护理专业人才培养方案

护理专业人才培养方案一、专业基本信息（一）专业名称及专业代码1.专业名称：护理2.专业代码：620201（二）教育类型及学历层次1.教育类型：高等职业教育2.学历层次：专科（三）招生对象及学制1.招生对象：高中毕业及同等学力者2.学制：标准学制三年，全日制（四）职业领域与岗位1.职业领域：护理2.就业面向：在各级各类医院、妇幼保健院等医疗保健机构从事临床护理（岗位群）工作；在城区（或乡镇）社区卫生服务机构从事社区护理、预防保健、康复护理等社区护理（岗位群）工作；在养老机构从事老年护理、康复保健以及管理工作。3.就业岗位：临床护理岗位护士、社区护理岗位护士、养老机构护理员、专科护士。4.职/执业资格：取得护士执业资格证二、培养标准与要求（一）培养目标与人才规格1.培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具有现代护理理念，掌握护理基本理论、基本知识和现代护理技能，具有“以人为本”的健康服务理念、纯挚的爱伤情怀和“仁爱关怀”的人文素养，具有良好的职业道德、团队协作、跨文化护理和评判性思维等通用能力，面向临床、社区、养老服务结构，为各类人群提供护理、健康教育与咨询的高素质实用型护理专门人才。2.人才规格通过对护理职业能力的分析，归纳出护理专业所需知识、能力、素质如下：（1）知识要求①掌握英语基础知识、计算机操作基本知识，达到国家高等学校英语A级和计算机一级水平②具有一定的人文社会科学和自然科学基础知识③掌握人文、社交礼仪及多元文化护理知识④掌握护理伦理、法律法规、护理管理的知识⑤掌握正常、异常人体结构与功能（医学基础）和护理用药知识⑥掌握护理的基本理论与基础知识⑦掌握内科、外科、妇产科、儿科的护理知识⑧掌握急救护理、康复护理、社区护理及精神疾病患者的护理知识（2）能力要求①具备基础护理和专科护理技术操作能力；②具备护理评估、计划、实施、评价的能力；③具备正确使用药物和用药监护的能力；④具备应急处理和抢救配合的能力；⑤具备实施健康教育的能力；=6\*GB3⑥具备“以人为本”的跨文化护理能力⑦具有团队协作和人际沟通的能力；⑧具备护理资源利用与管理能力。具备较熟练的专业外语听、说、读、写能力。（3）职业素养①具有奉献、慎独、恪守、严谨的护士职业素养；②对患者具有爱心、耐心和高度的责任心；③具有符合职业标准的护士仪表、行为和语言；④具有反应敏捷、技术精准的护士职业素质；⑤具有良好的心理承受力和身体素质。3.毕业资格与要求（1）学业要求：学生在规定年限内修完规定的课程，总学时达到3108学时，其中必修课2940学时，选修课168学时（限选3门，约60学时），总学分达到158分，其中必修课148学分，选修课10学分，经考试（核）成绩合格后准予毕业。（2）一般证书要求：取得国家高等学校英语应用能力A级考试证书、计算机一级考试证书。（3）职/执业资格：毕业前参加国家护士执业资格考试。（二）课程体系与核心课程1.课程体系在聘请行业和课程专家对护理岗位典型工作任务和职业能力分析的基础上，经专业指导委员会的指导，根据国家宏观政策对护理人才的要求，在护理专业人才需求调研的基础上，明确职业岗位、工作任务、职业能力及相应学习领域内容，推导出专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程三个课程模块，构建了“以现代护理岗位需求为导向，护理工作任务为主线的三模块”课程体系。新课程体系设置专业基础课、专业核心课、专业拓展课三大类课程。专业基础课以服务学生全面发展，促进人文素质养成为目的，设置思想政治类、体育健康类、职业职场类等课程。