15《自相矛盾》教案（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

15《自相矛盾》教案（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15《自相矛盾》教案（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版教学内容分析本节课的主要教学内容来自2023-2024学年语文五年级下册统编版，具体为第15课《自相矛盾》。本课通过讲述楚国有个卖矛又卖盾的人，用自相矛盾的言辞夸耀自己的矛和盾，最后无人购买的故事，让学生理解“自相矛盾”的含义。

本课内容与学生已有知识联系紧密。首先，学生在四年级已经学习了寓言故事，对寓言的文体和特点有了一定的了解。其次，本课中的“自相矛盾”成语，学生在日常生活中可能有所接触，但对其具体含义和来源可能不太清楚。通过本课的学习，学生可以加深对成语的理解，并学会运用。

此外，本课还涉及到语言表达的逻辑性和思维的严密性，与学生日常生活中的语言表达和思考问题的方式有直接关联。通过学习本课，学生可以提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要围绕语言运用和思维发展展开。首先，通过学习《自相矛盾》这个故事，学生可以加深对成语“自相矛盾”的理解，学会正确运用这个成语。其次，通过分析故事中卖矛和盾的人的语言表达，学生可以提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，学会在表达观点时注意语言的严密性和逻辑性。最后，通过学习本课，学生可以培养自己的批判性思维，学会从不同的角度分析和评价问题，从而提高自己的思维品质。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生理解成语“自相矛盾”的含义，学会正确运用这个成语。为了达到这个目标，教师需要重点讲解以下几个方面：

（1）成语“自相矛盾”的来源和故事情节。通过讲述楚国有个卖矛又卖盾的人，用自相矛盾的言辞夸耀自己的矛和盾，最后无人购买的故事，让学生理解“自相矛盾”的含义。

（2）分析故事中卖矛和盾的人的语言表达，让学生理解成语“自相矛盾”所蕴含的逻辑性和思维的严密性。

（3）引导学生运用成语“自相矛盾”进行实际的语言表达，学会在适当的情境中正确运用这个成语。

2.教学难点

本节课的难点是让学生理解成语“自相矛盾”所蕴含的逻辑性和思维的严密性，以及学会在实际的语言表达中正确运用这个成语。为了帮助学生突破这个难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过提问和讨论的方式，引导学生思考故事中卖矛和盾的人的语言表达中的逻辑矛盾，让学生深刻理解成语“自相矛盾”的含义。

（2）设计一些练习题，让学生运用成语“自相矛盾”进行实际的语言表达，通过反复练习，帮助学生掌握正确运用这个成语的方法。

（3）提供一些实际的情境，让学生在实际的语言表达中运用成语“自相矛盾”，通过实际操作，帮助学生加深对成语“自相矛盾”的理解和运用。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、打印机、白板等。

2.课程平台：电子教材、教学课件、教学视频等。

3.信息化资源：在线字典、成语故事动画、成语接龙游戏等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、问答互动、练习题等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对成语“自相矛盾”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘自相矛盾’吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于成语“自相矛盾”的图片或视频片段，让学生初步感受成语的魅力或特点。

简短介绍成语“自相矛盾”的来源和故事情节，为接下来的学习打下基础。

2.成语“自相矛盾”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解成语“自相矛盾”的基本概念、来源和故事情节。

过程：

讲解成语“自相矛盾”的定义，包括其来源和故事情节。

详细介绍成语“自相矛盾”所蕴含的逻辑性和思维的严密性。

3.成语“自相矛盾”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解成语“自相矛盾”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的成语“自相矛盾”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解成语“自相矛盾”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用成语“自相矛盾”解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论成语“自相矛盾”的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与成语“自相矛盾”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对成语“自相矛盾”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调成语“自相矛盾”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括成语“自相矛盾”的基本概念、来源、故事情节和案例分析等。

强调成语“自相矛盾”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用成语“自相矛盾”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于成语“自相矛盾”的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的知识点主要围绕成语“自相矛盾”展开，具体包括以下几个方面：

