2024四年级数学上册八不确定现象说课稿西师大版

Page2《不确定现象》敬重的各位评委老师：大家好！今日我说课的题目是《不确定现象》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序设计谈一谈我对本节课的相识和理解。一、首先是说教材1.教材分析《不确定现象》是九年义务教化课程标准试验教科书小学数学四年级内容，一方面这是在学习了可能性方面的基础上，对困难概率的学问的进一步深化和拓展；2.教学目标依据新课标的教学理念，培育学生的数学素养和终身学习的实力，我从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度动身确立了如下教学目标：（1）理解可能性意义，驾驭可能性大小的推算过程，能够运用所学的学问解决一些简洁的问题。（2）让学生通过视察、分析问题、发觉学问形成的过程，培育学生推断.概括，类比，归纳的分析的实力。（3）通过主动探究，合作沟通，激发学生学习的爱好，形成主动学习的看法，让学生真正体会感受到合作学习的开心与收获。这样的教学目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于留意概念教学的本身转化到更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，引导学生驾驭认知目标。3.重点、难点通过以上对教材的分析，我认为本课的教学重点是可能性大小的探究过程，教学难点为可能性大小的探究过程。二、接下来我说一说教法学法:新课标指出，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者、合作者，依据这一教学理念，本节课我将采纳讲授法，探究法，探讨法等教学方法；为了有效的突出重点、突破难点，（我采纳创设情境的方式，运用多媒体教学手段），引导学生自学、探讨、沟通、为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，让学生通过自主探究、合作沟通的实践活动，培育学生团体协作的意识和独立思索的习惯，从而使学生获得学问和实力。三、下面我详细谈一谈这一堂课的教学程序设计为了顺当完成教学目标，有效的突出重点、突破难点，结合四年级学生的身心特点和认知规律，我设计了以下教学步骤：1.情景导入、引入主题在本节课的起先我会播放一些摸球嬉戏有关的多媒体课件，从学生熟识的生活情景导入，引起学生的认知冲突，使学生对旧学问产生怀疑，从而激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，从而揭示这节课的课题可能性并板书课题。在吸引了学生的留意力之后，接下来我们进入其次环节:2.合作沟通、探求新知现代数学教学论指出：教学必需在学生自主探究，阅历归纳的基础上获得，教学中必需呈现思维的过程性，数学学问只有通过学生亲身经验主动地参加，在探究活动中才能转化为自己的东西。在这里，我引导学生通过通过摸球你揣测一下，从甲袋摸球结果怎样，独立思索、小组沟通等活动，把课堂交换学生。充分发挥学生的主动性，主动性。学生对——有了初步的了解后，我会引导学生进行小组沟通，探讨摸到红球的次数和黄球的次数是否相等这一问题，然后，请小组的代表进行发言，我加以引导，最终引导学生通过合作沟通学习归纳总结出有些事情的发生是不确定的，其中不确定的事务发生的可能性有大有小。然后，我会出示一些有关的例题，自主练习第一题在这个过程中，为了学生进一步的了解新知，尝试解决这类问题，通过学生的解答，我会相机指导，订正错误，归纳总结。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于找寻一块用武之地，以展示自我，体验胜利，于是我把学生引入第三环节，3.强化新知、巩固练习为了巩固所学新知，拓展学生思维，我依据新课标的要求结合学生的实际状况，留意个体差异，我以分层的形式设计了练习_基础练习、自主练习其次题拓展提高、_自主性练习,在解答问题的过程中，我会激励学生一题多解，运用不同的方法，发觉问题，解决问题。这样做既可以使学生驾驭学问，有效的突出重点，突破难点，又可以培育学生发散思维的实力。为了帮助学生消化汲取内化运用所学学问，我设计了第四环节4.总结反思、提高升华学生自己的思索才能使学生真正的驾驭学问，因此授课结束时，我会让学生谈一谈“通过本节课你学到了什么”，有些事情的发生是不确定的，其中不确定的事务发生的可能性有大有小通过这一环节有利于学生对本节课的学问进行系统的整理和提升。新课标准要求学习主题的多样化，因此在谈完收获后，我还会让学生谈谈自己的表现如何，通过自己评价，生生评价，师生互评，培育学生形成良好的品质。5.拓展思维、延长课堂在第五环节拓展思维、延长课堂，总结本节课的教学内容时，我会再次点明本节课的重点，难点。并让学生在课后视察生活中哪些地方运用了本节课的学问，将数学生活化落到实处。四、本节课的板书设计我力求系统直观、层次分明、力求简洁明白，使学生一目了然。板书设计不确定现象有些事情的发生是不确定的，其中不确定的事务发生的可能性有大有小（小结，时间足够可以说，时间惊慌可以省略）：整节课的设计体现了数学来源于生活应用于生活的教学理念，通过情境引入、自主探究、合作