《特殊儿童心理》课程质量报告

职业教育特殊教育专业教学资源库课程质量报告课程名称：特殊儿童心理课程负责人：团队成员：建设单位（加盖公章）：合作单位：填表日期：

目录一、课程地位及与课程体系的关系二、课程包含的教学目标以及对应的能力指标三、课程基本资源与其应对应的培养目标、能力指标的关系四、课程拓展资源先进性 五、课程资源呈现形式六、课程建设质量保障体系七、资源建设质量控制过程八、典型学习方案九、建设完成情况十、本课程混合式教学注意事项十一、课程应用和推广情况十二、课程取得的成效以及各方评价等十三、特色及其他十四、存在问题及下一步工作计划

一、课程地位及与课程体系的关系《特殊儿童心理》是高职特殊教育专业的一门基础理论课程。通过本课程的开设，使学生掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症等五类特殊儿童的心理发展与行为表现的特点和规律，具备正确分析评价五类特殊儿童的发展状态与教育需求的能力。本门课程的后续课程有《残疾儿童行为矫正》《残疾预防与康复》、《特校教学法》、《毕业顶岗实习》（含毕业设计），课程的前后续衔接得当。学生通过学习本课程，能为后续学习奠定必要的理论基础，并对提升学生职业能力和培养学生职业情感发挥重要作用。二、课程包含的教学目标以及对应的能力指标1.能力目标①初步具备分析常见心理现象的能力，具备辩证唯物主义认识观；②能够运用所学理论分析评价五类特殊儿童的心理现象及社会行为的特征；③能够正确分析五类特殊儿童的发展与教育需求。2.知识目标（见下表1）表1：特殊儿童心理课程知识目标分解表序号知识目标1了解心理学发展与学说、以及最新研究领域的理论性成果；2基本掌握认知心理、情绪情感心理、个性心理的基本理论与观点；3掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症等五类特殊儿童的认知心理发展的特点和规律，了解特殊儿童的个别差异以及形成原因；4掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症等五类特殊儿童的情绪情感心理发展的特点和规律；了解特殊儿童的个别差异以及形成原因；5掌握视觉障碍、听觉障碍、智力落后、学习障碍、自闭症等五类特殊儿童的个性心理发展的特点和规律，了解特殊儿童的个别差异以及形成原因。3.态度目标①培养学生科学态度，做事耐心细致，能吃苦耐劳，具有高度的责任感和奉献精神；②让学生具备爱心、耐心、细心和责任心，热爱残疾儿童，热爱特殊教育事业。4.终极目标①促进职业能力的形成，能分析评价五类特殊儿童发展水平与教育需求；②促进职业情感的形成，培养学生的爱心、耐心、细心和责任心，增强学生热爱特殊教育的职业感情。③具有人道主义精神，能关心、支持与帮助特殊儿童，为将来胜任特殊学校或康复中心的教学与康复训练工作打下牢固基础。课程基本资源与其应对应的培养目标、能力指标的关系四、课程拓展资源先进性 《特殊儿童心理》拓展资源有来自特殊教育学校的典型个案和与企业合作拍摄制作的视频案例，围绕特殊儿童的个案分析评价与教育指导两个维度来开发教学资源，既体现专业理论的指导价值，又能引导学生学以致用，发展职业能力。五、课程资源呈现形式本课程上传到资源库中的各类资源是按其属性进行分类并定期进行更新、维护。资源类型主要包括文本类、视频类、图片类、教学课件、教学动画等五大类，具体涵盖PPT、微课、工程录像、实验实训、电子挂图、文献资料、名词术语、教学案例、习题作业、教学动画、学习任务单、数字化教材、课程标准、教学日历、电子讲义、教学设计、试题、试卷等。