同时强化医学基础课的应用性导向，为后续专业课学习奠定基础，安排在第1-2学期完成教学。专业核心课以护理岗位需求为导向，以职业能力、职业素质培养为目标，结合执业护士资格考试设置，强化护理专业专科护理特色。具体推导过程如下（见表1）。表1课程推导过程职业岗位岗位工作任务职业能力学习领域课程课程模块门急诊护理1.接诊2.分诊3.抢救配合1.急危重症抢救、观察、护理知识；2.急诊鉴别技能；3.急救技术；4.护理抢救配合的基本技术；5.护理抢救配合的能力；6.沟通技巧；7.高度责任心、良好服务态度。1.急救护理技术2.各类疾病康复护理知识与技术3.社区传染病防控、慢性病管理、预防接种、建立健康档案及健康教育和保健的知识与技能4.社区居民健康研究的统计学方法5.人群健康研究的流行病学方法6.精神病患者的护理知识与技术7.对老年期护理对象进行健康指导的知识与技术8.对成人期护理对象进行健康指导的知识与技术9.对儿童期护理对象进行健康指导的知识与技术10.对孕产期护理对象进行健康指导的知识与技术11.老年期各类常见病、多发病及急危重症的发病特点，临床表现，相关化验检查、治疗原则，观察要点，护理常规等12.成人期各类常见病、多发病、传染病及急危重症的发病特点，临床表现，相关化验检查、治疗原则，观察要点，护理常规等13.儿童期各类常见病、多发病、传染病及急危重症的发病特点，临床表现，相关化验检查、治疗原则，观察要点，护理常规等14.正常孕产妇观察与护理及孕产期各类常见病、多发病、传染病及急危重症的发病特点，临床表现，相关化验检查、治疗原则，观察要点，护理常规等15.护理评估知识与技术16.基本护理技术17.护理基本理论18.医学心理学知识19.药理知识20.病理、微生物、免疫基础知识21.生理、解剖、生化基本知识22.护理人文知识23.卫生法律法规与伦理知识24.英语、计算机应用危急重症护理养老护理基础社区护理基础护患沟通专业拓展课程病房护理对不同疾病的患者进行1.健康评估2.护理诊断3.护理计划制定4.护理实施5.护理评价1.常见病、多发病的相关知识；2.护理基本技术；3.专科护理技术；4.康复护理技术；5.护理评估能力；6.疾病观察能力；7.抢救配合能力；8.应急、应变能力；9.沟通技巧；10.健康教育能力；11.病房管理能力。内科护理外科护理妇产科护理儿科护理基本护理技术健康评估正常人体结构正常人体功能专业核心课程社区护理1.家庭访视2.健康教育3.健康档案建立4.预防保健5.慢性病管理6.传染病防控7.突发事件协助处理1.沟通协调能力；2.慢性病管理能力；3.对人群及个体进行健康教育的能力；4.预防接种技术；5.人群保健能力；6.传染病防控能力；7.突发事件处理能力；8.信息收集和整理能力；9.具备一定的调研能力。护理心理用药护理生物化学病因病理学基础护士人文修养护理伦理及卫生法规英语计算机应用基础专业基础课程图1护理专业课程体系（1）理论教学系统化设计。以高职学生的认知规律为依据，融入专业方向护理技能操作项目，探索形成突出专业方向护理岗位技能与综合能力培养的教学模式，充分考虑中高职护理教育衔接，系统化设计专业方向人才培养。专业基础课程以避免重复教学、满足岗位工作基本知识需求和后续课程需要为原则进行教学改革和设置课程内容，与专业核心课程形成对接支撑。专业核心课程以满足岗位基本知识需求为原则设置课程内容，兼顾执业护士资格考试，为职业能力提供基本理论和基本技能，开设《正常人体功能》、《正常人体解剖》、《基本护理技术》、《健康评估》为专业发展课程搭建知识和技能的平台。专业核心课程根据护理临床工作岗位，开设《内科护理》、《外科护理》、《妇产科护理》、《儿科护理》，课程依据临床护理岗位工作流程，将其案例整合形成《护理临床思维训练》《临床护理技能综合应用》课程，培养学生临床护理综合应用能力。