2024五年级数学上册2位置说课稿1新人教版

Page2《位置》说课稿敬重的各位老师：我的说课内容是人教版五年级数学（上册)其次单元《位置》，下面我将从说教材、说课堂教学模式、说教学过程、说板书设计等四个方面来阐述我对本节内容的教学设计和教学理念。说教材《位置》是人教版五年级数学（上册)其次单元的内容。学生在一年级下册已经学会了在详细的情境中，依据行、列确定物体位置。四年级下册位置与方向的学习，又进一步相识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上，再学习用数对表示详细情境中物体的位置，进一步提升学生的已有阅历，培育学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，可以说既是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从详细形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡，结合学生的学习状况和教材特点我设计了以下教学目标：1.学问与技能：①让学生学会在详细情境中探究确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示详细情境中物体的位置。②能在方格纸上用数对确定位置。2.过程与方法：让学生经验由详细情境到平面图的过程，提高抽象思维实力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。3.情感看法与价值观：让学生体验数学与生活的联系，培育学生全局观念，站在大众角度主动简洁的表达自己，体现数学的价值。其中教学重点为：用数对表示物体位置的方法；难点为：用数对在方格纸上确定物体位置。说教法、学法教学目标的实现，教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。本堂课我采纳构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。新课标强调：教化要以学生为本，提倡学生自主学习、合作学习和探讨性学习，由培育具有肯定学问技能的人转向培育具有多种实力，特殊是“学会学习”的人。只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习实力的学习者，同时还可以通过教学逐步培育学生去学会主动表达，学会主动沟通交际，采纳本教学模式，先学后教，可以促进学生主动学习和探讨实践。课前设想再完备都要依靠教学过程去实现。因此我设计了如下教学过程。说教学过程1.创设情境：通过家长会让学生给家长精确介绍座位这一情境引入课题，通过问题情境的创设，让学生产生疑问，激发学生学习热忱，给思维以方向；同时产生剧烈的学习欲望，给思维以动力。2.独立学习：就是让每个学生依据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发觉，去再创建有关学问的过程。独立学习的目的，不仅在于获得学问，更在于让学生在探究的过程中驾驭科学探究的方法，从而增加学生的自办法识，培育学生的探究精神和创建实力。3.合作沟通：在学生个体独立学习的基础上，通过师生、生生间的沟通互动解决学习中的疑难问题并让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思索方法及过程，相互探讨分析，揭示学问规律和解决问题的方法、途径。在合作沟通中学会相互帮助，实现学习互补，增加合作意识，提高交往实力。引导学生自主总结出用数对确定位置的方法是先描述列，再描述行。4.反馈矫正：学生展示沟通过程中，老师要通过巡察发觉学生学习中的问题，刚好引导学生相互答疑解难，并与学生一起分析产生问题的缘由，刚好订正。5.实践运用：是把所学学问运用于解决问题的实践中。学生解决问题是一个探究的过程，不是一个简洁地用现成的模式解决问题的过程，实践运用不仅要有利于帮助学生巩固、驾驭学问，更要有利于学生应用学问及实践实力的培育。6.总结提升：在上述教学环节完成后师生一道总结、梳理当堂所学学问，归纳方法、揭示规律、总结提升。四、板书设计板书是一堂课堂教学内容的高度浓缩，为了给学生对教学内容留一个直观、完整、深刻的印象，更好地突出重点，我这样设计我的板书：位

置

左→右，前→后竖排→列

横排→行

数对（

4

，3）