四年级课后服务口才练习活动 第三课时教案

四年级课后服务口才练习活动第三课时教案主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容源自四年级课后服务口才练习活动教材的第三课时，主要围绕“我的故事我来讲”展开。活动内容要求学生运用前一课时所学的叙述技巧，结合自己的生活经历，编写一个简短有趣的故事，并进行口头表达。学生在这一课时需运用已掌握的词汇、语法知识，通过组织合理的句子结构，使故事内容连贯、富有表现力。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在前两课时学习了如何通过丰富的词汇、生动的比喻和有序的时间线索来提升口语表达效果。此外，学生在语文课堂上学过的记叙文写作技巧，如人物、时间、地点、事件等基本要素的运用，也为本节课的故事编写和口头表达奠定了基础。通过本节课的学习，学生将进一步巩固和运用这些知识，提高自己的口才水平。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.口头表达能力：通过编写和讲述个人故事，提高学生的语言组织与表达能力，使其能清晰、生动地传达信息。

2.创意思维：激发学生的想象力，鼓励其运用创新元素编写故事，培养独特的视角和思考方式。

3.沟通交流技巧：培养学生倾听、理解他人故事的能力，提高互动交流时的礼貌和尊重，增强人际沟通的有效性。

4.自我认知：通过分享个人经历，增进学生对自身情感、性格的认识，促进自我成长。重点难点及解决办法重点：

1.故事内容的逻辑性与连贯性。

2.口头表达时的情感投入与肢体语言运用。

难点：

1.学生在编写故事时，容易出现内容空洞、逻辑混乱的问题。

2.口头表达时，难以把握情感起伏，肢体语言不够自然。

解决办法与突破策略：

1.引导学生通过画故事线或时间轴的方式，梳理故事情节，确保逻辑性与连贯性。

2.提供故事编写框架，帮助学生构思并填充故事细节。

3.组织学生进行小组讨论，互相提供建议，共同优化故事内容。

4.通过角色扮演、模仿练习等方式，指导学生学会运用肢体语言，加强情感表达的感染力。

5.邀请部分学生上台演示，其他学生给予评价，教师及时总结并给予指导，帮助学生突破表达难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生人手一本课后服务口才练习活动教材，以便在课堂上随时翻阅参考。

-准备故事编写模板，供学生构思和整理故事框架。

2.辅助材料：

-准备一组与故事主题相关的图片，用于激发学生想象力和创造力。

-收集一些简短有趣的视频片段，展示不同情境下的口头表达能力，作为教学示例。

-设计一些图表，如情感曲线图，帮助学生理解和表达故事中的情感变化。

3.实验器材：

-本节课无需实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论形式，每组配有一块小白板或大号纸张，用于记录讨论成果。

-在教室前方设置一个小的表演区域，配备话筒和音响设备，供学生进行口头表达练习。

-在教室四周悬挂与课程内容相关的提示海报，如故事编写技巧、情感表达方法等，为学生提供视觉参考。

-准备足够的文具，如彩色笔、便签纸等，供学生画故事线、记录灵感或互相评价。

确保所有教学资源在教学前准备妥当，以便为学生提供一个高效、互动的学习环境。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于“我的故事我来讲”的预习资料，包括故事编写指南和优秀示例视频，明确要求学生思考自己的故事主题。

设计预习问题：围绕“如何编写一个吸引人的故事”，设计问题引导学生思考故事的起承转合。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群解答学生的预习疑问。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解故事编写的要点。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试初步构建自己的故事框架。

提交预习成果：学生将自己的故事提纲或初步草稿提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源的快速共享和问题的即时反馈。

-作用与目的：

让学生提前构思故事，为课堂上的口头表达做准备。

培养学生的独立思考和初步创作能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个简短有趣的动画故事，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解故事编写的要点，如开头要吸引人、情节要连贯、结尾要有意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享故事构思，并进行角色扮演，实践口头表达。