六、课程建设质量保障体系坚持“建立制度，加强研究，提升质量”的指导思想，重点建设和完善以下几方面：1.组建课程资源建设和应用质量保证团队，明确任务分工携手省内高职院校同类专业优秀教师，组建由襄阳职业技术学院、咸宁职业技术学院骨干教师为主的课程开发团队，列出课程单元和知识点的任务清单，各司其职。2.合作开发资源建设和应用质量标准依据特殊教育专业教学资源库资源开发技术指导手册，对文本类、视频类、图片类、教学动画类、教学课件、教学案例等资源制作标准进行说明，各个资源制作依据技术参数，数量达标、质量合格。监督和持续改进课程资源的开发基于高等教育出版社的智慧职教和云平台，制作课程资源及时上网，定期更新和维护，边建边用，保证资源的合理性和科学性，最大限度满足学习者的需求。七、资源建设质量控制过程1.资源规划联合特殊教育专业教学资源库院校联盟，组织特殊儿童心理骨干教师进行课程的顶层设计，逐项研讨，吸纳国家最新成果和技术，融合课程内容，确保资源建设的先进性。2.组织体系形成课程制作的质量保障体系，实施三级审核机制，资源开发者先审核，课程负责人审核、最后学习用户审核，依据网络学习者的学习行为反馈数据，进行资源的修正，保证各个用户能够依据修调用到合适的资源。3.资源内容开发按照特殊教育专业教学资源库的课程开发技术标准，依据颗粒化的开发思路，开发了课程级、单元级和素材级的资源。课程级包括教学设计、电子教材、课程标准和在线（混合）教学标准等；单元级包含教学课件、电子讲义、学习任务单、微课视频、教学案例等；素材级包括电子挂图、教学动画、名词术语、习题作业、参考答案等，有利于学习者浏览、查询和下载等。典型学习方案采用先进的网络信息和资源开发技术，建成技术先进、资源丰富、管理规范、应用良好的《特殊儿童心理》课程资源库，满足特殊教育专业的人才培养、企业培训、社会学习者和单招生培训等多样化的学习需求。资源库中提供了微课视频、教学动画、工程录像、电子挂图、电子教材、多媒体课件、习题库、试题库、教学设计、学习任务单、学习指南、课程标准、教学日历、教学案例、名词术语等丰富的“立体化、技能化和应用化”资源。（一）学生用户学习方案为了方便学生更好地使用“教学资源库”，提高自主学习效率，按照学习规律，设置“学生自主学习―课堂检测—教师面授、总结―拓展资源分享―教师教学空间答疑与互动―作业练习”六阶段的学习方案。借助该学习方案，学生可利用资源库，在网络上学习不受时间、空间限制。1.学习资源教学文件教学文件01.课程标准02.学习指南03.课程教材说明04.电子讲义05.课程考核方案课程资源01.教学设计02.微课视频03.学习任务单04.多媒体课件05.试题库06.作业练习拓展资源01.教学案例02.工程录像03.名词术语04.动画05.图片图1-1资源结构框架2.学习方式（1）整体课程学习在学习该课程之前，学生用户要先阅读相关教学文件中学习指南，了解特殊教育专业人才培养方案，认识课程与岗位能力间的关系，知晓本课程在课程体系中的性质作用、地位和作用。通过阅读课程标准，了解课程目标、教学内容、重点难点，教学进度安排，从总体了解本课程的学习内容。并通过课程考核方案，了解学习方法，明确如何去学。如图1-2所示。图1-2课程标准及课程学习指南资源截屏（2）课程知识点学习基于特殊教育机构的教师、康复机构的康复训练师岗位的工作任务和工作过程的分析，重点选取了五类特殊儿童为主要对象，设计7个课程单元42个学习任务。每个知识点学习之前，首先阅读学习任务单明确学习目标及重点难点。通过微课视频、多媒体课件、教学设计，开展自主学习。