八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第三节 基因的显性和隐性说课稿 （新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第三节基因的显性和隐性说课稿（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是基因的显性和隐性。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了细胞的基本结构和功能、染色体的组成以及DNA分子。在此基础上，本节课将引导学生进一步探究基因的显性和隐性，以及它们在生物遗传中的作用。

具体教学内容如下：

1.基因的显性和隐性概念：向学生介绍基因的显性和隐性及其定义，让学生理解基因在遗传过程中的不同表现形式。

2.基因的显性和隐性规律：讲解基因的显性和隐性规律，如孟德尔定律，让学生掌握基因在亲子代之间的传递规律。

3.基因型和表现型的关系：引导学生分析基因型和表现型之间的关联，让学生明白基因型决定表现型，但受环境因素的影响。

4.基因的显性和隐性在实际应用中的例子：通过具体实例，如双眼皮和单眼皮的遗传，让学生了解基因的显性和隐性在现实生活中的应用。

本节课的内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于学生巩固已学知识，提高对生物遗传和变异的理解。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.生命观念：通过学习基因的显性和隐性，使学生能够理解生物遗传的基本原理，建立正确的生命观念，认识到生物的多样性与统一性。

2.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够运用所学的知识解释生活中的遗传现象，提高学生的科学思维能力。

3.科学探究：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作意识和科学探究能力，使学生能够主动参与课堂，发现问题、解决问题。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）基因的显性和隐性概念：基因的显性是指在遗传过程中，能够表现出来的性状，而基因的隐性是指在遗传过程中，被显性基因所掩盖，不表现出来的性状。

（2）基因的显性和隐性规律：孟德尔定律，即在杂合子的细胞中，两个显性或两个隐性基因分别位于同一对同源染色体上，它们在生殖细胞的形成过程中分离，各自进入不同的生殖细胞。

（3）基因型和表现型的关系：基因型是指一个生物体所有基因的总和，表现型是指生物体表现出来的性状。基因型决定表现型，但受环境因素的影响。

（4）基因的显性和隐性在实际应用中的例子：如双眼皮和单眼皮的遗传，通过对基因型的分析，可以预测后代的表现型。

2.教学难点：

（1）基因的显性和隐性的理解：学生可能对基因的显性和隐性概念理解不清，难以理解为什么在杂合子中，显性基因能够表现出来，而隐性基因则不能。

（2）基因的显性和隐性规律的应用：学生可能难以理解孟德尔定律的原理，以及如何运用孟德尔定律解释生活中的遗传现象。

（3）基因型和表现型的关系的理解：学生可能难以理解为什么基因型决定表现型，以及环境因素对表现型的影响。

（4）实际例子的分析：学生可能难以将所学的理论知识运用到实际例子中，难以理解基因的显性和隐性在实际遗传中的作用。

针对以上难点，教师可以通过讲解、示例、小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握基因的显性和隐性，以及它们在遗传中的作用。同时，通过生活实例，让学生了解基因的显性和隐性在实际中的应用，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第三节基因的显性和隐性说课稿（新版）新人教版》的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，例如基因的显性和隐性示意图、孟德尔定律的图解、双眼皮和单眼皮的遗传实例等，以便于学生更直观地理解和掌握知识。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排了模拟基因遗传的实验，需要准备足够的小球（代表基因）、箱子（代表生殖细胞）、标签（代表不同的基因型）等实验材料，并确保实验操作的安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置若干个小组讨论区，每个区域配备相应的桌椅和白板，以便于学生进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室内的通风和光照条件良好，以便于学生的学习和实验操作。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便于教师展示多媒体资源和进行课堂教学。同时，确保教学工具的正常运行，避免因为设备问题影响教学进度。

6.网络资源：提前准备好可能需要用到的网络资源，如在线遗传学教学视频、遗传学相关网站等，以便于教师在课堂上进行分享和讲解。

7.教学PPT：制作教学PPT，将教学内容和辅助材料整合到PPT中，以便于教师在课堂上进行演示和讲解。PPT中应包含清晰的图片、图表、文字等信息，以及与教学内容相关的实例和问题，引导学生进行思考和学习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因的显性和隐性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是基因的显性和隐性吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于基因遗传的图片或视频片段，让学生初步感受遗传学的魅力或特点。

简短介绍基因的显性和隐性的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因的显性和隐性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因的显性和隐性的基本概念、原理。

过程：

讲解基因的显性和隐性的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍基因的显性和隐性的特点和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因的显性和隐性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因的显性和隐性的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的基因的显性和隐性案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解基因的显性和隐性的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基因的显性和隐性解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因的显性和隐性相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因的显性和隐性的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因的显性和隐性的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的显性和隐性的基本概念、案例分析等。

强调基因的显性和隐性在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因的显性和隐性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因的显性和隐性的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.理解概念：学生能够准确地理解和掌握基因的显性和隐性的概念，以及它们在生物遗传中的作用。

2.知识应用：学生能够将所学的基因的显性和隐性知识应用到实际问题中，如解释生活中的遗传现象，预测后代的基因型和表现型等。

3.科学思维：通过分析案例和进行小组讨论，学生能够培养科学思维能力，学会用科学的眼光看待问题，提出合理的假设和解决方案。

4.合作能力：在小组讨论和课堂展示的过程中，学生能够提高团队合作能力，学会与他人沟通、协作，共同解决问题。

5.表达能力：通过课堂展示和课后作业的撰写，学生的表达能力和写作能力得到锻炼和提高，能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。

