2024二年级语文下册第五单元语文园地五配套教案新人教版

语文园地五▶教学目标1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律相识“厨、穴”等9个生字。2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。3.能依据提示语读出句子恰当的语气。4.能发觉“训诲、找寻”这类词语的特点，了解这些词语的意思。5.能背诵从《弟子规》中节选的内容。6.自主阅读《好天气和坏天气》，能联系生活阅历，理解老爷爷说的话。▶教学重难点1.积累并运用几个含有“笑”字的词语；依据提示语，读出句子的恰当语气。2.采纳多种形式读背《弟子规》（节选）。3.能联系生活阅历，自主阅读，培育学生酷爱阅读的好习惯。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律相识“厨、厕”等9个生字。2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演。3.能依据提示语读出句子恰当的语气。▶教学过程板块一识字加油站1.谈话导入，激发爱好。老师今日将带领大家去一个好玩的地方，这个地方，不仅可以做嬉戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……大家情愿去吗？2.与字宝宝玩捉迷藏。（1）捉迷藏识字。①嬉戏激趣：（出示多媒体画面）看这城堡多美啊，字宝宝也喜爱这里，咱们一起玩捉迷藏的嬉戏吧，只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。②学生自由练读、识记。课件出示：chúcèxiānɡshàxuékūlónɡyáozhǎi厨厕厢厦穴窟窿窑窄③小组互读。④玩捉迷藏嬉戏。老师宣布嬉戏规则：小组派代表读出“捉迷藏识字”中的生字，假如读对了，字宝宝就会跳出来。⑤开火车把字宝宝找出来。（老师引导学生相互正音）（2）送字宝宝回家。cèxiānɡkūlónɡyáo厕所车厢窟窿窑洞chúshàxuézhǎi厨房大厦洞窟窄小厂①细致看看字宝宝的家，你们发觉了什么？（厂字旁、穴宝盖各有一个家）②送字宝宝回家。（老师引导学生正音）③小组齐读，全班齐读。④拓展训练：你还知道哪些含有这两个偏旁的字？（3）发觉规律，构建联系。①小结规律：厂字旁的字大多和房屋有关；穴宝盖的字大多与洞窟有关。（相机出示课件）②全班齐读两组词语，加深印象。③小结：大家借助构字规律，解开了汉字的隐私，你们真棒！3.拓展延长，练习巩固。（1）指名，读一读。课件出示：家庭叼走教室喘气拦住摆放抢夺笑嘻嘻扔掉哈哈大笑亡羊补牢（2）送词语回家，按要求归类。①宝盖：______________________________________________________②口字旁：____________________________________________________③提手旁：____________________________________________________（3）同桌沟通，探究规律。（4）老师小结：宝盖的字大多与房屋、屋顶有关；口字旁的字大多与嘴有关；提手旁的字大多与手有关。【设计意图】本环节奇妙地将嬉戏活动阅历迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。最终又进行有机的拓展，实现了语文课与生活的连接，激发了学生从生活中吸取学问的热忱。板块二字词句运用1.播放音乐，激发爱好。播放音乐《每天笑》，师生同唱。2.“笑”字魔方秀。同学们好！小狐狸给大家带来了一份魔方大礼包，大家猜猜里面会装着什么东西？你看到了什么？（板书“笑”）（1）字理识记“笑”。（课件出示“笑”的字理及字形演化）（2）笑脸情景图配文。（3）指名读句子，引导学生体会“笑”。（4）课件出示词语：引导学生依据自己的积累，给上述句子配上合适的含“笑”的词语，并相机出示词卡。课件出示：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵眉飞色舞破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑（5）自由读，借助拼音正确朗读词语。①男女生分别读词语，读准字音。②齐读。（6）演一演，猜一猜。同桌之间体验“笑”，你能依据词语做表情吗？3.拓展积累。（1）说一说：你还知道哪些含“笑”的词语？看谁知道得多。（2）指名共享。（3）课件出示其他含“笑”的词语，齐读。【设计意图】围绕“笑”绽开多种形式的读，让学生调动原有的认知去感知不同词语的意思，并通过演一演的方式表达自己对词语的理解，就能使抽象的词语详细化。板块三依据提示语读句子1.情境导入，初步感受。课件出示：潘老师笑呵呵地说：“今日在老师的课堂上，你们上课都非常专注、主动，可以申请一次全班户外活动！”（1）指名读。（2）评价读：引导学生抓住“笑呵呵”这个词来体会人物心情。2.出示句子，指导朗读。课件出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。”小马难为情地说：“一条河拦住了去路，我……我过不去。”老师态度温和地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”（1）读句明意。指名读。（2）引导评价：你听出了什么？（3）体验心情。做一做、演一演，体验“连蹦带跳”“难为情”“态度温和”表达的情感。（4）对比朗读，体验情感。课件出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。”