1.成语“自相矛盾”的来源和故事情节

-楚国有个卖矛又卖盾的人，用自相矛盾的言辞夸耀自己的矛和盾，最后无人购买。

-成语“自相矛盾”源于这个故事，用来形容一个人的言行或观点相互矛盾，自相抵触。

2.成语“自相矛盾”的含义和用法

-成语“自相矛盾”用来形容一个人的言行或观点相互矛盾，自相抵触。

-常用作贬义词，用来批评或指责一个人的言行不一致或观点矛盾。

3.成语“自相矛盾”的逻辑性和思维的严密性

-成语“自相矛盾”所蕴含的逻辑性和思维的严密性，反映了一个人在表达观点时要注意语言的严密性和逻辑性。

-通过学习成语“自相矛盾”，学生可以提高自己的逻辑思维能力和语言表达能力。

4.成语“自相矛盾”的案例分析

-通过分析成语“自相矛盾”的案例，可以让学生更深入地理解成语的含义和用法。

-案例分析可以让学生更好地理解成语“自相矛盾”的多样性或复杂性，以及其在实际生活中的应用。

5.成语“自相矛盾”的实践应用

-通过实际的语言表达练习，学生可以学会在适当的情境中正确运用成语“自相矛盾”。

-教师可以提供一些实际的情境，让学生在实际的语言表达中运用成语“自相矛盾”，通过实际操作，帮助学生加深对成语“自相矛盾”的理解和运用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学资源，如成语故事动画、成语接龙游戏等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

2.通过小组讨论和角色扮演等教学手段，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.设计一些实际的语言表达练习，让学生在实际的情境中运用成语“自相矛盾”，提高学生的语言运用能力。

（二）存在主要问题

1.学生对成语“自相矛盾”的理解可能不够深入，需要通过更多的案例分析来加深学生的理解和应用。

2.学生在实际的语言表达中运用成语“自相矛盾”可能存在困难，需要通过更多的练习和指导来提高学生的运用能力。

3.学生的批判性思维和合作能力需要进一步加强，需要通过更多的讨论和合作活动来培养学生的这些能力。

（三）改进措施

1.增加更多与成语“自相矛盾”相关的案例分析，通过具体情境让学生更深入地理解成语的含义和用法。

2.增加更多实际的语言表达练习，通过实际操作帮助学生提高运用成语“自相矛盾”的能力。

3.增加更多的小组讨论和合作活动，通过讨论和合作培养学生的批判性思维和合作能力。重点题型整理1.请用成语“自相矛盾”造句。

答案：示例：他总是自相矛盾，一会儿说要减肥，一会儿又说要吃零食。

2.请解释成语“自相矛盾”的含义。

答案：自相矛盾指自己的言行或观点相互矛盾，自相抵触。

3.请简述成语“自相矛盾”的来源和故事情节。

答案：成语“自相矛盾”源于楚国有个卖矛又卖盾的人，用自相矛盾的言辞夸耀自己的矛和盾，最后无人购买的故事。

4.请分析成语“自相矛盾”所蕴含的逻辑性和思维的严密性。

答案：成语“自相矛盾”所蕴含的逻辑性和思维的严密性，反映了一个人在表达观点时要注意语言的严密性和逻辑性。

5.请举例说明成语“自相矛盾”在实际生活中的应用。

答案：示例：他在讨论问题时，一会儿说要保护环境，一会儿又说要发展工业，这种自相矛盾的说法让人难以信服。

6.请谈谈你对成语“自相矛盾”的理解和感悟。

答案：示例：通过学习成语“自相矛盾”，我明白了在表达观点时要注意语言的严密性和逻辑性，避免出现自相矛盾的情况。

7.请结合自己的生活经验，谈谈如何避免出现自相矛盾的情况。

答案：示例：我在表达观点时，会先思考自己的观点是否一致，避免出现自相矛盾的情况。同时，我也会注意倾听他人的意见，以便及时调整自己的观点。

8.请设计一个活动，帮助学生更好地理解和运用成语“自相矛盾”。

答案：示例：可以组织一场成语接龙游戏，让学生用成语“自相矛盾”作为开头，接上其他成语，通过游戏的方式让学生更好地理解和运用成语。

9.请谈谈成语“自相矛盾”在现代社会中的意义和价值。

答案：示例：在