学前教育心理学课程教学大纲

学前教育心理学课程教学大纲（EducationandPsychologyofPreschoolEducation）一、课程概况课程代码：2402028学分：2学时：32（其中：讲授学时32，实践学时0）先修课程：学前儿童发展科学适用专业：学前教育建议教材：《幼儿教育心理学（第三版）》.姚梅林，郭芳芳.高等教育出版社，2023.课程归口：师范学院课程的性质与任务：本课程是学前教育专业的专业选修课。本课程的教学任务在于帮助学生在掌握心理学基础知识和教育心理学一般原理的基础上，进一步比较系统地了解学前教育心理学的基本知识（概念、原理、技术）认识幼儿学习的特点和心理学规律，初步掌握幼儿家庭教育中的心理学原理和幼儿教师的心理特点，同时能在幼儿教育实践中初步应用这些原理有效地指导幼儿学习。本课程为后续《学前儿童科学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童社会教育》等课程及教育实习环节奠定基础。更为学生毕业后从事幼儿教育工作奠定理论基础。二、课程目标（一）课程具体目标目标1.了解幼儿学习的特点与规律，掌握有效地教学方法与策略。目标2.能运用教育心理学的基本理论进行教学设计，组织教学活动，实施教学评价。能准确诊断幼儿日常心理与行为问题，并作出相应的教学干预决策；目标3.尊重学前儿童身心发展的差异性和不均衡性，争取做到因材施教。（二）课程目标与专业毕业要求的关系课程目标支撑的毕业要求支撑的毕业要求指标点课程目标1毕业要求3.保教知识3-2:掌握学前儿童保育学、学前儿童发展科学、学前教育学等基本理论与原理，理解幼儿身心发展规律和学习特点。课程目标2毕业要求4.保教能力4-4：较为细致地观察幼儿的日常表现，针对保教工作中的现实需要与问题，不断进行反思，改进保教工作。课程目标3毕业要求6.综合育人6-1：了解不同年龄、有特殊需要幼儿身心发展特点，并能理解幼儿在发展水平、速度与优势领域的个体差异，初步掌握对应的策略与方法。三、课程内容及要求（一）绪论（本模块各知识点的讲授与学习，可以支撑课程目标1）1.教学内容（1）学前教育心理学概述（2）学前教育心理学的任务（3）学前教育心理学的发展历程2.基本要求（1）理解学前教育心理学的研究对象；（2）了解学前教育心理学的研究任务和意义；（3）掌握学前教育心理学的研究方法；（4）熟悉学前教育心理学的发展过程与发展趋势。重点：学前教育心理学的研究内容难点：学前教育心理学的发展历程3.课程思政目标通过让学生了解教育心理学的产生背景和发展脉络，了解教育心理规律，形成正确的符合我国国情的教育心理观，深刻理解立德树人的教育理念。（二）学习理论（本模块各知识点的讲授与学习，可以支撑课程目标1、2、3）1.教学内容（1）行为主义的学习理论（2）人本主义取向的学习理论（3）认知心理学的学习理论（4）建构主义心理学的学习理论2.基本要求了解各种学习理论，能结合幼儿园实际案例进行分析与反思重点：人本主义取向的学习理论、建构主义心理学的学习理论难点：认知心理学的学习理论3.课程思政目标通过了解和掌握有关学习的规律和知识，培育学生“活到老、学到老”的中华优秀传统文化，立志肩负起民族文化复兴的时代重任。（三）幼儿学习心理概述（本模块各知识点的讲授与学习，可以支撑课程目标2、3）1.教学内容（1）幼儿学习的脑科学基础（2）3-6岁幼儿学习的主要方式与特点2.基本要求（1）理解学习的实质；（2）掌握学习的分类；（3）了解有关幼儿学习的基本活动及其特点。重点：3-6岁幼儿学习的主要方式与特点难点：幼儿学习的脑科学基础3.课程思政目标通过了解和掌握幼儿学习心理，使学生拥有热爱儿童的情怀、“活到老、学到老”的中华优秀传统文化，从而立志肩负起民族文化复兴的时代重任。（四）幼儿学习的动机与学习迁移（本模块各知识点的讲授与学习，可以支撑课程目标1、2、3）1.教学内容（1）幼儿学习的动机及其有效激发（2）幼儿学习的迁移及培养2.基本要求（1）理解学习动机的概念及其分类，掌握幼儿学习动机的特点；（2）了解有关学习动机的基本理论；（3）掌握幼儿学习动机的培养与激发的具体措施。重点：幼儿学习的迁移及培养难点：幼儿学习的动机及其有效激发3.课程思政目标学生通过对学习动机的理解，认识到个人意愿和心态在学习与工作中的重要作用。进而引导学生更好的深化对“不忘初心、牢记使命”所具有的警醒和激励作用。