8古诗二首《望庐山瀑布》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

8古诗二首《望庐山瀑布》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文二年级上册第8课古诗二首《望庐山瀑布》。通过学习这首古诗，学生能够掌握诗中的生字新词，理解诗文大意，并能用自己的话描述瀑布的壮丽景象。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了《静夜思》等古诗，对古诗的格式和韵律有一定的了解。

2.学生对自然景观有一定的认知，能够理解和描述瀑布等自然景观的特点。

3.学生已经掌握了基本的生字新词，能够自主阅读和理解古诗内容。核心素养目标1.掌握诗中的生字新词，提高语言表达和理解能力。

2.理解诗文大意，培养对自然景观的观察力和审美能力。

3.能够用自己的话描述瀑布的壮丽景象，提高想象力和创造力。

4.理解诗中表达的情感，培养情感共鸣和人文素养。

5.学习古诗的韵律和格式，提高文学素养和审美能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是学习古诗《望庐山瀑布》的韵律和格式，理解诗文大意，并能用自己的话描述瀑布的壮丽景象。

（1）生字新词的学习：重点掌握“庐山”、“瀑布”、“挂前川”等生字新词，能够正确书写和理解词义。

（2）诗文的朗读：重点学会正确朗读古诗，注意朗读的节奏和韵律，能够流畅地朗读并理解诗文大意。

（3）瀑布的描述：重点能够用自己的话描述瀑布的壮丽景象，培养学生的观察力和表达能力。

（4）诗文的理解：重点理解诗文中的意境和情感，能够感受诗人对大自然的赞美之情。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对古诗的韵律和格式的学习，以及对瀑布的描述和诗文的理解。

（1）生字新词的学习：难点在于学生对生字新词的理解和记忆，需要教师通过形象的图片和例句帮助学生理解和记忆。

（2）诗文的朗读：难点在于学生对古诗的朗读节奏和韵律的把握，需要教师通过示范和指导帮助学生掌握朗读技巧。

（3）瀑布的描述：难点在于学生对瀑布的观察和表达能力，需要教师通过实物展示和引导帮助学生描述瀑布的特点。

（4）诗文的理解：难点在于学生对诗文的意境和情感的理解，需要教师通过讲解和引导帮助学生理解和感受诗人的情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解和示范，向学生传授古诗的韵律和格式知识，帮助学生理解和掌握生字新词。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受，促进学生之间的互动和交流。

（3）案例研究法：教师提供一些关于瀑布的图片和视频，让学生通过观察和分析，理解瀑布的特点和诗文中的描绘。

（4）项目导向学习法：教师设计一个关于描述瀑布的项目，让学生通过小组合作，用自己的话描述瀑布的壮丽景象，培养学生的创造力和表达能力。

2.教学活动

（1）角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演诗人李白和瀑布，通过表演和对话，加深对古诗的理解和感受。

（2）实验：教师设计一个关于水的流动和声音的实验，让学生通过观察和体验，理解瀑布的形成和声音的特点。

（3）游戏：教师设计一个关于生字新词的游戏，让学生通过游戏的方式学习和记忆生字新词，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

（4）小组合作：教师组织学生进行小组合作，让学生通过小组讨论和合作，共同完成对古诗的理解和描述，培养学生的合作能力和团队精神。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：教师准备相关的PPT，展示诗文的朗读和瀑布的图片，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）视频：教师准备相关的视频，展示瀑布的壮丽景象和诗文的朗读，帮助学生更好地感受和理解诗文的意境。

（3）在线工具：教师利用在线工具，如词汇卡片和在线字典，帮助学生学习和记忆生字新词。教学流程一、导入新课

在开始本节课之前，我先问大家一个问题：你们有没有遇到过在阅读古诗时，对诗中的景象感到疑惑的情况？比如，你们有没有想过瀑布到底有多壮观？今天，我们将要学习的就是一首描写瀑布的古诗《望庐山瀑布》。通过学习这首诗，我们将一起探索瀑布的壮丽景象，感受诗人的情感。

二、新课讲授

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是古代诗人用优美的语言和韵律来表达情感和描绘景象的一种文学形式。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《望庐山瀑布》这首诗中描绘的瀑布景象，以及诗人如何通过诗句来表达自己对大自然的赞美之情。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的生字新词和诗文的朗读，对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗中的景象相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示瀑布的形成和声音的特点。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论

