2024五年级科学下册第一单元生物与环境第1课种子发芽实验教案教科版

1.生物与环境1.生物与环境本单元通过探讨动植物对环境的生存需求，探究动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生态系统”的概念。在探究的过程中，引导学生渐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联系的相识，最终形成较为系统的认知，初步建立“大自然”观。本单元共7课，大致分为4个部分。第1～3课“种子发芽试验”“比较种子发芽试验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境的生存需求，引导学生对种子发芽和植株生进步行对比视察探讨，相识植物与生存环境的关系，了解植物的生存须要肯定的非生命环境条件。第4～5课“蚯蚓的选择”和“当环境变更了”，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓与环境的探讨，对不同季节生物行为变更的分析，相识动物与非生命环境的关系，了解动物会依据自身生存的须要对环境条件进行选择或变更自己来适应新环境。第6课“食物链和食物网”，引导学生探究动植物之间的能量传递，相识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关系。第7课“设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建构“生态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经验过对生物个体基本特征的视察、相识和探讨活动。他们对于生物与环境的联系已有肯定的了解，但比较零散、模糊。在实践探讨方面，他们也驾驭了肯定的过程与方法技能。因此，本单元通过带领学生探讨生物与环境的关系，进一步学习对比试验、限制变量的探究技能，发展学生运用数据对试验现象进行分析、说明的实力，从而促进学生科学探究实力的发展。1．“限制变量”是本单元须要重点学习的科学探究方法。五年级学生的发展要求是从理解实质、确认变量，逐步发展到详细限制，即面对详细的探讨问题，能确定要变更的条件(自变量)，能尽可能全面地考虑到须要保持不变的条件(无关变量)。因此，在进行本单元教学时，应引导学生先尝试精确限制各个变量，设计对比试验，再对试验方案进行分析和完善。2．“对比试验”是本单元须要重点发展的科学探究思维。在对比试验活动的各个环节，应紧抓该环节的关键点开展指导：假设环节，指导学生对试验中自变量和因变量将呈现什么样的关系进行初步推断并用语言描述；方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和详细；试验操作环节，视察学生的操作与方案是否吻合并予以提示。

第1课种子发芽试验(教材P2～3)授课时间：______________累计____1____课时课题种子发芽试验课型新授课教学目标科学学问目标知道种子发芽须要肯定的条件。科学探究目标1.能够运用对比试验的方法设计种子发芽试验，探讨种子发芽所需条件的过程。2.能够结合自己的试验安排开展实践探讨，视察并记录种子发芽状况的活动。科学看法目标1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的爱好。2.感受对比试验对变量限制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。教学重难点重点：能够科学地设计对比试验，探讨种子发芽须要的条件。难点：经验设计种子发芽试验的过程，设置对比试验中的公允条件。教学准备为学生准备：玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管、水、纸巾、标签纸、学生活动手册。老师准备：苹果、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：(教学提示：出示从中间切开的苹果剖面。)大家看到苹果中间几颗小小的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？(预设：苹果的种子。)2.提问：很多植物的新生命是从种子发芽起先的。种子发芽须要条件吗？(预设：须要。)须要哪些条件呢？(预设：空气、水、相宜的温度；空气、水、土壤、阳光；……)3.揭题：大家的想法有些不同，究竟谁的观点正确呢？看来我们须要通过试验探讨去找寻答案了。(板书：种子发芽试验)【设计意图】由于学生已经视察过凤仙花种子的萌发，对种子发芽的条件有了肯定的相识，所以再通过常见的苹果种子来引发学生思索会更具有针对性，也将学生引向用科学的方法探讨种子发芽的条件，揭示了课题。探究与研讨探究一：预料绿豆发芽所必需的条件1.提问：(教学提示：出示绿豆种子。)假如想要这些绿豆种子发芽，你们刚才提到的那些条件中哪些是必需的呢？(预设：水、阳光、土壤和空气。)2.追问：大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们准备如何用试验去验证呢？(预设：将一部分绿豆种子种在土壤里，另一部分不种在土壤里，视察种子的发芽状况。)3.讲解：看来，我们须要设置两个试验组来进行对比，而且在试验中我们只能变更要探讨的条件，同时保证其他条件不变。像这样的试验叫作对比试验。接下来请大家分组探讨试验方案。【设计意图】每个学生的生活阅历不同，对种子发芽的条件揣测也会有所不同。保留学生的不同揣测，从而激发学生用试验进行验证的爱好。探究二：设计并制订试验方案1.沟通：请大家分组探讨，如何探究土壤是否为种子发芽的必需条件。2.活动：引导学生依据小组的探讨结果确定探讨方案，并参考教材P2的试验安排范例写出自己小组的试验安排。【设计意图】引导学生通过设计对比试验，探讨两组试验条件的异同，再通过对试验细微环节的分析，让学生对接下来的操作做到心中有数。探究三：试验并持续视察和记录1.过渡：(教学提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了试验安排，准备好了试验材料，接下来让我们依据试验安排动手操作起来。2.活动：给各小组分发材料，指导学生进行操作。操作完成后提示学生坚持每天视察和记录。【设计意图】视察是学习《科学》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持续性视察可以引导学生有效地进行科学探究，发觉事物的发展变更规律。研讨汇报拓展与小结1.拓展：对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订试验安排呢？请大家组内商议选定一个其他条件，探讨并制订试验安排。【设计意图】让学生再次设计对比试验，再以研讨的形式将问题逐一解决，培育学生在设计试验过程中的严谨性和科学性。板书设计1.1种子发芽试验揣测种子发芽的条件：土壤、水、空气、温度、阳光……对比试验：设置两组或两组以上的试验，且只变更一个条件，其他条件不变教学反思本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大