6.探究能力：学生能够通过自主学习和小组讨论，主动探究基因的显性和隐性的知识，培养探究精神和创新意识。

7.综合运用能力：通过案例分析和问题解决，学生能够将所学的基因的显性和隐性知识与其他学科知识相结合，提高综合运用能力。七、教学反思今天的课讲的是基因的显性和隐性，感觉学生们对这两个概念的理解还是有些模糊。我在讲解的时候尽量用生动的例子来说明，但是还是有一些学生看起来有点困惑。下次我可能需要更多的实际案例来帮助他们理解。

课堂上的小组讨论环节，学生们表现得非常积极，每个小组都提出了很有创意的见解。我觉得这个环节的设计是非常成功的，它不仅让学生们巩固了知识，还激发了他们的思考。

不过，我也发现了一些问题。有的小组在讨论的时候偏离了主题，涉及到一些与本节课无关的内容。下次我在布置讨论题目的时候，需要更明确地指出讨论的范围和重点。

在课堂展示环节，我发现学生们普遍存在表达不够清晰、逻辑不够严密的问题。我觉得这可能是因为他们在准备过程中没有充分思考和梳理自己的观点。为了解决这个问题，下次我可以在课前提供一份详细的展示指南，帮助他们更好地组织和表达自己的思路。八、内容逻辑关系1.基因的显性和隐性的概念

-基因的显性是指在遗传过程中，能够表现出来的性状。

-基因的隐性是指在遗传过程中，被显性基因所掩盖，不表现出来的性状。

-基因的显性和隐性是生物遗传的基本规律之一。

2.基因的显性和隐性的规律

-孟德尔定律：在杂合子的细胞中，两个显性或两个隐性基因分别位于同一对同源染色体上，它们在生殖细胞的形成过程中分离，各自进入不同的生殖细胞。

-基因的显性和隐性规律可以解释生物的多样性。

3.基因型和表现型的关系

-基因型是指一个生物体所有基因的总和。

-表现型是指生物体表现出来的性状。

-基因型决定表现型，但受环境因素的影响。

板书设计：

1.基因的显性和隐性

-概念：显性、隐性

-规律：孟德尔定律

2.基因型和表现型

-关系：决定与表现

-影响因素：环境重点题型整理1.题型一：判断基因的显性和隐性

-题目：请判断以下基因组合中哪个是显性基因，哪个是隐性基因。

-答案：AA（显性基因）、a（隐性基因）

2.题型二：分析基因的显性和隐性规律

-题目：请分析以下基因组合，根据孟德尔定律，预测后代的表现型。

-答案：父本AA、母本Aa，后代的表现型为AA（显性）和Aa（显性）

3.题型三：解释基因型和表现型的关系

-题目：请解释以下基因型和表现型的关系。

-答案：基因型AA表现为显性，Aa表现为显性，aa表现为隐性。

4.题型四：分析基因的显性和隐性在实际应用中的例子

-题目：请分析以下双眼皮和单眼皮的遗传例子，根据基因的显性和隐性，预测后代的基因型和表现型。

-答案：双眼皮为显性基因，单眼皮为隐性基因。若父母均为双眼皮（AA），后代均为双眼皮（AA或Aa）；若父母均为单眼皮（aa），后代均为单眼皮（aa）；若父母一为双眼皮，一为单眼皮（Aa×aa），后代的表现型为双眼皮（AA或Aa）和单眼皮（aa）。

5.题型五：应用基因的显性和隐性解决实际问题

-题目：请分析以下案例，根据基因的显性和隐性，提出解决实际问题的方案。

-答案：案例一：某家庭中，父亲患有某种遗传病，母亲正常。已知该遗传病为隐性遗传。若他们再生一个孩子，孩子患病的概率是多少？答案：由于该遗传病为隐性遗传，父亲和母亲的基因型分别为Aa和aa。若他们再生一个孩子，孩子的基因型有三种可能：AA（不患病）、Aa（不患病）、aa（患病）。因此，孩子患病的概率为1/3。

案例二：某家庭中，父亲是色盲患者，母亲正常。已知色盲为隐性遗传。若他们再生一个孩子，孩子患病的概率是多少？答案：色盲为隐性遗传，父亲和母亲的基因型分别为Aa和aa。若他们再生一个孩子，孩子的基因型有三种可能：AA（不患病）、Aa（不患病）、aa（患病）。因此，孩子患病的概率为1/3。

案例三：某家庭中，父亲患有某种遗传病，母亲正常。已知该遗传病为显性遗传。若他们再生一个孩子，孩子患病的概率是多少？答案：由于该遗传病为显性遗传，父亲和母亲的基因型分别为AA和Aa。若他们再生一个孩子，孩子的基因型有两种可能：AA（患病）和Aa（不患病）。因此，孩子患病的概率为1/2。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生根据本节课所学内容，总结基因的显性和隐性的概念、规律和实际应用。要求字数不少于300字，要求语言准确、条理清晰。

2.请学生分析一个生活中的遗传现象，如身高、肤色等，并解释其背后的基因的显性和隐性规律。要求字数不少于200字，要求语言准确、条理清晰。

3.请学生设计一个实验，通