1.讨论主题：学生将围绕“诗中的景象在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾

今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《望庐山瀑布》这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）古诗朗诵视频：通过观看专业的古诗朗诵视频，学生可以学习古诗的朗读技巧，更好地理解诗文的意境和情感。

（2）瀑布图片和视频：通过观察瀑布的图片和视频，学生可以更直观地了解瀑布的壮丽景象，与诗文中的描绘相对应。

（3）诗人李白资料：了解诗人的生平和创作背景，有助于学生更好地理解诗文的情感和意境。

（4）古诗学习网站：通过访问古诗学习网站，学生可以学习更多的古诗知识，提高自己的文学素养。

（5）古诗鉴赏书籍：阅读古诗鉴赏书籍，可以帮助学生更深入地理解古诗的意境和情感，提高自己的审美能力。

2.拓展建议

（1）学生可以利用课后时间，通过观看古诗朗诵视频，学习古诗的朗读技巧，提高自己的朗诵能力。

（2）学生可以利用课余时间，通过观察瀑布的图片和视频，了解瀑布的特点，与诗文中的描绘相对应。

（3）学生可以利用课外阅读时间，阅读与诗人李白相关的书籍，了解诗人的生平和创作背景，提高自己的文学素养。

（4）学生可以利用课外时间，访问古诗学习网站，学习更多的古诗知识，提高自己的文学素养。

（5）学生可以利用课外阅读时间，阅读古诗鉴赏书籍，提高自己的审美能力。重点题型整理1.题型一：根据诗文内容填空。

答案：

庐山谣

李白

仙人抚我顶，结发受长生。

误逐世间乐，颇穷理乱情。

九华买山处，挂席上云巅。

终与安期游，相期渺云烟。

2.题型二：分析诗中描绘的景象特点。

答案：

诗中描绘的景象特点为：雄伟壮观，气势磅礴，山高水长，瀑布飞流直下。

3.题型三：解释诗中使用的修辞手法。

答案：

诗中使用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张。例如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句中，用“飞流直下三千尺”来比喻瀑布的壮观，“疑是银河落九天”则运用了夸张手法，将瀑布的壮观景象比喻为银河从九天落下的壮观。

4.题型四：分析诗人的情感态度。

答案：

诗人的情感态度表现为对大自然的赞美和向往，对世俗生活的厌倦和超脱。诗人通过描绘瀑布的壮观景象，表达了自己对大自然的敬畏和赞美之情，同时也表达了对世俗生活的厌倦和对超脱生活的向往。

5.题型五：用自己的话描述诗中的景象。

答案：

诗中的景象描绘了一幅壮观的瀑布景象。在诗人的笔下，瀑布从高高的山巅飞流直下，水花四溅，景象壮观。瀑布的水流如同一条巨大的白练，悬挂在山间，仿佛从天而降，让人不禁感叹大自然的神奇和壮丽。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和掌握《望庐山瀑布》这首古诗的主要内容和特点，包括生字新词、诗文大意、修辞手法和诗人情感。

2.结构清晰：板书设计分为五个部分，每个部分对应一个教学重点，分别是：生字新词、诗文大意、修辞手法、诗人情感和拓展学习。

3.简洁明了：板书设计简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。每个部分都用简洁的语言和关键词概括，便于学生理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在生字新词部分，可以用生动形象的图片来帮助学生理解和记忆生字新词。

5.板书示例：

（1）生字新词：庐山、瀑布、挂前川、银河

（2）诗文大意：描述瀑布的壮丽景象，赞美大自然的神奇和壮丽。

（3）修辞手法：比喻、拟人、夸张

（4）诗人情感：对大自然的赞美和向往，对世俗生活的厌倦和超脱。

（5）拓展学习：古诗朗诵视频、瀑布图片和视频、诗人李白资料、古诗学习网站、古诗鉴赏书籍。课堂1.课堂评价

（1）提问评价：在课堂上，通过提问的方式，了解学生对生字新词、诗文大意、修辞手法和诗人情感的掌握情况，及时发现学生的问题并进行解决。

（2）观察评价：在课堂上，观察学生的参与度和互动情况，了解学生对课堂活动的兴趣和参与度，及时调整教学方法和活动设计。

（3）测试评价：在课堂上，通过小测试的方式，了解学生对课堂所学内容的掌握情况，及时发现学生的难点并进行解决。

2.作业评价

（1）作业完成情况：对