通过课堂检测，学生可以进行学习效果的诊断与反馈，学生通过自主学习的环节完成基本内容的认识和了解，再经过教师教学空间答疑与互动中，完成知识点的各个击破，教师通过线上答疑与互动掌握学生的学习状况，再有针对性地开展集中面授，进行精讲提炼，做教学总结，作业练习和单元测验，是为不断巩固学习的效果。通过六阶段的学习方案为学习者，尤其是无实践经验的学习者，搭建了综合性立体化的学习平台，有助于提升学习兴趣和学习效率。以视觉障碍儿童的感知觉为例具体说明学习步骤：阅读教学设计：了解该知识点的内容、学习目标及学习方法，基本掌握学习的重难点。（2）观看微课视频：直观学习视觉障碍儿童感知觉的特点，初步掌握视觉障碍儿童感知觉发展及教育的规律。（3）查看学习任务单：明确学习任务，知晓学什么，怎么学。（4）播放多媒体课件：进一步掌握视觉障碍儿童感知觉发展与教育。（5）学习效果检测：进行课堂检测，完成自查。（6）使用习题库：完成作业练习与测验，巩固并完成该知识点的学习。（3）总结提高当学习者达到一定水平，从拓展资源中选取一个真实的案例，通过在案例分析中运用所学知识点，提高解决实际问题的综合分析能力。最后，完成知识点的学习。图1-3案例资源（4）检测诊断通过试题库，在课件学习过程中，在自主学习结束后，针对每个知识点都安排有检测，通过检测学生可以诊断自己学习的效果。通过自我测试，学生可以针对薄弱点进行重点强化，在不断练习中，突破对学习内容的理解和掌握。每一单元内容结束后，学生可以进行单元测试，通过2-3套单元测验题，帮助学生实现对单元内相关知识点的内容进行总结。图1-4自主检测与单元测验（5）教师网络教学空间答疑与互动在学生使用教学资源库进行学习的同时，可以登录教师网络教学空间与教师互动交流。教师教学空间作为一种开放式的教学，使课程教学实现了空间、时间上的延伸，也促进课程教学中师生之间的交流与互动，提升大学生的主体意识，全方位调动学生学习的积极性，提高教学资源库的效率与质量。图1-5网络教学空间答疑与互动（二）教师用户学习方案1.学习资源课程资源库为同类专业的教师用户提供了课程标准、微课视频、教学设计、多媒体课件、电子讲义、工程录像、教学案例、动画、图片、试题库、名词术语等大量“颗粒化”素材，具有丰富的教学资源，可以帮助实现备课、组课、教学、测验、考核等功能，也为借鉴和学到同行先进理念和教育教学方法，实现教师自身能力提升和拓展提供了交流平台。学习步骤（1）课程资源搜集课程资源库提供了丰富的微课、课件、图片、动画、工程录像、教学案例等多种类型素材资源，教师用户可以依据知识点名称、资源类型、应用类型、关键词等实施检索搜寻，并将课程资源应用到教学过程中，充实课程教学，提高教学水平和教学质量。图1-6丰富的课程资源素材（2）课程测试与考核资源库提供了795道试题，每道题都有参考答案，在进行每个知识点的教学时，可以随机抽取习题，进行课堂测试，随时掌握学生课堂学习情况。也可以从题库中进行智能组题，作为期末考试题卷进行期末考核工作。其中象判断、选择题系统自动批阅，只有填空、简答题等主观题手动批阅，在一定程度上为教师减轻了工作负担。图1-7丰富的试题库（3）教学空间以智慧职教平台为依托，搭建教师个人教学空间，建立由课程组教师共同参与、共同建设的课程学习平台。平台上包含有课程标准、教学日历（授课计划）、微课视频、教学设计、电子讲义、多媒体课件、工程录像、动画、图片、教学案例、试题库等，老师可以方便地使用教学空间里的这些资源进行课程教学，例如：可以自建在线试题库、布置作业、学生在线答题、教师在线批改，学习中有任何疑问，都可以发帖答疑。学生则可以登录教学空间，学习各种电子资源，作为课程学习的第二课堂。