17《爬天都峰》教学设计

17《爬天都峰》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《爬天都峰》是小学四年级语文（人教版）上册的一篇精读课文。本篇文章以作者亲身经历的爬天都峰的过程为线索，通过生动的叙述和细腻的描写，展现了自然景观的壮丽与挑战性，同时传递了面对困难、勇于挑战的精神。课程设计将紧扣课文内容，引导学生从语言表达、情感体验、思考感悟等方面深入理解文本，通过分析作者的行文技巧，培养学生观察、思考、表达的能力，同时激发学生对自然环境的热爱和对挑战精神的认同。教学内容将紧密联系学生实际生活，鼓励学生联系自身经历，提升他们的语文素养和实际应用能力。二、核心素养目标《爬天都峰》的教学旨在培养学生的语文核心素养，特别是提高学生的语言理解与运用能力，促进思维发展与提升，强化文化认同与审美感知。通过本节课的学习，学生将能够：深入体会作者运用语言塑造景象、表达情感的方法，提升语文学科的语言鉴赏与创造性运用能力；培养在真实语境中准确、流畅表达个人观点的能力，加强逻辑思维与批判性思维能力；感受文中展现的自然美和挑战精神，增强对中华优秀传统文化中关于勇气、毅力的认同，提升审美情趣和人文素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的语文学习中，已经具备了一定的词汇量，掌握了基本的阅读理解技巧，能够理解课文内容，提取关键信息。对于记叙文的文体特征，如时间、地点、人物、事件的叙述，有了初步的认识和理解。此外，通过对类似课文的学习，学生对描写自然景观和表达个人情感的语言表达方式有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生通常对探险、挑战等富有刺激性的话题表现出较高的兴趣，本课文的话题与学生的兴趣相契合。学生在小组合作和讨论中表现出较强的交流能力，喜欢通过具体活动和实践操作来学习。学生的学习风格多样，有的擅长听觉记忆，有的偏好视觉学习，这要求教学过程中采用多样化的教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文深层含义和作者情感方面，学生可能会遇到困难，特别是对一些抽象的描述和比喻可能难以理解。此外，对于如何运用语言准确表达个人的情感体验和思考，学生可能缺乏足够的能力和技巧。在分析作者行文技巧和语言运用上，学生可能需要更多的引导和练习来提升自己的分析能力和创造性表达能力。四、教学方法与策略1.教学方法选择：

-讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，为学生讲解课文内容，解读作者的情感态度和行文技巧，帮助学生理解文本深层含义。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享对课文的理解，提高学生的思维能力和表达能力。

-案例研究：选取课文中具有代表性的描述和表达方式，进行分析和解读，让学生从具体实例中学习语言运用和情感表达的方法。

-项目导向学习：设置与课文相关的项目任务，如编写小剧本、制作图文并茂的介绍手册等，引导学生将所学知识应用于实际操作中。

2.教学活动设计：

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过情景再现的方式，让学生深入体会文中人物的情感和心理，提高学生的情感体验能力。

-实验：设计简单的写作实验，如仿写、改写等，让学生在实践中掌握语言表达技巧，提高写作能力。

-游戏：设计富有创意的语言游戏，如“词语接龙”、“句子拼图”等，激发学生的学习兴趣，增强课堂趣味性。

-小组竞赛：组织小组间的竞赛活动，鼓励学生在合作中竞争，提高学生的团队协作能力和积极性。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作精美的课件，展示课文内容、重点词汇、关键句型等，帮助学生直观地理解和记忆。

-视频：播放与课文相关的纪录片或短片，让学生更直观地感受自然景观的壮丽和挑战性，提高学生的审美能力。

-在线工具：利用网络资源，如教育平台、在线词典等，辅助学生进行自主学习和拓展学习。

-实物展示：展示与课文相关的实物，如登山装备、地形图等，让学生更直观地了解课文背景。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《爬天都峰》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“课文描述了怎样的自然景观？”“作者在爬山中遇到了哪些困难？”等，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频、实物展示等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的记叙文写作特点，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《爬天都峰》的知识点，结合课文实例帮助学生理解。突出重点，如作者如何通过语言描绘景象、表达情感，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文中的关键问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课文相关的拓展知识，如天都峰的地理信息、登山技巧等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于自己经历的挑战的小短文，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《登高》——杜甫：通过阅读这首著名的古诗，让学生了解古人对于攀登高峰的描写和情感表达，感受不同时代人们面对自然挑战的精神风貌。

-《我的登山经历》——某著名登山家：选择一篇真实生动的登山家自述，让学生从专业人士的角度了解登山的过程、技巧和感受。

-《大自然的语言》——科普文章：提供一篇介绍自然景观形成和变化过程的科普文章，帮助学生从科学的角度认识和理解自然现象。

-《挑战自我》——励志故事集：选取一些关于挑战自我、克服困难的励志故事，鼓励学生在生活中勇于面对挑战，培养坚强意志。

2.课后自主学习和探究：

-研究性学习：鼓励学生选取一个自然景观，如山川、河流等，通过网络、书籍等途径收集相关资料，了解其地理特征、形成原因等，撰写一份简要的研究报告。

-创作练习：让学生尝试仿写《爬天都峰》的某个片段，运用课文中学到的描写方法和情感表达技巧，创作一篇属于自己的短文。

-阅读分享：组织学生进行课后阅读，选取一篇拓展阅读材料，让学生在阅读后进行分享，交流自己的心得和感悟。

-亲子活动：鼓励学生与家长一起进行户外活动，如徒步、登山等，亲身体验面对自然挑战的过程，增进亲子关系，培养团队合作精神。七、重点题型整理1.阅读理解题：

题目：请简要概括《爬天都峰》中作者爬山的经过和感受。

答案：

作者在《爬天都峰》中描述了自己攀登天都峰的过程。一开始，作者对山的高峻感到畏惧，但在父亲的鼓励和陪伴下，他们一起克服了种种困难，攀爬过程中领略了美丽的自然风光。在攀登过程中，作者体验到了艰辛、痛苦，但同时也感受到了战胜自我的喜悦和自豪。最终，作者成功登顶，俯瞰群山，心潮澎湃。