本模块需要专业基础课程知识的铺垫，同时为后续专业拓展课程提供知识支撑，实现与岗位工作能力的直接对接，为专业拓展课程提供理论与实践基础。专业拓展课程将通科护理《危急重症护理》、《养老护理基础》、《社区护理基础》、《护患沟通》等课程分别解析细化为1～2门方向课程，以满足专业方向人才培养需求。（2）实践教学系统化设计。以学校仿真环境和医院真实环境为依托，以技能提升为核心，以培养学生的专业方向护理能力为目标，按照实践教学全程贯通、分段实施、逐步强化的原则进行设计。专业基础课程模块中的医学实验是专业方向护理技能培养的基础，是护理专业学生必须的技能训练课程。专业核心课程模块的护理技术实训是实践教学的核心，为临床各类疾病患者实施护理提供技能支持。《临床护理技能综合应用》以岗位工作流程为依据设计，是临床技能的综合化应用，强化学生的综合能力。《护理临床思维训练》是依托临床思维训练软件，以逻辑思维为指导，按照护理工作程序，对学生的观察、分析、判断的技能进行训练。专业方向护理顶岗实习在儿童医院、老年院、精神病医院、口腔医院、社区卫生服务中心及三级甲等医院急救中心完成。围绕专业方向护理岗位工作任务，在满足专业方向实习要求的基础上，结合实习科室具体病例情况，开设《临床实习指导》课程，内容涵盖专科病例护理、沟通技巧等在内的30个专题，强化前期课程中的急救、精神、社区护理等教学重点，全面培养学生专业方向护理能力。“素质教育系统化设计”为满足优质护理服务、健康服务业发展的需要，提升学生综合素质，在教育教学的全过程中强化学生人文素质的培养。在课程层面通过加强人文素质课程建设以培养学生“理解人、尊重人”的人文修养。以思想道德修养与法律基础课程、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程（两课）、护士人文修养课程以及护理专业课为主渠道，强化每一堂课素质培养达标，基础课程、公共课程与专业课程的素质培养系统化对接；将第二课堂与社会实践进行系统化设计，配合主渠道发挥育人作用；通过岗位环境育人，实习素质教育课程化，实现教学实习和顶岗实习的素质教育。同时完善人文课程，加强人文课程内涵建设，增加哲学、伦理、法律、管理、礼仪社交等方面内容，增开《护理伦理与卫生法规》等课程；柔性运行人文教育，与医疗机构合作，将临床专家请进学校进行企业文化讲座，学生到医院进行参观与访谈，培养护理文化素养，增强企业文化理解能力。在实训基地环境建设层面，通过加强校内实训基地文化内涵建设，以及选择人文环境良好的医院建立素质教育校外实训基地实现素质教育，通过职场环境的熏陶培养学生“珍爱生命，热爱护理”的人文修养，全面强化和提升学生的职业素质。通过加强专职教师的人文修养提升理论教学中人文素质教育的有效渗透；加强带教教师的人文修养以达到顶岗实习中人文素质教育的时时启迪，培养学生“体验成功，感悟生命”的人文修养，全面强化和提升学生的整体素质。2.核心课程围绕临床护理、社区护理的岗位需求，以培养学生核心职业能力为中心，基于护理工作过程，充分考虑学生可持续发展的需要，以护理工作任务为主线，确立护理专业核心课程。（1）《基本护理技术》①建议学时：144学时。②课程简介：《基本护理技术》是重要的专业核心课程之一，属于专业支撑课程模块。本课程为教学做一体课程,依据高素质技能型护理人才培养目标，主要讲授护理专业的基本技能及其相关的基本知识，为后续的生命周期课程和专业发展课程模块奠定基本知识和技能基础。