小马说：“怎么不能？我很情愿帮您做事。”①对比朗读：你有什么发觉？②沟通反馈。③男女生对比读句子。课件出示：小马难为情地说：“一条河拦住了去路，我……我过不去。”小马说：“一条河拦住了去路，我……我过不去。”老师态度温和地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”老师说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”④说一说：你从这几个加点的词语中体会到了什么？⑤师生对读、齐读。3.提炼方法，拓展总结。（1）同样一句话，为什么读出了完全不同的语气、效果？（2）学生沟通。（3）老师提炼总结：我们把这样的词语叫作提示语（板书），有了提示语的提示，我们就能更清晰句子要表达的意思，读出合适的语气。希望你们在今后的说话、写话中，也能合理地运用提示语，增加你们的语言魅力。【设计意图】关注提示语、读好语气是本单元朗读指导的教学重点，本环节通过句子对比分析，理解不同人物不同的说话语气，内化情感，进一步巩固教学成果，给学生营造一个和谐、轻松的朗读氛围，深化角色仿照、角色对话。第2课时▶课时目标1.能发觉“训诲、找寻”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。2.能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文蕴含的道理。3.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活阅历，理解老爷爷说的话，让学生养成酷爱阅读的好习惯。▶教学过程板块一我的发觉1.对对子，发觉规律。（1）填一填对子。课件出示：天对（）大对（）正对（）东对（）（2）引导沟通：你发觉了什么？（3）学生反馈：互为反义词。2.读词语，说说发觉。（1）自由读词语，把词语读正确。课件出示：训诲找寻伙伴四周光明松软（2）引导发觉：读读提示，说说你发觉了什么。（3）小组沟通，了解字义。①“训诲”两个字都是指“教化、教化”；②“找寻”中“寻”就是“找”的意思；③“伙伴”两个字都是指“同伴”；④“四周”两个字都是指“四周”；⑤“光明”中“明”就是“亮”的意思；⑥“松软”中“柔”就是“软”的意思。3.迁移运用，积累词语。（1）你还能说出几个这种构词特点的词吗？（2）同桌沟通。（3）全班展示。（4）两个近义词放在一起可以构成新词，汉语真是太好玩了！【设计意图】通过反复认读，引导学生发觉构词规律，再拓展沟通，进一步提高学生的语言实力，达到积累词语的目的。板块二日积月累1.故事导入。（1）听老师讲《懒羊羊与灰太狼》的故事。懒羊羊是全部羊里面最懒的,他每次回家总是乱扔东西,从来不整理房间。有一天,灰太狼看到懒羊羊还在睡觉,就准备抓走懒羊羊。可是，懒羊羊突然醒了,他想用防狼喷雾剂来喷灰太狼,但是他找了好久都没有找到，喷雾剂不知道被他扔到哪里去了。就在这紧急的时刻,幸好喜羊羊刚好赶到,想方法赶走了灰太狼。从今以后,懒羊羊再也不乱放东西了,他把自己的屋子整理得有条有理的。（2）这是一只怎样的懒羊羊？说说你听后的感受。2.正确朗读。（1）是啊,我们肯定要学会自己整理东西。古人早就明白了这个道理,现在听老师朗读一段《弟子规》。课件出示：ɡuānbìniǔwàlǚjù冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。zhìwùdùnwūhuì置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。wéiyìlì唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。ruòyǐnqī若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。ɡuī——《弟子规》（2）自由朗读。借助拼音试读。（3）指名读，相机正音。3.感知大意。（1）小组内沟通：你懂得了哪些道理？（2）全班沟通补充。（3）师生对答。老师描述意思，学生读出相应的句子。4.指导背诵。（1）自由练习背诵。（2）老师引读，背诵。（3）同桌之间试背。（4）小组练习，全班背诵。5.拓展延长。（1）说说你今后准备怎样做。（2）学生自由发表自己的看法。（3）小结：从今以后懒羊羊每天都会念一遍这段《弟子规》，以此告诫自己。这些经典的古训，我们应当多读多背。【设计意图】以孩子喜爱的动画片形象导入，能唤起孩子剧烈的新奇心，引发深厚的自主探究的爱好。利用文白对话的方式，帮助学生构建文言文与白话文的联系，引导学生养成良好的行为习惯。板块三我爱阅读1.复习巩固，习得方法。（1）本单元的课文有什么特点？（2）学生沟通，老师小结：每篇课文都讲了一个故事，每个故事都告知了我们一个道理。（3）请同学们运用我们本单元学过的朗读方法读读《好天气和坏天气》。2.自读短文，整体感知。（1）学生用自己喜爱的方式自由朗读课文。（2）短文主要讲了一件什么事？3.沟通感悟，探究心情。（1）老奶奶为什么会坐在门口哭？又为什么一下子兴奋起来了？（2）学生沟通。（3）老师相机指导并板书：老奶奶每天都是坏天气老爷爷每天都是好天气4.联系生活，谈谈感想。（1）学了这篇短文，你明白了什么道理？（2）学生沟通。（3）老师总结：任何事物的好和坏都是相对的。换个角度思索问题，结果就会不一样。5.了解作者，阅读举荐。（1）介绍作者：这篇文章的作者是冰波，说说你对他的了解。（2）阅读举荐：冰波的作品还有《长颈鹿拉拉》《红蜻蜓，红蜻蜓》《月光下的肚肚狼》等，有爱好的同学课后可以读一读。【设计意图】回顾本单元的内容与特点，教学过程中为学生自主阅读搭建了支架。了解作者，了解作品，可以激发学生的阅读爱