2.仿写题：

题目：请仿照《爬天都峰》的写法，描述一次你挑战自我的经历。

答案：

去年暑假，我决定挑战自己，参加了为期三天的徒步活动。第一天，炎炎烈日下，我们沿着曲折的山路前行。汗水浸湿了衣服，双腿酸疼，但我没有放弃。第二天，我们翻越了一座又一座山，途中遇到了毒蛇和陡峭的悬崖，我紧张得心都要跳出来。然而，当傍晚时分，我们到达目的地，欣赏着绚丽的日落，我感受到了前所未有的喜悦和自豪。这次徒步经历让我明白了：只要勇敢面对，就能战胜困难。

3.分析题：

题目：请分析《爬天都峰》中作者是如何通过语言描绘自然景观和表达情感的。

答案：

在《爬天都峰》中，作者运用了丰富的修辞手法和生动的语言描绘自然景观。例如，作者用“山高人为峰”、“云海”、“奇松怪石”等形象的词语描绘了天都峰的壮美景色。同时，作者通过对比、拟人等修辞手法，如“山仿佛在向我招手”、“石头上都长满了青苔，仿佛在诉说着岁月的沧桑”，使自然景观更加生动有趣。

在表达情感方面，作者运用了直接抒情和间接抒情的手法。直接抒情如“我感到无比的自豪和喜悦”，间接抒情如“阳光穿过云层，洒在我脸上，温暖了我的心”，通过这些表达方式，作者传达了自己在攀登过程中的心理变化和情感体验。

4.应用题：

题目：请结合《爬天都峰》的描述，为天都峰设计一份旅游宣传文案。

答案：

探秘天都峰，挑战自我，领略大自然的神奇魅力！这里有雄伟的山峰、奇特的松石、壮观的云海，更有勇敢攀登者的足迹。来吧，让我们一起感受攀登的艰辛与喜悦，品味大自然的瑰丽与生机，在天都峰留下难忘的回忆！

5.写作题：

题目：请以《爬天都峰》为例，谈谈你在面对困难时如何克服恐惧、挑战自我。

答案：

在面对困难时，我曾一度感到恐惧和不安。但《爬天都峰》的故事告诉我，只有勇敢面对，才能战胜困难。于是，在遇到难题时，我学会了调整心态，积极寻求解决办法。记得有一次，学校组织了一次户外拓展活动，其中一个项目是高空攀爬。起初，我害怕得双腿发抖，但想到《爬天都峰》中作者的勇气，我深呼吸，一步一步地往上爬。最终，我成功完成了挑战，感受到了战胜自我的喜悦。这次经历让我明白了：勇敢面对，就能战胜恐惧，挑战自我。八、课堂小结，当堂检测本节课，我们学习了课文《爬天都峰》，通过阅读、讨论、写作等多种形式，深入理解了课文内容，体会了作者在面对困难时的勇气和毅力。同时，我们学习了如何通过语言描绘景象、表达情感，提高了自己的语文素养。在今后的学习和生活中，希望同学们能够像课文中的作者一样，勇敢面对挑战，不断超越自我，成为生活的强者。

2.当堂检测：

（1）请简述《爬天都峰》中作者爬山的经过和感受。

（2）请分析《爬天都峰》中作者是如何通过语言描绘自然景观和表达情感的。

（3）请结合《爬天都峰》的描述，为天都峰设计一份旅游宣传文案。

（4）请以《爬天都峰》为例，谈谈你在面对困难时如何克服恐惧、挑战自我。

检测目的：通过当堂检测，检验学生对本节课知识的掌握情况，以及在实际应用中的能力。同时，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。教师可根据检测结果，对教学效果进行评价，对学生的学习方法进行指导，以促进学生全面发展。内容逻辑关系①课文《爬天都峰》的作者通过生动的叙述和细腻的描写，展现了自然景观的壮丽与挑战性，同时传递了面对困难、勇于挑战的精神。

②作者在文中通过对比、拟人等修辞手法，如“山仿佛在向我招手”、“石头上都长满了青苔，仿佛在诉说着岁月的沧桑”，使自然景观更加生动有趣。

③在表达情感方面，作者运用了直接抒情和间接抒情的手法。直接抒情如“我感到无比的自豪和喜悦”，间接抒情如“阳光穿过云层，洒在我脸上，温暖了我的心”，通过这些表达方式，作者传达了自己在攀登过程中的心理变化和情感体验。

板书设计：

1.课文内容：《爬天都峰》

2.描绘景象：对比、拟人修辞手法

3.表达情感：直接抒情、间接抒情教学反思在这次《爬天都峰》的教学中，我深感自己在教学方法和策略上的不足。首先，在课堂导入环节，我未能充分激发学生的兴趣，导致部分学生对课文内容缺乏关注。在知识讲解环节，我的语言表达不够生动形象，未能充分吸引学生的注意力。在互动探究环节，我未能有效引导学生深入思考，导致讨论流于表面。在技能训练环节，我未能针对学生的实际情况进行有针对性的指导，导致部分学生在实践中难以提高。在拓展延伸环节，我未能充分挖掘课文的深层含义，导致学生的知识拓展受限。在课堂小结环节，我未能对学生的表现