匆匆教案及作业设计

8.匆匆

教学目标：

1、会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解课文的主要内容，体会作者对时光流逝的感受。

4、能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时

光流逝的感触。

教学重难点：

重点：了解课文的主要内容，体会作者对时光流逝的感受。

难点：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。

教学准备：课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、名言欣赏，激趣导入

1、交流课前搜集的有关珍惜时间的名言、古诗、警句，初步感知时间的飞逝。

板书课题。齐读课题。《匆匆》。注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这

个长点。

2、请学生简介朱自清，说说散文的特点。明确《匆匆》是一篇散文。

二、初读课文，检测预习

1、自由朗读课文，边读边画出文中的生字词，注意读准字音，读通句子，难

读的地方多读几遍。

2、出示生字，读准音、认清形。

注意易读错字：旋转、觉察、吹散、薄雾、痕迹等

易写错字：涔涔、蒸融等

易写错字：藏（笔顺）；蒸;徘徊与行走有关，因此是双人旁;裸与衣服有关，

衣字旁;融不多写一横（教师用书）

3、师出示叠词，学生找出特点，认读：匆匆、斜斜、默默、头涔涔、泪潸潸、

茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐等。

4、小组交流，画出感受深的句子，能读懂的句子旁边写写批注，不懂的地方

做上读书记号。

5、再次默读全文，画出难理解的句子做上读书记号请教同学或老师

6、检查读文：抽查读等形式

三、梳理结构，感知课文内容。

1、这篇课文的末尾段很特别，只有一句话，而且是一个问句。出示，一起

读。这句话实际上是在讲什么？

要点：我们的日子为何一去不复返呢？“日子”代表什么？“复”是什么意

思？这句话告诉我们什么？（日子一去不复返）这是作者对时光匆匆的直接追问。

2、这个问题作者在课文中还问了一次，在哪里？（第一段）这样的写法叫

首尾呼应。首尾都提出同样一个问题，可见，这是作者在这篇文章里想重点表

达的一个问题。

3、课文中间部分在讲什么？再次默读，交流汇报。

要点：中间部分讲具体描述日子如何来去匆匆的？

4、指名概括课文内容。

要点：课文一开始提出一个问题“我们的日子为何一去不复返呢？”，然

后围绕这个困惑，以“我”的生活为叙写内容，生动地描写了时光的匆匆流逝,

最后又用同样的问题强调了对时光易逝的无奈和焦虑。

5、整篇文章作者到底想表达怎样的思想感情？对时光流逝的感慨。

作者如何将自己对时光流逝的感慨表达出来的？(主线问题)

四、品读、感悟1、4自然段。

1、生自读段1,画句子，抓关键词写批注(着重从哪些词句感受到作者情感)

2、汇报交流，相机点拨(重在点拨怎样表达出这种情感的)

(1)排比句描绘春景画面，作用是形成鲜明的对比，连续三个追问，表达了

对时光匆匆从怅然若失的情感

(2)指导读

(3)小结：用排比句描写自然万物的循环反复；将自然万物的循环反复与我

们的日子一去不复返做对比；在直接的追问中表达了对时光匆匆从怅然若失的情感

过渡：用这种连续追问表达情感的还有哪个自然段？

(4)生自读段1,画句子，抓关键词写批注，表达了作者什么样的情感？怎样

表达出来的？发现了什么？

预设：六个问句。

每个问句表达的情感：

第二问，从中可以感受到作者因对时光的难以把握而产生的惆帐。

第三、四问，作者觉得自己在人世间丝毫痕还都没有留下，生活、工作都无有

所成，从中可以感受到他的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌。

第五问中的两个“赤裸裸”，是说生与死，来得彻底，走得彻底，更何况是“转

眼间”，可见作者的惆怅与不安。

最后一问中，一个“为什么偏要”，那种“不能平的〃、不甘的情愫表现得淋

离尽致，表达了作对时光的眷恋之情。

连续问句表达的好处：一连串的发问将作者的情感直接表达出来，畅快、直接,

能紧紧吸引读者的眼光，具有撼动人心的力量

指导读出连续问，读时要紧凑，停顿间隔短。

小结：运用了直接问和连续问的方式表达了自己的情感，表达了对时间飞逝的

惋惜和感叹

3、总结：

A.主要内容。B.首尾呼应的写法。C.第1和第4段的表达方法。

五、作业设计，巩固提升。熟读课文，背诵第一段。

第二课时

一、复习主要内容，导入新课

在第1、4自然段里，作者表达了怎样的感情？运用了怎样的方法来表达出这

种情感的？

二、细读探究，品味感悟。

朱自清是怎样具体描述日子来去匆匆的呢？(主线问题)

