春南安市小学五年级数学期末测查质量分析

3、我会计算该局部内容主要测查学生的分数四那么运算能力、解方程能力及在计算中运用运算定律的能力，出的数字不大，且能真正考查学生的计算能力。。从整体来看，这局部的得分率较高，学生的分数四那么运算能力较高，但对运算性质、运算定律的理解模糊，由此造成个别学生出现局部题目的运算顺序的混乱，不懂得运用运算定律进行简便计算，如第3题的第2小题13×＋13÷7及第4小题〔－〕×等。4、我会设计测查内容是：根据下表的数据，在右图设计一个新旺果园平面图。整体上这题得分率最高，都懂得把百分数用所对应的图形〔图形没有统一要求〕表示出来，且准确直观。学生解答正确率最高，接近100％，学生能根据表中数据在方格纸上设计不同形状的平面图，说明学生真正理解百分数的意义，具备一定的实际操作能力。5、我会解决问题测查内容包括：“我会解决问题〞的主要知识点有：求一个数比另一个数多几分之几、百分率、求不规那么的图形的体积、包装中数学知识、统计知识等。总体上得分较高，但是对于只列式不必计算〔列综合算式〕失分较多，表达在对题意理解不够深入，出现所列算式不对题意的现象。在只列式不计算中，多数学生能正确列出算式，出错的是第1小题，有的列成150÷120或120×〔150-120〕。列式解答的前3小题正确率将近85％，在第1、3、5小题中，有的由于单位“1〞=2\*GB4㈡、综合上面每题分析，本次学习目标检测学生答题情况表达如下：1、答题情况比拟好的局部=1\*GB2⑴对于长方体与正方体的根本特征、体积的意义、长方体与正方体的外表积和体积的计算等较熟悉，并能利用其解决一些简单的问题；理解体积与容积单位，能较好地进行体积与容积单位间的换算及正确地运用这些单位。=2\*GB2⑵能正确地理解分数乘法与分数除法的意义，会灵活运用其解决一些简单的分数应用题；理解倒数的的意义，懂得求一个数〔0除外〕的倒数及知道0没有倒数。=3\*GB2⑶理解百分数的意义；熟练地进行百分数与分数、小数之间的互化；懂得解答相关的百分率题目。=4\*GB2⑷准确地把握条形、折线、扇形这三种统计图的特点，能在实际应用中选择适宜的统计图来表示；能读懂一个统计图中所带来的信息；理解中位数与众数的意义，会求一组数据的中位数与众数。2、存在的问题及原因=1\*GB2⑴审题不认真。有的学生审题不仔细，如列式计算第1题失分十分严重，造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题，这说明有的学生的学习习惯不够好，审题不认真。=2\*GB2⑵对一些根本概念的认识和理解还不到位。=3\*GB2⑶根底知识的掌握还存在不理想的现象。有的学生的根底知识掌握不理想。如，有的在计算题中出错，缺少验算检查的习惯；有的学生根本的平移画图出现错误，测量不准确。3、学生失分情况分析：=1\*GB2⑴概念的理解比拟模糊。第一题第4小题，学生选择折线，说明学生对统计图的特点及作用没有掌握。第二题第3小题XO比拟大小，错误率较高，学生看到了大于1所以写大于，这里有审题的问题，也有对分数乘法的意义没有完全掌握的问题。=2\*GB2⑵灵活运用所学知识解决问题能力不高应用分数乘法、除法有关知识解决实际问题，如第五题〔一〕只列式不必计算，〔二〕1小题，长方体、正方体外表积、体积相关实际问题的解决，如第二题4、8、11小题，第五题〔二〕2小题，学生的失分率较高。这些题目有一定的难度，需要学生熟练掌握相关根底知识，通过分析、综合，灵活加以应用。=3\*GB2⑶从学生失分的情况来看，主要是灵活性的题目，结合实际生活的题目失分较多，特别是在填空题和解决问题中许多优秀的学生也失分严重。通过整张试卷的分析，必须引起重视的是一些数学与生活的渗透的教学要加强；对一些学困生，必须长抓不懈，不管是智力原因还是学习态度问题。因为抓学困生的学习成绩还涉及到对这些学生的思想品德和行为习惯的教育，因此有必须要看到分数背后更大的价值。三、今后的教学建议从试卷的方向来看，今后在教学中可以从以下几个方面来改良：1、立足联系生活实际2、关注过程，提高思维能力“怕〞应用题到喜欢应用题。3、注重操作，提高实践能力。要重视“做数学〞的教学思想。本次测试中学生在解决实际问题方面失分率较高，这应该引起我们的一线老师关注。“做数学〞即要让学生在课堂中有动手操作的时机，特别在教学“空间与图形〞领域时更要让学生在“做〞中体验、感悟知识的内在结构与内在关联性。传统的数学课堂教学习惯于教师讲学生听，然后就是学生的模仿，这显然与今天课改精神相违背。今天的数学教学要尽可能让学生经历“做数学〞的过程，如此才能让学生对数学知识理解的更透彻，才能真正感受到数学的价值所在，学生也才能变得越来越“聪明〞，喜爱数学。4、有机渗透，培养良好习惯。由于各种原因使得局部学生养成了一些不好的学习习惯，这是导致失分的一个重要原因。教师应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。教师在平日的练习中，应结合具体的题目，加强阅读理解，重视题意分析，通过作业及测试及时了解、反响学生的错误，经常性的进行改错练习，发挥典型错误的指导作用，逐步培养学生认真读题、仔细分析、动脑思考的好习惯。通过测查，局部学生之间的差异还是比拟大的，因此，在今后的教学中，要更加关注数学根底比拟差的学困生，给他们更多的时机，加强根底知识和根本技能的训练。采用分层教学，力求有针对性地根据学生的知识缺陷，进行补缺补漏，使每个学生在原有根底上有不同程度的提高。加强各知识点之间的联系和比照，通过单元的整理练习帮助学生建立知识的网络