③课程目标：通过本课程护理基本知识和护理基本技术的学习和实训，使学生能够以整体护理观为指导，按照护理程序为护理对象进行出入院护理、生活护理、临终护理等基本护理，解决护理对象的基本健康问题；培养学生热爱护理专业，牢固服务意识，自觉遵守奉献、诚信、慎独等职业道德，提高护患沟通能力、团结协作能力、敏锐观察能力、评判性思维能力和健康教育能力。④主要讲授内容：医院和住院环境；基础生活护理；饮食与营养护理；治疗护理；给药护理；排泄护理；临终护理；医疗和护理文件管理等理论教学和技能训练。⑤教学地点：一体化教室、基础护理实训室、无菌室、隔离室、模拟病房。⑥考核方式：平时测验占20%、实训项目考核占56%、期末理论考核占24%。（2）《妇产科护理》①建议学时：72学时；理论学时：48学时；实践学时：24学时。②课程简介：《妇产科护理》是对女性一生中不同时期生殖系统生理和病理变化、计划生育，提供相应护理、健康指导和保健的临床护理课程，是护理专业核心课程之一。本课程涉及病人的隐私，在学习过程中应注重培养良好的职业素养和岗位技能，为从事各级医院妇产科护理及母婴保健工作打下坚实基础。③课程目标：通过本课程的学习和实训，学生能理解妇女非孕期、妊娠期、分娩期、产褥期的生理、病理变化。能对妊娠期、分娩期、产褥期异常患者进行护理，能配合计划生育手术、产前检查、平产接生，完成产褥期母婴的护理，能对妇女常见疾病患者进行护理。经过本课程学习，养成尊重生命，爱护生命的职业品质，还应该具备较高的应对紧急状况并初步处理的能力以及团队协作能力。④主要讲授内容：以工作任务为中心组织课程内容，设置正常妇婴护理技术、异常妇婴护理技术、妇科疾病护理和计划生育妇女的护理技术4个教学项目。包括孕前咨询及优生保健护理、妊娠护理、分娩护理、产褥期的护理、正常新生儿护理；妊娠期并发症、妊娠期合并症、异常分娩、分娩期并发症、产后并发症妇女的护理；女性生殖系统炎症、女性生殖系统肿瘤、妊娠滋养细胞疾病患者的护理等学习任务。⑤教学地点：多媒体教室、妇产科护理实训室、医院⑥考核方式：平时测验20%、实训项目考核占24%、期末理论考核占56%。（3）《儿科护理》①建议学时：72学时；理论学时：48学时；实践学时：24学时。②课程简介：儿科护理是高职护理专业的一门专业核心课程，是从整体护理观念出发，研究小儿的生长发育、卫生保健、疾病防治，并运用现代护理理论和技术为儿童提供整体护理，以促进儿童身心健康的专科护理。本课程以儿科护理岗位工作任务为基石，确立了《儿科护理》的五个课程模块：儿童保健、新生儿及常见疾病护理、儿童常见疾病护理、急危重症患儿护理、儿科常见护理技术。各单元的教学设计以培养学生的职业能力为核心，组织学生按护士的工作过程分析、研讨案例，实训安排紧扣儿科护士的职业标准，充分体现能力本位的人才培养理念。③课程目标：引导学生形成对新生儿、儿童及其家庭进行整体护理的理念。通过儿童生长发育规律、预防保健、儿童期心理特点及护理、营养与喂养等知识的讲授为学生今后从事社区健康儿科护理工作奠定基础。通过对儿童期常见病、传染病及危重症护理知识的讲授及儿科常用专科护理技能的实训，为学生今后从事临床儿科护理工作提供支撑。学生经过课程学习养成儿科护士慎独、诚信、同情、爱护与关心患儿的职业素养。④主要讲授内容：新生儿护理、儿童生长发育、预防保健、营养与喂养、儿童期心理特点及护理、儿科常用专科护理技术、儿童期常见病多发病的护理、常见传染性疾病患儿的护理与管理、常见急症患儿的紧急情况处理与护理。⑤教学地点：多媒体教室、一体化教室、母儿护理实训室、医院⑥考核方式：平时测验占20%、实训项目占考核24%、期末理论考核占56%。（4）《内科护理》①建议学时：96学时；理论学时：80学时；实践学时：16学时。