解答疑问：针对学生在编写和表达过程中的疑问，提供及时帮助。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学知识应用到自己的故事中。

参与课堂活动：在小组内分享故事构思，通过角色扮演锻炼口头表达能力。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与小组成员共同讨论解决。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握故事编写的理论知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中提升口头表达能力。

合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和思维碰撞。

-作用与目的：

加深学生对故事编写和口头表达技巧的理解。

通过实践活动，提高学生的实际操作能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：要求学生完成自己的故事并进行录音，上传至在线平台。

提供拓展资源：推荐一些优秀的故事书籍和在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改学生作业，提供个性化的反馈和改进建议。

-学生活动：

完成作业：学生按照要求完成故事录音，提交作业。

拓展学习：利用教师提供的资源，阅读更多优秀故事，吸收灵感。

反思总结：对自己的故事和表达技巧进行自我评价，思考如何改进。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，认识到自己的优势和不足。

-作用与目的：

巩固学生课堂所学，提升学生的创作和表达能力。

通过拓展阅读，丰富学生的知识储备，激发创造力。

通过反思，帮助学生形成自我提升的意识，促进个人成长。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《安徒生童话》：精选其中的几个经典故事，让学生体会故事情节的构思和寓意。

-《格林童话》：通过阅读不同版本的故事，了解故事改编的魅力和文化差异。

-《一千零一夜》：引导学生从这些富有想象力的故事中，汲取灵感，创作自己的故事。

-《成语故事》：挑选一些与教材内容相关的成语故事，帮助学生丰富词汇，理解成语背后的故事。

-《中国民间故事》：通过这些传统故事，让学生感受口头传统和地方文化的独特魅力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后阅读以上推荐书籍，选择一个最喜欢的故事，分析其情节结构、角色特点、语言风格等，并尝试以自己的话重新讲述这个故事。

-学生可以尝试将所学的口头表达技巧运用到日常生活中，如家庭聚会、朋友交流等，观察和记录这些技巧在实际沟通中的效果。

-布置一个探究任务，让学生采访家人或朋友，了解他们的童年故事或有趣经历，然后编写成文，进行口头表达练习。

-鼓励学生参与学校或社区的故事分享活动，大胆展示自己的口才，与他人交流故事心得。

-引导学生关注现实生活中的故事素材，如新闻事件、社会现象等，思考如何将这些素材融入到自己的故事创作中。板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点：故事编写四要素（人物、情节、环境、主题）

-关键词：起承转合、情感表达、肢体语言

-重点句：一个好的开头是成功的一半；情节要连贯，转折要自然；结尾要意味深长，给人留下深刻印象。

②简洁明了：

-故事线示例图：简单明了地展示故事发展的时间线索和关键事件。

-表情符号：用表情符号表示不同的情感，帮助学生理解情感表达的重要性。

-口头表达技巧速记：列出关键词汇和表达技巧，如“生动”、“对比”、“悬念”等。

③艺术性和趣味性：

-故事角色插画：在黑板上绘制故事中的主要角色，增加视觉趣味性。

-情感曲线图：用彩色粉笔画出情感变化的曲线，直观展示故事中的情感波动。

-故事标题创意展示：用创意字体书写故事标题，吸引学生注意力，激发创作灵感。

板书设计旨在通过直观、有趣的方式，帮助学生更好地理解和记忆故事编写的要点，同时激发他们的学习兴趣和创作热情。作业布置与反馈1.作业布置：

-编写故事：根据本节课所学的“我的故事我来讲”，要求学生编写一个不少于300字的故事，必须包含人物、情节、环境和主题四要素，体现起承转合的结构。

-口头表达练习：学生需录制一段至少3分钟的口头表达视频，讲述自己的故事，注意情感投入和肢体语言的运用。

-互评互学：学生将编写的故事和口头表达视频上传至学校在线平台，相互阅读和观看，进行互评，至少给三位同学的作品提供反馈。

2.作业反馈：

-批改作业：教师在收到