22《古诗三首》教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册

22《古诗三首》教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文四年级下册《古诗三首》教学设计

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下方面：

1.语言理解与运用：通过学习《古诗三首》，使学生能够理解古诗文的语言特点，掌握诗句的意义，并能够运用所学知识进行古诗文的鉴赏和创作。

2.思维发展与提升：通过分析古诗文的结构、意象、情感等，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维能力，提高学生的审美情趣和文学素养。

3.文化传承与理解：通过学习古诗文，使学生了解中国古代文化和历史背景，增强民族自豪感和文化认同，培养学生的文化传承意识和全球视野。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析《古诗三首》的艺术魅力，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能，培养学生的文学创作兴趣。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始《古诗三首》的学习之前，学生应该已经掌握了基本的汉字认读和书写能力，对古代文学有一定的了解，例如之前学习的成语、典故等。此外，学生应该具备一定的古诗文阅读经验，能够理解简单的古诗文句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对文学和艺术有着浓厚的兴趣，他们好奇心强，喜欢通过图片、音频等多媒体材料来辅助学习。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和审美鉴赏能力，但可能在古诗文的韵律、意境理解上存在一定的困难。在学习风格上，学生偏爱互动和合作学习，希望能够通过小组讨论和分享来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《古诗三首》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，古诗文的语言风格和现代汉语存在差异，学生可能难以理解古文中的字词和句式。其次，古诗中的意象和意境较为抽象，学生可能难以把握诗文的深层含义。最后，古诗文的韵律和节奏感较强，学生可能在朗读和背诵时难以掌握正确的节奏和情感。四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授古诗文的基本知识和技巧；讨论法用于促进学生之间的互动和思考；情境教学法通过创设情境，使学生在具体的语境中学习和体验古诗文。

2.设计具体的教学活动：

-导入环节：通过展示中国古代文化的图片或视频，引发学生对古诗文的兴趣，激发学生的学习动机。

-新课教授：采用分步骤讲授的方式，先讲解古诗文的背景和作者，再逐句解读诗句的意义，最后分析诗句的韵律和意境。在此过程中，鼓励学生积极参与，提问和分享自己的理解。

-小组讨论：将学生分成小组，让他们合作解读和分析古诗文，通过讨论和交流，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。

-创意表达：邀请学生通过绘画、表演、写作等形式，表达自己对古诗文的理解和感受，培养学生的创造力和表达能力。

-总结环节：通过提问和讨论，检查学生对古诗文的理解和掌握程度，对学生的回答进行点评和指导。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示古诗文的文本、图片、图表等，帮助学生直观地理解和记忆知识点。

-视频：播放与古诗文相关的文化背景介绍、诗文朗诵等视频，增强学生的直观感受和兴趣。

-在线工具：利用在线工具进行互动和资源共享，如在线讨论区、古诗文数据库等，方便学生进行自主学习和拓展阅读。

-实物教具：使用图片、模型等实物教具，帮助学生更好地理解和感受古诗文中的意象和意境。

-辅助材料：提供相关的古诗文选读材料，供学生课后阅读和拓展学习，以丰富学生的知识储备和提升文学素养。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《古诗三首》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《古诗三首》的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《古诗三首》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述古诗文背后的故事或案例，引出《古诗三首》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解《古诗三首》的语言特点、意象、情感等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握古诗文的鉴赏和创作技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验古诗文的学习乐趣。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解《古诗三首》的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握古诗文的鉴赏和创作技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《古诗三首》的知识点，掌握古诗文的鉴赏和创作技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《古诗三首》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《古诗三题》相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《古诗三首》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够理解《古诗三首》的语言特点，如韵律、节奏、意象等。

-学生能够分析和欣赏《古诗三首》的艺术魅力，提高审美鉴赏能力。

-学生能够背诵《古诗三首》，并通过朗读和书写表达对古诗文的理解和感受。

2.过程与方法：

-学生能够通过自主学习和小组讨论，培养独立思考和合作交流的能力。

-学生能够运用古诗文的知识，进行文学创作和创意表达。

-学生能够利用信息技术手段，如在线平台、微信群等，进行自主学习和资源共享。

3.情感态度与价值观：

-学生能够了解中国古代文化和历史背景，增强民族自豪感和文化认同。

-学生能够体验古诗文的情感和意境，培养良好的审美情趣和人文素养。

-学生能够激发对文学艺术的兴趣和热爱，培养创造力和想象力。

具体来说，学生在课堂上的表现和作业完成情况也将反映他们的学习效果。例如，学生能够积极参与课堂讨论和活动，提出有深度的问题和见解，展示对《古诗三首》的深入理解。在作业中，学生能够运用所学知识进行古诗文的鉴赏和创作，展现出对古诗文韵律、意境的把握能力。此外，学生能够主动参与拓展学习，通过阅读相关书籍、观看视频等，进一步拓宽知识视野和思维方式。七、课堂评价