②课程简介：内科护理课程是基于临床内科护理工作过程学习为成人期呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、血液及造血系统、内分泌系统、神经系统等内科常见病、多发病病人实施整体护理的课程。通过教学，应具备收集和分析健康资料、找出护理问题或明确护理诊断、制定护理计划、实施整体护理并评价效果的能力；具备专科护理操作能力；具备为个体、家庭、社区提供健康教育和服务的能力。③课程目标：了解内科常见疾患的病因、病理知识，熟悉内科常见疾患护理评估、护理问题、护理措施制定和实施原则，护理效果的评价方法。能运用护理程序对内科常见疾病患者进行专科护理，并进行有效的健康教育。④主要讲授内容：以临场案例为载体，包括呼吸系统、循环系统、血液系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统疾病患者的护理等学习任务，常见内科疾病的病因、发病机制、治疗方法和健康教育，以及与疾病相关的实验室和其他检查方法和护理。运用护理程序进行护理评估，做出护理诊断、提出目标并制定护理计划。⑤教学地点：多媒体教室、成人护理实训室、医院。⑥考核方式：平时测验占20%、实训项目考核占24%、期末理论考核占56%。（5）《外科护理》①建议学时：80学时；理论学时：68学时；实践学时：12学时。②课程简介：外科护理是护理的重要组成部分，是护理专业的核心课程，是国家执业护士资格考试的必考课程，是阐述和研究对外科病人进行整体护理的一门临床护理学科，以创伤、感染、肿瘤、畸形、梗阻、功能障碍等外科疾病病人为研究对象，在现代医学模式和现代护理观的指导下，以人的健康为中心，应用护理程序为病人提供整体护理，以达到促进健康，预防疾病，协助康复，减轻痛苦的目的。③课程目标：阐述外科病人的健康保健、潜在的或现存的健康问题，运用护理程序做出诊断和护理，以达到维护和促进病人健康的一门主要临床护理课程。通过本课程的学习，使学生能够掌握外科常见疾病的健康史、身体状况和护理措施，能正确地进行大纲规定的临床专科护理操作。④主要讲授内容：体液失衡、手术前后、手术室、麻醉、外科休克、外科感染、肿瘤、损伤患者的护理；常见外科疾病的病因、发病机制、治疗方法和健康教育，以及与疾病相关的实验室和其它检查方法及护理。运用护理程序进行护理评估，做出护理诊断、提出目标并制定护理计划。⑤教学地点：多媒体教室、实训室、医院⑥考核方式：实训项目考核、平时测验、期末理论考核（6）《健康评估》①建议学时：64学时；理论学时：48学时；实践学时：16学时。②课程简介：《健康评估》是护理专业的核心课程，是一门研究通过收集护理对象的主、客观资料，以确定对象现存的或潜在的健康问题及护理需要的基本理论、基本知识、基本技能和培养临床思维能力的临床学科，是在学习了医学基础课程、护理学基础课程之后，为过渡到临床各专科护理课程学习先期开设并且其所学的知识、技能和思维贯穿于专科护理的基础课程。③课程目标：通过本课程的教学，熟悉常见症状的临床表现及引起的身心反应；掌握正确收集健康资料的方法，能运用视、触、叩、听技能进行规范的身体评估，以及异常体征的临床意义；掌握心电图的操作，能识别常见异常心电图图形；了解X线检查、超声检查的适应症及检查前准备；培养学生与被评估者良好的沟通的能力。④主要讲授内容：以工作任务为中心来组织课程内容，包括健康资料采集、常见症状评估、心理社会评估、功能性健康型态评估、身体评估基本方法、一般状态评估、皮肤和淋巴结评估、头面部和颈部评估、肺脏评估、心脏评估、腹部评估、脊柱与四肢评估、神经系统评估、心电图检查、实验室检查、影像检查等学习项目。