小学三年级语文教案第一单元及试题【冀教版】

第一单元走进大自然

丰润区燕山路小学张学会

1、走进大自然

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。

2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。

课前准备：有关大自然的资料、多媒体课件。

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、创设情境、激情引入

1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可

爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

（学生畅所欲言。）

4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

5、完成课题，齐读课题。

根据学生已有的知识经验，调动学生学习热情，然后播放大自然景色的课件，为学生

再现大自然的神奇美丽，丰富学生对大自然的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课

文积淀情感。

风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“密林”、“昆虫网”、“花瓣'噂词语可以利用图片进行理解。

如：“斑斓”、“体验”、"感受"、"深沉”、"融进”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。新学期开始，读书识字

的方法教师可以进行简单提醒。以便多种方法为学生的学习服务。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解

词语的方法。正所谓“授之与渔

4、学生独立描红书写。

交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

五、拓展延伸，积累实践

回家搜集有关大自然的图片或文字，班内将开展“走进大自然”的交流会。培养学生广泛

的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

教学反思

2火烧云

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

课前准备：有关火烧云的图片或资料•，多媒体课件。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、谈话激趣，引入新课

师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？

（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？

学生结合自己的生活实践谈论。

师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。

板书课题，齐读新课。

谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读,

可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

1、用课件出示文中的生词，

指明读，开火车读。

2、用各种形式理解文中词

-语。

如：“高寿”、"凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。

如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。

如："葡萄灰”、"茄子紫''等可以利用图片理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

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在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中

的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然

的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的

科学性，为学生的写作奠定基础。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。

可以从感情上体会，也可以从写作过程中体会，既培养了学生正确的情感、态度价值

观，也进行了写作中的指导。

四、拓展延伸

1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧？

附几篇小文仅供参考：

1.《故乡的云》

2.《黄昏的彩云》

3.《白云》

4.《观云》

2.积累有关描写云的词语、句子、段落。

培养学生乐于写作，乐于读书，善于积累的良好学习习惯，

五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记

忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

教学反思

3会说话的草

教学目标：

3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。让孩子用自己喜欢的方

式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

教师采用多种学生喜闻乐见的形式引导学生了解词语的意思，符合学生的年龄特点,

为读懂文本奠定基础。

三、再读课文，深入品味

1、学生认真读诗，边读边思考《会说话的草》与《我想》两者之间的相似之处。体会

小作者置身于自然，置心于自然的真实情感。

2、小组交流讨论。

3、全班交流。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，调动

学生多种感官来读中悟情。）

4、在有一定理解的基础上重点引导学生进行感情朗读。提出开放性的问题来感悟课

文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、

感悟的余地。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

自主识字，培养学生独立学习的习惯。

五、拓展延伸、课外积累

引导学生投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐，

躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受，写一写。培养学生乐于置身于自然，置心

于自然，在自然中陶冶情操，在自然中感受美的真谛。

教学反思

4、诗的材料

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的II个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

利用课件营造学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中

品位美的语言，体会美的情感。

二、初读课文，识记生字。

1、师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料''呢？快速打开课本，用

自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。

2、学生读课文，认识文中的生字新词。

3、课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

4、各种形式理解文中词语。

如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花

不同姿态的美丽。

如：“隔壁”、"舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

5、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语、还能很好的体会荷花的美丽多姿。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解

词语的方法。正所谓“授之与渔为学习文本奠定基础。

三、再读课文，读中感悟

1、学生再次自由读V思考：“通过读课文读懂了什么？“（独立思考）

预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽。

2、同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。

3引导学生进行集体交流，品位语言。

A：作者看到的：抓住“”清香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底“、“冒”、

“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说，有感情的读。

教师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态

吗？

学生大胆展开想象来用语言描述。

在此基础上再次感情朗读，课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》。

B：师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么

令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这•池荷

花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？

引导学生感受大自然的神奇，激发学生对答自然的喜爱。有感情的自由读课文的第二

段。

C：作者想到的：主要方式是“读占鳌头”。

在学生结束读第二段后，教师立即播放音乐，配乐范读第三自然段。

师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

（学生自由朗读第四自然段）

学生在情境的渲染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等。

在此基础上教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态,

生机勃勃，体会大自然的神奇与美好。音乐结束后，鼓励学生谈论自己刚才想到的。

鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然

的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的

科学性，为学生的写作奠定基础。

诗一般的语言，诗一般的梦境，更需要诗一般的教师导语，有了这样的导语，会为文

本增添色彩。

四、拓展延伸

师：同学们我们看到的野花也有许许多多，也有各种美的色彩，也有好的品格，你

们觉得那一种野花最美？为自己出个题目写一写吧。

（如果有人写到蒲公英就更好，为《金色的草地》做铺垫。）

培养学生乐于观察，乐于写作，善于投身自然良好情趣。

五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记

忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

教学反思

5金色的草地

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

过程与方法：

1、通过多种方式理解文中的重点词语。

2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。

3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。

情感、态度与价值观：

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行朗读；兄弟两欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，

引导学生读出蒲公英的可爱等。

对于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深

喜爱之情，利用朗读感悟。

预设二：

教师也可以围绕“小作者很喜欢蒲公英''这条主线来安排教学，即引导学生思考：“从哪

里可以看出小作者对蒲公英很喜爱呢？”大致有以下几个方面：A：蒲公英给他们兄弟两

带来的快乐；

B：长满蒲公英的草地为他们带来的愉悦心情；

C：不再揪蒲公英了，因为小作者有了新的发现；

D：感情升华：蒲公英就像时我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎接太阳。

（感情朗读策略同预设一。）

3学完课文后，还有什么不懂的问题？师生都不能解决的，鼓励课外研究。

6、学完课文后谈感受。学生再一次整体感知课文内容，结合自己的理解，发表观点，

鼓励学生的独特见解，并回顾全文。

给学生创设充分自主的学习空间，尊重学生不同的情感体验，充分肯定每一位学生的

观点。