Unit 6 Shopping A learn大单元整体教学设计

Unit6ShoppingAlearn大单元整体教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自于人教版小学英语PEP教材的Unit6ShoppingA部分。该部分主要内容包括：学习与购物相关的词汇如clothes,shoes,hats等，以及运用核心句型“Whatcolorisit?It’s...”进行颜色问答。此外，学生还需掌握情态动词can的用法，如“CanItry...?Yes,youcan./No,youcan’t.”。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习Unit6Shopping之前，学生已经掌握了基本的日常英语对话，如问候、介绍等。在此基础上，通过学习购物主题的词汇和句型，学生能够更好地将已有知识运用到实际生活场景中，提高英语实践能力。同时，通过本节课的学习，学生能够拓展购物相关的词汇，提高自己的语言表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习Unit6ShoppingA部分的内容，学生能够熟练掌握与购物相关的词汇和句型，并在实际情境中运用情态动词can进行交流，提高自己的语言表达能力。

2.文化意识：在学习过程中，学生能够了解和认识不同国家的购物习惯和文化差异，培养自己的文化意识，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：通过参与课堂讨论和实践活动，学生能够发展批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，主动获取知识，提高自己的学习能力。学情分析本节课的授课对象为小学高年级学生，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的英语听说读写能力。在学习Unit6ShoppingA部分之前，他们已经学习了日常生活中的问候、介绍等基本对话，对英语学习有了一定的兴趣和自信心。

1.知识层面：大部分学生已经掌握了英语字母表、基本语法和词汇，能够进行简单的日常对话。然而，部分学生在发音和听力方面还存在困难，对一些购物相关的词汇和句型还不够熟悉。

2.能力层面：学生在英语书写、阅读和听力方面有较好的基础，但购物场景的应用能力较弱。此外，部分学生的发音和语调还需要改进，以便更准确地表达意思。

3.素质方面：大部分学生对英语学习充满热情，具备一定的自主学习能力和团队合作精神。然而，部分学生在学习过程中容易分心，需要教师引导和关注。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。但部分学生在课堂活动中的合作意识不强，容易依赖他人，影响学习效果。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的教学策略。对于基础知识薄弱的学生，教师应加强词汇和语法方面的辅导；对于能力较强的学生，教师可适当提高学习难度，引导他们进行更深入的探究。同时，教师还需关注学生的行为习惯，培养他们的合作意识和自主学习能力，以提高课堂教学效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对Unit6ShoppingA部分的内容，本节课将采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法。情境教学法通过模拟购物场景，让学生在实际语境中学习词汇和句型；交际教学法鼓励学生进行角色扮演和小组讨论，提高他们的口语表达和听力理解能力；任务型教学法通过完成购物任务，培养学生的综合语言运用能力。

2.设计具体的教学活动

（1）热身活动：教师播放英语歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》，引导学生跟唱，活跃课堂气氛。

（2）情境创设：教师布置教室，模拟购物场景，让学生扮演店员和顾客进行角色扮演。

（3）词汇学习：教师展示商品图片，引导学生用“Whatcolorisit?It’s...”进行颜色问答。

（4）句型练习：学生分组进行对话练习，运用核心句型“CanItry...?Yes,youcan./No,youcan’t.”进行交流。

（5）购物任务：学生分组完成购物任务，运用所学词汇和句型进行交流，教师巡回指导。

（6）总结与反馈：教师组织学生进行课堂总结，点评他们在购物场景中的表现，给予鼓励和指导。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师制作PPT，展示商品图片、词汇和句型，方便学生学习和复习。

（2）视频：教师选取购物场景的视频，让学生观看并模仿，提高他们的口语表达能力。

（3）在线工具：教师利用在线工具，如语音识别软件，帮助学生纠正发音，提高听力理解能力。

（4）教具：教师准备各种商品模型，如衣服、鞋子、帽子等，让学生在购物场景中实际操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit6ShoppingA课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit6ShoppingA知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit6ShoppingA课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit6ShoppingA课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Unit6ShoppingA知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握购物技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验购物知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Unit6ShoppingA知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握购物技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit6ShoppingA知识点，掌握购物技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit6ShoppingA课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit6ShoppingA课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit6ShoppingA知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.词汇知识点

-学生需要掌握与购物相关的词汇，如clothes,shoes,hats,pants,skirts等。

-学生需要能够运用核心句型“Whatcolorisit?It’s...”进行颜色问答。

-学生需要掌握情态动词can的用法，如“CanItry...?Yes,youcan./No,youcan’t.”。

2.语法知识点

-学生需要掌握现在进行时态的用法，如“Iamlookingattheclothes.”。

-学生需要能够正确使用形容词和副词，如“Theshoesareexpensive.”。

-学生需要了解和运用固定搭配，如“tryon”表示试穿，“buysomething”表示购买某物。

3.功能句型知识点

-学生需要掌握询问颜色和尺寸的句型，如“Whatcolordoyouwant?Iwantblue.”和“Whatsizedoyouneed?Ineedalargesize.”。

-学生需要能够运用表示建议和意见的句型，如“Isuggestyoubuythisdress.Itlooksniceonyou.”和“WhataboutthisT-shirt?Ithinkit’scool.”。

4.交际策略知识点

-学生需要学会如何进行购物对话，如询问价格、试穿和付款等。

-学生需要掌握购物场景中的礼貌用语和表达方式，如“Excuseme.”、“CanIhelpyou?”和“Thankyou.”等。

5.文化知识点

-学生需要了解不同国家的购物习惯和文化差异，如在某些国家试穿是不被允许的。

-学生需要了解和尊重不同国家的商业礼仪，如在某些国家砍价是正常的购物行为。课堂小结，当堂检测本节课的主要内容是学习Unit6ShoppingA部分，通过模拟购物场景，让学生掌握与购物相关的词汇、句型和技能。学生在课堂上通过角色扮演、小组讨论和实践活动，积极参与学习，提高了自己的语言表达和沟通能力。

2.当堂检测

（1）词汇检测：请学生写出与购物相关的词汇，如clothes,shoes,hats等，以及能够运用核心句型“Whatcolorisit?It’s...”进行颜色问答。

（2）句型检测：请学生运用情态动词can的用法，如“CanItry...?Yes,youcan./No,youcan’t.”，进行购物场景的对话练习。

（3）语法检测：请学生运用现在进行时态的用法，如“Iamlookingattheclothes.”，进行购物场景的描述。

（4）功能句型检测：请学生运用询问颜色和尺寸的句型，如“Whatcolordoyouwant?Iwantblue.”和“Whatsizedoyouneed?Ineedalargesize.”，进行购物场景的对话练习。

（5）交际策略检测：请学生运用购物场景中的礼貌用语和表达方式，如“Excuseme.”、“CanIhelpyou?”和“Thankyou.”等，进行购物场景的对话练习。

（6）文化知识点检测：请学生了解不同国家的购物习惯和文化差异，如在某些国家试穿是不被允许的，进行购物场景的描述。教学反思首先，我对本节课的教学内容进行了全面的梳理，包括词汇、语法、功能句型、交际策略和文化知识点。在教学过程中，我注重学生的参与和互动，通过角色扮演、小组讨论和实践活动，让学生在实际情境中学习和运用所学的知识。我认为这种教学方式能够提高学生的学习兴趣和积极性，同时也能够培养他们的团队合作和沟通能力。

其次，我在课堂上使用了多种教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具和教具，以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。我认为这种多样化的教学手段能够满足不同学生的学习需求，也能够提高学生的学习效果。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在课堂活动中，我发现部分学生过于