问与讨论：针对不懂的问题，积极提问并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握新闻写作的知识点。

-实践活动法：通过小组合作撰写新闻，加强学生对知识点的应用。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对新闻写作知识点的理解，掌握新闻写作的基本技巧。

-通过实践活动，培养学生的实际写作能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置一篇完整的新闻报道作业。

-提供拓展资源：推荐学生访问在线新闻网站，阅读更多英文新闻报道，以拓宽视野。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和建设性的改进建议。

学生活动：

-完成作业：独立完成新闻报道作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，阅读不同风格的新闻报道，学习更多写作技巧。

-反思总结：对学习过程和作业完成情况进行自我反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和总结，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的新闻写作技巧，提升学生的写作能力。

-通过拓展阅读，丰富学生的新闻知识，提高其新闻素养。

-通过反思和总结，帮助学生发现自身不足，形成持续改进的学习习惯。学生学习效果1.掌握新闻写作的基本框架和语言特点：学生能够熟练运用新闻报道的五个W要素，即Who、What、When、Where、Why，撰写结构清晰、内容完整的新闻报道。他们对新闻语言的特点有了更深入的理解，能够在写作中运用简洁、客观、准确的语言表达。

2.提升信息搜集和处理能力：学生在预习和课堂实践活动中，学会了如何从海量信息中筛选关键信息，整理出有价值的新闻素材。这种能力有助于他们在今后的学习、工作和生活中，快速准确地获取和传递信息。

3.增强团队协作和沟通能力：在小组讨论和合作撰写新闻报道的过程中，学生学会了如何与团队成员有效沟通、分工合作。这种团队协作能力对于他们未来的职业发展具有重要意义。

4.培养批判性思维和新闻素养：通过对新闻素材的分析和评价，学生学会了从不同角度审视问题，形成独立见解。他们能够客观评价新闻事件，提高自己的新闻素养。

5.提高英语语言运用能力：学生在新闻采访、写作、编辑等环节中，不断运用所学的词汇、语法知识，提高了英语听、说、读、写的能力。这有助于他们在今后的学习和工作中更好地运用英语。

6.增强跨文化交际能力：通过阅读和分析不同文化背景下的新闻报道，学生了解了各国新闻传播的特点，拓宽了国际视野，为今后的跨文化交际打下了基础。

7.培养自主学习能力和终身学习能力：学生在预习、课堂实践和课后拓展中，逐步形成了自主学习的习惯。他们能够根据自己的兴趣和需求，主动寻找学习资源，不断提升自己的知识水平和技能。

1.新闻报道结构：学生能够熟练掌握新闻报道的倒金字塔结构，即按照重要性递减的顺序排列新闻事实。他们能在导语中简洁明了地概括新闻事件，吸引读者注意力。

2.新闻语言特点：学生能够运用简洁、客观、准确的新闻语言，避免使用复杂、冗长的句子。他们掌握了引语的使用方法，能够正确引用他人的观点和言论。

3.新闻采访技巧：学生在模拟新闻采访中，学会了如何提问、倾听、记录关键信息。他们能够针对新闻事件，设计有针对性的问题，获取更多有价值的信息。

4.新闻编辑与校对：学生掌握了新闻编辑的基本原则，如保持新闻事实的准确性、语言的规范性等。他们能够在编辑过程中发现并纠正错误，确保新闻报道的质量。

5.新闻评论与评价：学生能够针对新闻事件，提出自己的观点和见解。他们学会了从不同角度分析问题，形成客观、全面的评价。教学反思这节课的教学效果总体来说还是不错的。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，学生们在新闻写作方面取得了显著的进步。

首先，课前自主探索环节中，我发现学生们对于新闻写作的基本框架和语言特点掌握得比较好。他们能够根据预习资料，了解新闻报道的五个W要素，并在预习笔记中记录下自己的理解。这为他们在课堂上的实践打下了坚实的基础。

其次，在课中强化技能环节，学生们积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，通过实践掌握新闻写作的技巧。在小组合作中，他们学会了如何有效沟通、分工合作，共同完成新闻报道。这不仅提高了他们的写作能力，还培养了团队协作能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生在信息搜集和处理能力方面还有待提高。他们在面对海量信息时，往往难以快速准确地筛选出关键信息。此外，部分学生在批判性思维和新闻素养方面还有所欠缺，他们在评价新闻事件时容易受到主观情感的影响。