（五）幼儿学习的个别差异与适宜性教学（本模块各知识点的讲授与学习，可以支撑课程目标1、2、3）1.教学内容（1）重视幼儿学习的个别差异（2）幼儿学习中的个别差异（3）针对个别差异的适宜性教学2.基本要求了解幼儿学习的个别差异性，掌握适宜性教学的基本方法。重点：幼儿学习中的个别差异难点：针对个别差异的适宜性教学3.课程思政目标通过学习认识人的心理的发展和个体差异性，培养学生对自我的全面认识和对他人的尊重，进而为四个自信以及心态平和的价值观打下良好的自我基础。（六）幼儿社会性学习与教育（本模块各知识点的讲授与学习，可以支撑课程目标1、2、3）1.教学内容（1）社会性概述（2）幼儿社会能力与学习（3）幼儿的同伴关系（4）幼儿社会性学习与教育的理论2.基本要求了解幼儿群体社会化理论及社会性学习的测量工具，掌握幼儿社会性教育的主要原则和方法。重点：幼儿社会能力与学习难点：幼儿社会性学习与教育的理论3.课程思政目标通过学习幼儿社会性学习与教育，培养学生对自我的全面认识和对他人的尊重，进而为四个自信以及心态平和的价值观打下良好的自我基础。（七）幼儿的创造性学习与培养（本模块各知识点的讲授与学习，可以支撑课程目标1、2）1.教学内容（1）幼儿创造性概述（2）幼儿的创造性学习与测量（3）幼儿创造性的影响因素与培养2.基本要求（1）理解问题解决的内涵和基本过程；（2）掌握问题解决能力培养的基本方法；（3）理解创造性思维的内涵；掌握创新心理教育的基本方法。重点：幼儿创造性的影响因素与培养难点：幼儿的创造性学习与测量3.课程思政目标通过学习幼儿的创造性学习与培养，培养学生对自我的全面认识和对他人的尊重，进而为四个自信以及心态平和的价值观打下良好的自我基础。（八）幼儿的语言学习与教学（本模块各知识点的讲授与学习，可以支撑课程目标1、2、3）1.教学内容（1）幼儿语言学习理论（2）幼儿语言教学的策略与教师的角色（3）婴幼儿语言的学习与促进2.基本要求初步了解幼儿语言学习理论及其教学方法，尝试运用语言教学的有效策略与方法。重点：幼儿语言教学的策略与教师的角色；婴幼儿语言的学习与促进难点：幼儿语言学习理论3.课程思政目标通过幼儿的语言学习与教学，培养学生对自我的全面认识和对他人的尊重，进而为四个自信以及心态平和的价值观打下良好的自我基础。（九）幼儿学习的评价（本模块各知识点的讲授与学习，可以支撑课程目标2、3）1.教学内容（1）幼儿学习评价概述 （2）有效的幼儿学习评价的特征与评价目标（3）幼儿学习评价的方法2.基本要求（1）掌握学习评价的基本理论；（2）掌握学习评价的基本方法。重点：幼儿学习评价的方法难点：有效的幼儿学习评价的特征与评价目标3.课程思政目标通过了解幼儿学习评价方法，让学生充分认识并内化新时代中国特色社会主义的核心理念，使学生对待学习和知识获取方面同频共振，使课堂教学在认知层面成为引导学生成为学习知识、锤炼心志和养成品行的过程。（十）幼儿教师心理（本模块各知识点的讲授与学习，可以支撑课程目标1）1.教学内容（1）幼儿教师的角色（2）幼儿教师的心理素质（3）幼儿教师的工作满意度与专业发展阶段2.基本要求（1）理解教师的角色与特征；（2）把握胜任教师的基本素质要求；（3）理解师生互动对于学生发展的影响；（4）理解教师专业性成长历程和途径；（5）准确分析教师职业倦怠的成因，并提出合理的对策。重点：幼儿教师的角色；幼儿教师的心理素；幼儿教师的成长与培养难点：幼儿教师的工作满意度与专业发展阶段3.课程思政目标通过学习教师心理，充分认识教师这个职业的神圣性和光荣使命，为将来有志于从事教书育人这一行业的学生培育有担当、有责任、肯奉献的初心精神和职业观。教学内容与课程目标的对应关系及学时分配如表所示：序号教学内容支撑的课程目标支撑的毕业要求指标点讲授学时1绪论 目标13-222学习理论目标1、2、33-2、4-4、6-143幼儿学习心理概述目标2、34-4、6-144幼儿学习的动机与学习的迁移目标1、2、33-2、4-4、6-135幼儿学习的个别差异与适宜性教学目标1、2、33-2、4-4、6-136幼儿社会性学习与教育目标1、2、33-2、4-4、6-157幼儿的创造性学习与培养目标1、23-2、4-4、38幼儿的语言学习与教学目标1、2、33-2、4-4、6-149幼儿学习的评价目标2、34-4、6-1210幼儿教师心理目标13-2、2合计32五、课程实施（一）教学方法与教学手段1.注重以情境为中心的案例教学。