1.品读二、三自然段，找哪些句子让我们感受到时间匆匆，一去不复返的句子,

画出来。读一读，写批注

2.交流汇报。

3.相机指导:

(1)“在默默里算着一一影子”运用了什么修辞手法？把什么比做什么？感

受到了什么？

把''自己的八千多日子比做一滴水，和浩瀚的大海对比，突出自己的日子的流

逝像针尖上的一滴水滴在大海里，无声无影。

“八千多日子”和“针尖上的一滴水”，感受时光流逝的无声无息，所以作

者不禁头涔涔而泪潸潸了。

(2)指导有感情地朗读。

作者回想自己“八千多个日子”无所作为，那同学们又度过了多少个日子？又

是怎样度过的呢？此时你有何感想？学生畅所欲言后，指名读出无奈惋惜之情。

（3）“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳它有脚啊，轻

轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃

饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆

了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐

地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我

掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

①思考：作者描述日子来去匆匆，主要抓住了哪些生活场景来描写？洗手、吃

饭、静思等。

②作者运用了什么修辞手法？你从哪里感受到作者的情感？（生活之中的寻常

之事，通过写太阳从早到晚的“挪移、跨过、飞走、溜走”等动词的描写，表达了

对时光匆匆的感慨）

③作者是怎么写时光匆匆流逝的？又是怎样把这种情感表达出来？

重点点拨：将情感融入景物描写之中的方法。

作者借助描写太阳的行走来写时光的流逝，作者抓住“太阳他有脚啊，轻轻悄悄

地挪移”，作者将抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，再结合描写洗手、

吃饭、默思时，时间伶俐地“跨过“、轻盈地”飞走”。悄声地“溜走”、急速地

“闪过”等情形，感受作者把时间的流逝变成具体可感的生活场景，把对时光匆匆的

感慨融在太阳这个具体的事物的中表达的方法，

思考：作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏写洗手，吃饭？这么

平常的事选取这样的事例才更令人恍悟:这些事如此寻常，人们不会发觉令人恍悟

时光流逝的匆匆。

仿写：（）时，日子（）；（）时，日子（）;（

时，日子（）。

4、指导朗读。进一步感受作者方法。

5、小结：作者以“我”的生活为叙写内容，生动地描写了时光的匆匆流逝，

把自己的情感融在景物中。

三、拓展延伸，布置作业

1、推荐朱自清的《荷塘月色》《背影》《春》，林清玄的《和时间赛跑》等

文章，请学生认真阅读。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

板书设计：（板书设计要体现表达方法）如直接表达、将情感融入景物描写之中

8匆匆

洗手时

吃饭时

默默时时间一去不复返

天黑时（珍惜时间）

掩面时

作业设计：

一、请你按原文填空。

在默默里算着，已经从我手中溜去，你

，我的日子,没有声音，也没有影子。我

不禁____________

_____________________________________________________O

二、阅读理解。

（一）课内知识填空。

《匆匆》是现代著名作家写的一篇,表达了作者对时间

流逝的，让我明白了

的道理。

（二）片段阅读理解。

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，

八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的

流里，没有声音，也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了。

1、画线的句子运用了的修辞手法，把比作,表达了

作者对__________

的无奈和惋惜。

2、日子是指,一滴水是指,说明时间溜去的特点是

______________________________O

3、作者头涔涔而泪潸潸是因为___________________________________________

4、请你用一句诗词来警示自己莫让时间匆匆逝去。

于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮

挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边

飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的

日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

1、这段话出自现代著名作家写的一篇散文o

2、画线的句子运用了的修辞手法，描