《口算除法（1）》（教案）人教版三年级数学下册

《口算除法（1）》（教案）人教版三年级数学下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《口算除法（1）》（教案）人教版三年级数学下册教学内容分析《口算除法（1）》（教案）人教版三年级数学下册，主要教学内容为除数是一位数的除法计算方法。本节课内容与学生已有知识的联系紧密，学生在之前的学习中已经掌握了加、减、乘法的基本运算，为本节课的学习奠定了基础。本节课通过实例讲解和练习，使学生掌握除数是一位数的除法口算方法，提高学生的口算能力。同时，本节课还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.逻辑推理：通过实例讲解和练习，使学生能够理解并掌握除数是一位数的除法口算方法，能够运用这一方法解决实际问题。

2.数学建模：培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，通过除法运算的学习，培养学生解决实际问题的能力。

3.数学思维：通过除法运算的学习，培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

4.数学语言：培养学生运用数学语言描述和表达除法运算的能力，提高学生的数学表达能力。重点难点及解决办法重点：除数是一位数的除法口算方法的掌握。

难点：理解除数是一位数的除法运算的原理，能够熟练地进行口算。

解决办法：

1.通过具体的实例，让学生直观地感受除数是一位数的除法运算过程，从而理解其原理。

2.采用分步骤的教学方法，将除法运算过程分解为几个简单的步骤，引导学生逐步掌握。

3.提供丰富的练习机会，让学生在实际操作中熟悉口算方法，提高口算能力。

4.鼓励学生互相交流和讨论，让学生在互动中学习，共同解决问题。教学方法与手段教学方法：

1.引导发现法：通过提出问题，引导学生发现除数是一位数的除法运算规律，激发学生的思考和探究兴趣。

2.实践操作法：让学生亲自动手进行除法运算，通过实际操作体验和感受运算过程，加深对除法运算的理解。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，让学生在互动中交流想法、解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示除法运算的动画和图像，生动形象地展示运算过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件设计除法运算的游戏和练习，增加学习的趣味性和互动性，提高学生的参与度和积极性。

3.实物教具：使用除法运算的实物教具，如计数器、算盘等，让学生直观地感受和理解运算过程，增强学生的动手能力。

4.电子白板：利用电子白板展示和演示除法运算的步骤和规律，方便学生跟随和模仿，提高学生的学习效果。

5.在线学习平台：利用在线学习平台提供丰富的学习资源和练习题，让学生在课后进行自主学习和巩固，提高学生的自主学习能力和综合素质。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《口算除法（1）》（教案）这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速口算除法的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索口算除法的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解除数是一位数的除法的基本概念。除数是一位数的除法是……（详细解释概念）。它在我们的日常生活中非常重要，比如在分配物品、计算费用等方面都会用到。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了除数是一位数的除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除数是一位数的除法的运算方法和口算技巧这两个重点。对于口算的难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是一位数的除法相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的除法运算实验。这个操作将演示除数是一位数的除法的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“除数是一位数的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了除数是一位数的除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对除数是一位数的除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《数学故事会》：讲述数学家们在探索除法运算过程中的趣闻轶事，激发学生对数学的兴趣和热情。

《生活中的除法》：介绍除法在生活中的各种应用，如烹饪、购物、工程等，帮助学生认识到除法的重要性。

《除法运算的历史与发展》：介绍除法运算的历史背景和演变过程，让学生了解数学的发展脉络。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)探究除法运算在古代文明中的应用，如古埃及、古希腊、古印度等。

(2)研究除法运算在现代科技领域的应用，如计算机算法、数据压缩等。

(3)尝试解决一些实际生活中的除法问题，如分配资源、计算成本等。

(4)搜集一些有关除法运算的趣味题目，与同学交流分享，提高解决问题的能力。

(5)观察生活中的数学现象，如建筑物的间距、道路的规划等，了解除法在其中的应用。

(6)学习其他国家的数学教育体系，了解他们在除法教学方面的特点和方法。重点题型整理本节课的重点题型主要围绕除数是一位数的除法口算方法的掌握展开。以下是五个重点题型及其答案：

题型1：基本除法口算题

例1：计算24÷3的结果。

答案：24÷3=8

解析：这是一个基本的除法口算题，直接应用除数是一位数的除法口算方法，将24分成3个8，得到商为8。

题型2：带有余数的除法口算题

例2：计算35÷5的结果。

答案：35÷5=7……0

解析：这是一个带有余数的除法口算题，除数是一位数的除法口算方法同样适用。将35分成5个7，得到商为7，余数为0。

题型3：带有小数的除法口算题

例3：计算48÷8的结果。

答案：48÷8=6

解析：这是一个带有小数的除法口算题，可以将除数和被除数都乘以10，变为整数除法。即480÷80=6，去掉小数点，得到答案6。

题型4：多位数除以一位数的除法口算题

例4：计算720÷9的结果。

答案：720÷9=80

解析：这是一个多位数除以一位数的除法口算题，可以将多位数看作是由几个一位数组成的，分别除以除数，然后将结果相加。即700÷9+20÷9=77+2=80，得到商为80。

题型5：实际应用题

例5：小明有28本故事书，他想把这些书平均分给他的4个朋友，每个朋友能得到几本书？

答案：28÷4=7，每个朋友能得到7本书。

解析：这是一个实际应用题，需要运用除法运算来解决问题。将28本故事书平均分给4个朋友，就是将28÷4，得到商为7，每个朋友能得到7本书。板书设计①重点知识点：板书设计应突出本节课的重点知识点，即除数是一位数的除法口算方法。通过板书，让学生一目了然地掌握除法运算的基本步骤和口算技巧。

②关键词：板书设计中应包含关键词，如“除法”、“除数”、“被除数”、“商”、“余数”等。这些关键词能够帮助学生理解和记忆除法运算的相关概念。

③艺术性与趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用彩色粉笔、图案、图表等元素，使板书设计更具吸引力和生动性。例如，可以用箭头表示除法运算的步骤，用不同颜色的粉笔突出重点内容，或者绘制与除法运算相关的简单图形等。这样的设计能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。教学反思与改进其次，在讲授新课时，我发现有些学生在理解除数是一位数的除法口算方法时存在困难。这可能是因为我在讲解时没有提供足够的实例和练习机会，导致学生对概念的理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，提供更多的实例和练习机会，帮助学生更好地理解和掌握除法运算的基本概念和口算技巧。

此外，在实践活动环节，我发现有些学生在进行分组讨论和实验操作时不够积极。这可能是因为我在设计活动时没有充