针对这些问题，我会在今后的教学中加强相关方面的指导和训练。例如，在信息搜集和处理能力方面，我会提供更多的案例和练习，让学生们学会如何从大量信息中快速准确地获取关键信息。在批判性思维和新闻素养方面，我会引导学生多角度分析问题，培养他们客观、全面的评价能力。内容逻辑关系①重点知识点

-新闻报道的五个W要素（Who、What、When、Where、Why）

-新闻写作的基本框架：导语、主体、结尾

-新闻语言特点：简洁、客观、准确

-新闻采访技巧：提问、倾听、记录

-新闻编辑原则：准确性、规范性

-批判性思维与新闻评价

②关键词

-新闻报道、新闻语言、采访、编辑、批判性思维

-导语、主体、结尾、五个W要素、新闻素养

-简洁、客观、准确、提问、倾听、记录、准确性、规范性

③重点句型

-"Thenewsreportstartswithacatchylead."

-"Themainbodyofthenewsstorypresentsthefactsinadescendingorderofimportance."

-"Journalisticlanguageisconcise,objective,andaccurate."

-"Goodinterviewingskillsincludeaskingrelevantquestions,activelistening,andtakingdetailednotes."

-"Editingnewsarticlesrequiresattentiontoaccuracyandadherencetolanguagenorms."

-"Criticalthinkingskillsareessentialforevaluatingnewscontent."

板书设计：

1.新闻报道结构

-导语：吸引读者注意力

-主体：按重要性排列事实

-结尾：总结或引出进一步报道

2.新闻语言特点

-简洁：避免冗长句子

-客观：公正呈现事实

-准确：正确使用词汇和语法

3.新闻采访技巧

-提问：针对新闻事件设计问题

-倾听：关注受访者回答

-记录：准确记录关键信息

4.新闻编辑原则

-准确性：确保事实无误

-规范性：遵循语言和格式规范

5.批判性思维与新闻评价

-多角度分析：全面理解新闻事件

-客观评价：形成独立见解典型例题讲解例题1：新闻写作的基本框架

题目：请根据以下信息，撰写一篇新闻报道。

信息：

-时间：2024年9月10日

-地点：北京市

-事件：2024年世界园艺博览会开幕

-主要参与者：各国代表、游客

解答：

新闻标题：2024年世界园艺博览会盛大开幕

新闻导语：2024年9月10日，一场盛大的园艺盛宴在北京市拉开帷幕，吸引了来自世界各地的游客和各国代表。

新闻主体：

1.2024年世界园艺博览会今日在北京盛大开幕。这场为期一个月的园艺盛宴吸引了来自世界各地的游客和各国代表。

2.作为全球园艺领域的重要活动，本届世园会展示了各国园艺的精华，包括花卉、植物、园林等。游客们可以欣赏到各种奇花异草，感受大自然的魅力。

3.本届世园会还强调了可持续发展的重要性。各国代表在会上分享了他们在园艺领域的创新和经验，共同探讨了如何实现绿色、环保的园艺发展。

新闻结尾：世园会的开幕不仅为游客们带来了视觉盛宴，也为各国代表提供了交流和合作的平台。相信通过这次盛会，园艺事业将迎来更加繁荣的发展。

例题2：新闻语言的简洁性

题目：请将以下句子改写为简洁的新闻语言。

原文：在一个阳光明媚的早晨，公园里鸟语花香，许多市民在锻炼身体。

解答：

新闻语言：阳光明媚的早晨，公园内鸟语花香，市民们正在锻炼身体。

例题3：新闻采访技巧

题目：请根据以下信息，设计新闻采访问题。

信息：

-事件：某地区发生一起重大交通事故

-受害者：多名受伤人员

-警方调查：事故原因正在调查中

解答：

1.事故发生的时间是什么时候？

2.事故发生的地点在哪里？

3.受伤人员的数量是多少？

4.受伤人员的伤情如何？

5.事故原因是什么？警方正在如何调查？

例题4：新闻编辑原则

题目：请根据以下信息