（4）能力拓展课程资源库为教师用户提供了丰富的教学资源、权威的课程标准、课程建设与改革的信息资料，同时借助特殊教育学校、康复教育机构等行业组织搜集和拍摄一线素材，实现现代教育技术综合能力的拓展。同时，资源库开放、吸纳其它同行院校的同类专业教师也参与资源库建设，为教师自身能力提升和拓展提供了交流平台。（三）特校、康复机构的工作者自主学习方案特殊教育学校、康复机构的教师具有一定实践经验，他们的学习目标一般都很明确，主要为实践工作中所遇到的疑难问题找寻解决方案和应对措施，从而加强自身的专业技能进一步的提升。为此，资源库设计了工程录像、教学案例、虚拟动画示、微课视频、电子讲义、多媒体课件等资源，有效地解决了特校及康复机构工作者的自主学习的问题。1.学习资源为了让学习者能够快捷、高效地利用资源库进行自主学习，挥搭建了以五类特殊儿童发展与教育为主线的学习路径，以微课视频、多媒体课件、工程录像、虚拟动画等资源为辅助资源，使学习者在有针对性的学习过程中，掌握相关联的知识点，实现理论提升并进一步提高岗位综合能力。2.学习方式（1）案例学习与分析特校及康复机构工作者有针对性地选择知识点进行学习，通过微课视频和多媒体课件、虚拟动画、工程录像直观呈现教学重点，为寻求解决问题措施提供切实可行的参考方案，也帮助学习者分析自身不足，明确定位自身所需学习的理论知识。（2）观看微课视频和多媒体课件微课视频和多媒体课件是特校及康复机构工作者自学的重要辅助材料，在教学设计和电子讲义中详细讲述了每个知识点的教学重难点，配合微课视频和多媒体课件有利于更加快速的学习。（3）观看工程录像和虚拟动画工程录像和虚拟动画比其他资源更具操作性、针对性，它结合了多媒体课件、实践环境、操作演练，在讲解知识点的同时更加注重技能环境的演示操作以及在实践过程中的注意事项，比较直观、生动、形象，能够很好的引导带动学习者。（四）社会工作者的学习方案针对社会学习者主要对象来自义工、志愿者、家长，其学习的主要目的是为活动中所碰到的疑难问题寻找解决方案和应对措施。为使社会学习者能够熟悉资源库相关功能，更加快捷、高效地利用资源库进行“自助”学习，资源库在设计中开发以工程录像、教学案例为学习内容的学习方案。由于工程录像、教学案例的内容均来源于特殊教育校、康复教育机构等专业校外实验实训基地，个案更具真实性、可信性、实践性和操作性，且经过合作院校教师的加工，使其在实践中蕴含高深的专业理论，理论中映射着丰富的实践经验的特点。1.学习资源基于工程录像和教学案例的学习方案是专业综合理论知识及专业能力素质的集中体现。2.方式（1）知识点的学习课程资源库提供以知识点为主线的网络课程，其中微课视频和多媒体课件作为社会学习者自学的重要辅助材料，详细讲述每节课程的重点知识、难点知识、技能点，配合电子讲义能够更加快速的学习；虚拟动画、工程录像结合了课件、实践环境、讲解知识点的同时更加注重实效性，能够很好的调动学习者的积极性。学习者通过相应的知识点的学习，将为解决实际问题奠定了基础。（2）案例分析社会学习者基于自身的生活经验，以资源库提供的特殊儿童的案例为抓手，通过观看微课视频、对照规范、分析自身不足、提高动手能力。（3）自我测试通过对学习效果进行总结和考核，同时通过对理论知识的复习与回顾，将知识点和实践内容相结合，实现自我提升。九、建设完成情况《特殊儿童心理》课程共建设完成42个知识点，并已经供学生网上学习，并有两个学期的网络教与学的痕迹，作业区与讨论区的学习活动也较为活跃。