如何在小学语文教学中向学生渗透心理健康教育

语文不仅仅是一门课程，同时也是一门艺术，它作为一门向学生传授汉文化的基础性学科，拥有着众多教育内涵和教学意义，小学阶段的学生心理发展还处于初始阶段，在这一阶段外界环境能够对他们形成极大的影响。这就要求小学语文教师在教学过程中不仅能够让学生掌握一定的语文知识，同时还承担着心理健康教育的重要责任以及重担，促使学生养成健全健康的人格。一、构建和谐师生关系小学阶段的学生存在着一颗单纯、天真的心灵，因而在开展小学语文教育的过程中，教师需要根据学生的实际情况来进行科学合理的引导。除此之外，教师要时时关注学生的学习状态，在学生出现进步后，教师就要进行及时的鼓励，和学生进行积极地沟通和交流。如此，不仅能够充分地提升学生的学习效果，还能够让他们感受到语文的美。另一方面，在开展教学活动时，教师不能过分注重学生的学习成绩，而要在教学过程中时刻注意自己的交流用词以及行为方式，努力保护孩子的自尊心，与学生之间形成和谐的师生关系。[1]例如，在发现学生的学习成绩呈现一定的下滑趋势时，教师要及时地给予学生关心，并细心地询问成绩下滑的原因，而不是先入为主，认为孩子不努力学习。在沟通过程中，教师需要注意自己的用词，避免学生出现抗拒心理或者心理落差，进而不利于学生开展后续学习。以《小蝌蚪找妈妈》的学习为例，教师就可以引导学生将自己代入到“小蝌蚪”这一角色之中。和学生一起踏上寻找“妈妈”的路途。在遇到鲤鱼、乌龟时，和学生一起观察这是不是“妈妈”，和学生进行沟通，让学生能够感受到老师对他们的爱，促使他们能够健康成长，树立正确的世界观人生观价值观。二、树立语文学习自信在教学过程中，小学语文教师要让学生能够时刻感受到爱，给予他们温暖，进而使得他们对语文科目产生热情，进行心理教育。在教学过程中，教师要尽可能地为学生创造成功的机会，帮助他们树立学习自信心，给予他们希望和帮助，让学生相信“我能行！”“我可以！”，鼓励学生积极尝试，勇于探索。[2]例如，在学习《美丽的鹿角》时，教师就需要仔细发掘隐藏在这一则寓言故事背后的道理：让小鹿欣赏的美丽的角差点让小鹿送了命，而小鹿认为是丑的细长的腿却救了小鹿的命。教师可以适当地进行提问：“通过这个故事，同学们都懂得了什么道理？”学生在思考后纷纷回答：“不能太看重外表、不能以貌取人、要看到它的实用性……”。在学生回答后，教师要给予积极的鼓励，以此来帮助学生树立学习自信心。而对于没有回答上来的同学，教师也可以进行适当的引导，并表示“你做得也非常棒”。如此，利用一些积极的鼓励性语言来帮助学生树立自信、建立信心，使得学生能够在学习过程中勇敢地表达出自己的观点，并积极地对教师所提出的问题进行回答。同时，教师要时刻关注学生的点滴进步，及时地给予学生鼓励和积极的评价，让他们能够享受到成功的喜悦，进而产生浓厚的学习热情。另外，在小学语文教学中渗透心理健康教育时，教师在重视语文知识的传递以外，还要结合学生的实际情况来更新教学内容、创新教学方式，帮助学生形成健全的人格。这就要求教师能够进行创新教学，对课本教材内容进行深入的研究，开展卓有成效的小学语文教学。三、培养学生集体意识集体意识以及团队协作能力是一个人生活中必不可少的要素。因此在小学语文教学过程中，教师想要渗透心理健康教育，也可以从培养学生的集体意识着手。通过将“玩”“学”相结合。让学生能够在乐趣中获得知识，培养健康、良好的心理，做到有所收获，有所进步。例如，在教学《陶罐和铁罐》这一篇课文时，教师就可以通过举办角色扮演这一游戏活动来帮助学生进行课文理解。同时也能够培养学生的团队意识和协作能力。实际上，这就是孩子们喜欢玩的“过家家”的游戏。通过引导学生扮演不同的角色来从各种角色中体验到乐趣，教师也正是利用了学生的这一特点，使他们能够将学习与玩乐结合起来，使他们能够在“学中玩”“玩中学”。而在我们传统的理念中，通常将学习和玩闹视为两个互不容纳的矛盾体、导致部分学生在学习时，对学习抱有极度厌恶、逃避的态度。而现代的素质教育和新的教育理念，则要求教师必须能够及时更新这一种错误的教育理念。在教学过程中，教师要顺应孩子的天性，有效地培养孩子们的团队意识，在帮助学生进行知识理解的同时，还能够帮助学生养成健全的人格，为未来打下良好的基础。总而言之，小学阶段的学生心理发育还未完全，在教学过程中，小学语文教师应当充分注重孩子的心理健康，利用科学、合理、恰当的教学方式，在