1.提问评价：通过提问，了解学生对《古诗三首》的理解和掌握程度。例如，教师可以提问学生古诗文的作者、背景、诗句意义等，观察学生的回答是否准确和完整。同时，教师可以提问具有启发性的问题，引导学生深入思考和分析古诗文的意境和情感。

2.观察评价：教师在课堂上应时刻关注学生的学习状态和参与程度。例如，观察学生是否认真听讲、是否积极参与小组讨论和活动，是否能够主动提问和回答问题。同时，教师可以观察学生的表情和反应，了解他们对古诗文的学习兴趣和积极性。

3.测试评价：教师可以设计一些课堂测试，如填空题、选择题、简答题等，来检查学生对《古诗三首》的掌握情况。测试可以采用口头或书面形式进行，根据学生的表现和答案，教师可以了解他们的学习效果和存在的问题。

4.学生互评：教师可以鼓励学生之间进行互评，通过小组讨论、同伴评价等方式，让学生互相学习和借鉴。例如，学生可以互相朗读古诗文，评价对方的发音、语调和情感表达，通过互动和反馈，提高学生的学习效果。

5.自我评价：教师可以引导学生进行自我评价，鼓励学生反思自己的学习过程和效果，提出改进建议。例如，学生可以写下自己对古诗文的感悟和理解，评价自己的学习成果和不足之处，通过自我反思，促进自我提升。

作业评价：

1.认真批改：教师应认真批改学生的作业，对每个学生的作业进行仔细阅读和分析，确保评价的公正和准确。

2.点评反馈：教师应对学生的作业进行详细的点评和反馈，指出学生的优点和不足之处，提供具体的改进建议。同时，教师可以鼓励学生对作业进行自我评价，引导学生发现自己的问题并加以改进。

3.鼓励表扬：教师应对学生的优秀作业给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。例如，教师可以挑选一些优秀作业进行展示和表扬，让学生感受到自己的成果被认可和赞赏。

4.作业辅导：教师应对作业中存在困难的学生提供个别辅导和指导，帮助他们解决问题和提高学习效果。例如，教师可以安排课后辅导时间，与学生一对一地进行交流和解答问题，帮助学生克服困难。

5.作业改进：教师应鼓励学生对作业进行持续改进，通过不断的练习和实践，提高学生的学习效果。例如，教师可以要求学生对作业进行修改和完善，直至达到满意的效果。八、课后作业

1.请根据《古诗三首》的内容，简要描述每首诗的背景、作者和主要内容。

2.请分析《古诗三首》中诗句的韵律和节奏，并尝试模仿创作一首古诗。

3.请从《古诗三首》中选择一首，详细解读诗句的意义和情感，并用自己的话进行复述。

4.请根据《古诗三首》的内容，创作一幅与古诗意境相符的图画，并附上简短的文字说明。

5.请以《古诗三首》中的一首为蓝本，进行改编和创新，创作一首新的古诗，并简要说明改编的原因和创意。

例如：

1.背景：《古诗三首》中的《静夜思》是唐代诗人李白创作的一首诗，描述了作者在夜晚思念家乡的情景。作者：李白，背景：唐代，主要内容：夜晚思念家乡，表达对家乡的思念之情。

2.韵律和节奏：《静夜思》的韵律和节奏为平仄仄仄平平仄，节奏为四言绝句。尝试模仿创作一首古诗，如《思故乡》：

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

3.解读：《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”表达了作者夜晚思念家乡的情感，通过对明月的描绘，传达了对家乡的思念之情。用自己的话进行复述，如：夜晚，我躺在床上，看着窗前的月光，仿佛是地面上的霜。我抬头仰望明月，又低下头思念起遥远的家乡。

4.创作：根据《静夜思》的意境，创作一幅图画，如画一弯明月照耀着窗前，地面上反射着月光，旁边有一张床。文字说明：夜晚，床前明月光，思念家乡的情感油然而生。

5.改编：《静夜思》的改编版本，如《月夜思》：

窗前明月光，

疑是故乡霜。

举头望明月，

低头思故乡。

改编原因：为了表达对故乡的思念之情，我将原诗中的“床前明月光”改为“窗前明月光”，使画面更加生动。同时，将“疑是地上霜”改为“疑是故乡霜”，更加突出了对故乡的思念之情。创意：在原诗的基础上，增加了对故乡的直接表达，使情感更加浓厚。九、内容逻辑关系

①重点知识点：古诗文的语言特点，如韵律、节奏、意象等。

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