班主任成长的三个阶段-教学设计公开课

班主任成长的三个阶段黄陂一中数学组吴珊作为一名刚参加工作的优秀大学生往往会被学校领导委以重任，其中班主任就是一名非常重要的角色。这个角色对大多数老师来说再熟悉不过了，经常有这样一句话来形容班主任的作用“成也班主任，败也班主任。”由此可见，班主任的作用是多么大。但班主任的成长又不是一两年的过程，需要一个漫长的时期和良好的成长环境。一般来说，班主任的成长可分为以下三个阶段。第一个阶段——充满活力的阶段（这也是刚来的大学生正在经历的阶段）。在这一阶段，刚从大学毕业，虽已是人民教师，但各个方面还保留“大学生”特征，比如说他们的衣着很随便，关心国家大事，也关心各种明星的报道，这恰恰也是现在的中学生所喜欢的，所以在平时的生活中很容易与学生打成一片。在学生中很有亲合力，不管你走到哪里总有学生和你打招呼，问老师好。在上课时，课堂上学习气氛很浓，他们有很多有意思的想法和各种各样的问题，总之凡是他们觉得是“问题”的都会问你，甚至包括问你有没有异性朋友，让你觉得哭笑不得。学生有什么话也会找你说，比如谁和谁在谈朋友了，谁与谁的父母在闹别扭等等。让你觉得自己好像是他们最贴心的朋友，很有“成就感”。要知道现在的学生和自己的父母都很少说话，何况是老师。但当学生违犯纪律时，不是很难做出正确的处罚，就是不想处罚，心想他们还是小孩子违犯纪律很正常，教育一下就行了。这样的结果是在你批评他时，他觉得的你的批评好像是“演小品”一样好笑，搞得最后当你在班上讲纪律问题时，那些不听话学生敢在下面搞各种小动作，让你很难在学生中开展工作。这是因为你太想和学生打成一片，又不想伤彼此的感情造成的。同时也是因为你对班主任的工作的认识还不够全面，缺乏经验造成的。还有班级的任何事情你都想亲力亲为，因为你觉得只有这样你才能放心。其实我们应该多给学生一点儿自主的空间和时间，让他们能展现自己的各方面的才能，不能剥夺学生的这个权利。第二阶段——充满“暴力”的阶段。当然“暴力”有点儿夸张，这主要是太过冲动造成的。经过第一阶段后我们会变的“成熟”，也明白了很多的道理，比如不能和学生走的太近，但是我们往往不能把握这个度，容易走极端与学生对立。想在学生中快速建立威信，来证明自已的能力。所以这一阶段的班主任很容易冲动，学生的一点儿错误都会使自己发很大的脾气，眼里不能有半粒沙子。这一时期，你与学生的关系往往很紧张，那些不听话的学生很可能在你后面拆台，让你的工作很难开展。因为这一时期的学生的“逆反”心理很强，凡事不能硬来，如果硬来，则会适得其反。你很想把纪律抓起来，提高班级的班风和学风，想一步到位，一劳永逸，殊不知那是不可能的，因为欲速则不达。总之，这一阶段我们所想的、所做的往往过于简单和草率，尽管我们的出发点是好的，但他们现在还不能明白，让我们常常很困惑，觉得对自己没有信心。其实这一时期的我们应该多与学生交流，了解他们的所思所想，因为我们与学生之间的误会往往是双方缺乏交流造成的，并且还要不断的以学生的立场反思自己的做法和想法他们能否理解，只有这样让我们的各项措施得到他们的理解和支持，同时他们也会提出一些有意义的意见和想法供我们参考。一旦学生能接受我们的各方面的制度，那么我们所提出的各项要求和各种目标，他们都会尽最大的努力去完成。第三阶段——充满耐力的阶段，经过了前两个阶段的磨砺，我们变成更加成熟，不再大喜大怒。对于学生的错误我们往往是以理解的方式对待，同时也会耐心的提醒他们不要再犯；对于学生的进步我们告诫他们要冷静思考，不要被胜利冲昏头脑，多找不足之处，要静坐长思己过。要尽量做到岂能尽如心意，但求无愧我心。总之，我们会以一颗平常心对待学生和工作，凡事都可以以学生的角度思考问题，给学生一点儿时间，也给自己一点儿时间。让自己多想想他们为什么会这样，多找原因，多从自己找原因。对于学生的教育也不是一刀切，而是因材施教，不同的学生要以不同对待方式。有的学生需要不断的敲边鼓，而有的学生需要不断的打气，让他们对自己要有信心。但该严的时候一定要严，必要时还要“杀一儆百”，因为没有铁的纪律就不可能有坚强的战斗力；该松的时候一定要松，必要时自己可以与他们一起放松，让学生得到全身心的放松，这样才能有良好的精神状态来紧张的学习。教书其实就像打仗一样，学生就是你的士兵，要让他们各展所长，要保持他们旺盛的战斗力。同时又要与学生保持适当的距离，因为“距离可以产生美”，我们一定要把握这个度，既不能太近，同时也不能太远，让他们觉得你既可敬又可畏。经过以上三个阶段后，班主任的工作一般都会趋于成熟，各种教育方式也能得心应手的运用。对于班主任的工作会有全新的认识，觉得班主任其实很好做，对学生要有“三心”即关心、耐