本课程由于涉及理论多、概念多，过于抽象，学生不容易理解，学习动机不强。为此，对这部分内容的教学需要借助于基于教育情境的案例来进行。一方面，通过丰富而形象的情境化案例，可以帮助学生更好地建构对各种理论与概念的理解；另一方面，基于情景化案例的教学，也有利于帮助学生将理论与实践相联系，促进其更好地进行知识迁移，进而利于其未来的教育实践；此外，基于情景化案例的教学，也有利于学生学习动机的提高，而且这类学习不容易疲劳，有利于保持其学习的注意力。2.注重以问题为中心的启发教学。本课程主要涉及各种教育心理学理论知识，需要学生深入思考并各种理论提出的背景、主要观点及教育意义，并需要进行对比。一方面，这种方法可以帮助学生深入建构对新知识意义的理解，利于与原有知识框架形成紧密联系，从而推动认知结构的优化与系统化；另一方面，这种方法还可以促进学生的批判性思维的发展，有利于创新意识与创新能力的发展；此外，这种方法还可以促进学生学习主动性的发挥，促进其认知内驱力的提升。3.注重以问题为中心的项目学习。本课程将学生的课外学习与课内学习相结合，个人学习与小组学习相结合。通过确定问题，分析问题，提出方案，验证假设等四步法，一方面，这有利于帮助学生深入理解和运用各类理论；另一方面，这有利于学生批判性思维意识与能力的发展，有利于其创新性的发展；此外，通过合作探讨，也利于促进学生的交流与合作能力的发展。4.合理使用多媒体等现代化教学手段。利用多种教学资源，增加课堂教学信息量和课堂教学的吸引力。5.紧密结合教育心理学及课程改革最新研究成果，及时调整和补充学科前沿知识。（二）课程实施与保障主要教学环节的质量要求如表所示：主要教学环节质量要求1备课（1）教师掌握本课程教学大纲内容，严格按照教学大纲要求进行课程教学内容的组织。（2）教师查阅相关资料，参考其他高校相关专业的经验，认真编写教案，制作课件。（3）根据各主题的教学内容，根据学生最近发展区与个性特征，进行教学设计。2讲授（1）教师严格按照常州工学院课堂教学规范组织教学。（2）教师讲授时应注意条理清晰、重点突出；力求做到能够理论联系实际，深入浅出。（3）教师讲授时应采用多种教学方式，如谈话式、案例分析式、讨论式、项目式等，充分调动学生参与课堂学习，培养学生对本专业的兴趣。3作业布置与批改学生必须完成规定数量的作业，作业必须达到以下基本要求：（1）按时按量完成作业，不缺交，不抄袭。（2）书写或打印规范。教师批改和讲评作业要求如下：（1）学生的作业要按时全部批改，并及时进行讲评、反馈。（2）教师批改和讲评作业要认真、细致，按百分制评定成绩并写明日期。（3）学生作业的平均成绩应作为本课程总评成绩的重要组成部分。4课外答疑为了解学生的学习情况，帮助学生更好地理解和消化所学知识、改进学习方法和思维方式，培养其独立的教学设计能力、教学组织指导能力、教学反思与评价能力，任课教师需每周安排一定时间进行课外答疑与辅导。5成绩考核本课程考核的方式为闭卷笔试。考试采取教考分离，监考由学院统一安排。有下列情况之一者，总评成绩为不及格：（1）缺交作业次数达1/3以上者。（2）缺课次数达本学期总授课学时的1/3以上者。六、课程考核（一）课程考核包括期末考试、平时及作业考核等，期末考试采用闭卷考试方式。（二）课程总评成绩=平时成绩×40%+期末考试成绩×60%。具体内容和比例如表所示：成绩组成考核/评价环节权重考核/评价细则课程目标考核内容对应的毕业要求指标点平时成绩课堂表现、考勤及平时作业40%其中课堂考勤及课堂表现占30%，平时作业占70%。课堂考勤：病假和事假一次扣5分，无故缺席一次扣10分，无故缺席累积达5次以上（不含5次）取消课程成绩。课堂表现：勤于思考，积极参加小组活动，主动回答提问。表现优秀按满分计算。具体根据表现积极情况酌情加减分。平时作业：课后完成3次作业，主要考核学生对每节课知识点的复习、理解和掌握程度，计算全部作业的平均成绩。课程目标1课程目标2课程目标3幼儿学习的特点与规律；幼儿园教与学的方法与策略。幼儿教育心理学的理论与实践。3-2、4-4、6-1期末考试期末考试卷面成绩60%试卷题型包括选择题、填空题、简答题、判断题、材料分析题、论述题和教学设计等，以卷面成绩的70%计入课程总成绩。其中考核教育心理学基本理论型题目占40%，考核学生运用基本理论知识进行案例分析能力型题目占30%；考核学生教学设计与评价能力型题目占30%。课程目标1课程目标2课程目标3幼儿学习的特点与规律；幼儿园教与学的方法与策略。幼儿教育心理学