课程对照任务书验收要点完成情况如下表：序号主要内容任务书中的监测指标（个、套）实际完成量（个、套）完成率（%）1教学视频42421002教学课件42421003工程录像25351404电子挂图901922005教学动画25271086教学案例20321607习题作业42421008电子教材111009课程标准1110010名词术语161610011试卷101212012题库600795130十、本课程混合式教学注意事项采用线下与线下教学相结合的方式，构建课程的“主导——主体相结合”的教学结构，改善教学过程，发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，并充分体现学生作为学习过程主体的积极性、主动性与创造性，提高教学效果。1.课程教师率先使用，并结合探究式、项目式和合作式教学组织开展教学活动。2.采用MOOC、SPOC、微课等建构学习资源，营造良好的课堂网络教学环境，全程使用数字化学习网络平台，充分利用网站学习社区辅助教学。课后训练设计到位，并引导学生进行广泛讨论。3.以教学目标分析、学习者需求分析和特征分析为基础，丰富的网络课程教学平台、教学课件、教学资源库、试题库、交流平台等，为学习者个性化学习提供支持。4.依据课程大纲，合理设置课程线上与线下教学学时分配、教学内容、教学组织，采用课前视频学习与课堂讨论学习相结合的混合式教学模式，课堂重点解决学生学习过程中的疑难问题。5.教师线下课堂教学学时不得低于原有教学计划学时的2/3，教师指导学生线上学习投入时间不得低于原有教学计划学时的1/3。6.合理评价教学效果，建立科学的考核方式与标准，实施过程考核与终结性考核相结合，学习态度、课堂纪律、作业完成的考核比例为30%，单元测验为40%，期末题库随机抽取组卷，网上测试为30%。十一、课程应用和推广情况（学校、行业、社会学习者）通过近两年的试行开放，本课程不仅吸引了高职院校特殊教育专业学生及相关专业老师的学习兴趣和积极参与，也吸引了一批特殊儿童家长、特殊教育学校教育工作者与康复机构工作人员等社会学习者的浏览，他们不仅认真学习了课程的相关内容，还利用网络平台进行学习后的自查和检测，不仅提交了作业还上传了他们在学习中和工作中遇到的问题和困惑，

为课程的应用和建设提供了有力的保障。另外，通过组织和宣传，目前参与本课程学习的学生对象，不仅包括本校特殊教育专业的学生，还吸纳了咸宁职业技术学院、阳泉师范高等专科学校、豫章师范学院、河北营口职业技术学院等一批兄弟院校特殊教育专业学生的学习。另外，我院学前教育专业、小学教育专业、小学英语教育专业、医学康复等专业的学生也加入了学习者队伍之列。十二、课程取得的成效以及各方评价等1.学生用户评价课程内容丰富，知识点展示清晰，方便手机在线学习，能够通过线上及时的交流，迅速解决学习过程中的难题，学习效果好。2.高校教师评价合作院校教师们认为，资源内容丰富，便于组课，教学效果较好。3.特校教师评价国培的学员们认为，课程资源教学案例丰富，与实际的工作任务对接，能直接拿来用。4.社会用户评价课程的视频资源典型、有代表性，能够直接给儿童家长提供指导，实战效果好。十三、特色及其他

1.手段创新，实现翻转课堂。本课程基于特殊教育机构的教师、康复机构的康复训练师岗位的工作任务和工作过程的分析，重点选取了五类特殊儿童为主要对象，设计7个课程单元42个学习任务。每个知识点包括教学设计、微课视频、多媒体课件、工程录像、学习任务单、电子讲义、习题作业等十多个资源类型，并建成了近800道题的试题库和十套试卷的试卷库，目前线上运行良好。在教学过程中，运用网络平台，实现线上线下、灵活交互式的学习，打破了传统课堂教学、学校学习在时间、空间上的局限