⑤教学地点：多媒体教室、实训室、医院⑥考核方式：实训项目考核、平时测验、期末理论考核三、培养方案的实施（一）人才培养模式及内涵通过调研分析，与行业专家共同创新了“校院合一，全程共育，分段实施”1.5+1.5的护理专业人才培养模式。在行业统一协调下，建立由教育专家和行业专家组成的护理专业指导委员会，负责指导专业建设和人才培养方案的制定与修订等决策性工作；建立由护理部主任、教导主任、系主任、教研室主任组成的教学管理委员会，负责校内外教学的运行和管理；建立由基地教导主任和基地班主任组成基地教学管理办公室，与校内教研室主任及校内专职辅导员共同负责学生管理和基地教学工作的具体实施与监控。在护理专业指导委员会统一协商下，建立了《护理专业指导委员会章程》、《教学基地建设与管理办法》等8项制度（详见教学管理），明确组织体系和管理机制，达到校院合一。学校、医院从新生入学到毕业生就业全程共育人才。校院通过共同调研，制定人才培养方案，创新人才培养模式，组成专兼结合的双师型教学团队，共同建设课程并组织实施教学，建设校内外实训基地；建立系主任、教学基地教导主任、护理部主任共同组成教学管理委员会实施教学管理与监控；专兼职教师通过考核学生综合能力的三阶段考核完成教学评价。积极探索人才订单培养、定向培养及人才中高职衔接培养（详见“订单班”人才培养方案及中高职人才培养方案），通过以上措施实现了护理人才的全程共育。在实践教学系统设计下，三年教学运行中，教学实习、顶岗实习不间断，学校、医院共同育人交替进行。前一年半在学习基本知识与技能的基础上，通过教学实习Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ形成职业认知，培养学生的基本职业能力，为后期能力提升奠定基础；后一年半通过课-岗实习、教学实习Ⅳ、顶岗实习及“教室进医院，课堂进病房”的教学模式，教师在医院中教，学生在护理岗位上学的教学方法，为学生到岗即能上岗奠定基础。第一阶段，基本职业能力培养。第1～2学期，在校内主要学习专业基础课程、专业支撑课程。在医院进行3周教学实习，使学生形成初步的职业认知，强化基本技能训练。第3学期的校内教学以生命周期课程为主，培养学生系统认识与解决生命周期护理问题的基本能力，学期末安排教学实习2周，强化学习不同的护理工作人中常用护理技术。第二阶段，综合职业能力培养。第4学期学生在教学基地上课，学习生命周期课程和专业发展课程，同时通过课-岗实习密切课岗对接，加大实践学时比重，半天学习，半天见习，促进学生综合职业能力形成。第5～6学期学生在临床、社区进行顶岗实习，部分医院实施以就业为导向的订单式实习。（二）教学进程安排1.专业教学环节分配如下（见表2）。表2护理专业教学环节分配表2．教学进程安排教学进程安排如下（见表3）。表3护理专业教学进程表（三）教学实施安排1.教学组织本专业以培养学生的职业能力和职业素养为目标，按照学生的认知规律，以以现代护理岗位需求为导向，护理工作任务为主线，按照知识的基础、支撑和发展逐步递进的原则安排理论教学内容；以标准化、综合化、岗位化逐步深化为原则安排实践教学内容；以适应教学内容特色为原则选择教学模式、授课地点；以胜任“教、学、做”一体教学任务为原则配备专兼职教师，系统化组织教学。护理专业课程教学组织如下（见表5）。表5护理专业课程教学组织模块课程名称教学模式地点教师专业基础课程模块用药护理病因病理学基础生物化学计算机应用基础护理伦理与卫生法规护理心理英语大学生心理健康教育职业指导形势与政策军事理论体育大学生创新创业教育思想道德修养与法律基础毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论讲授式理实一体多媒体教室形体训练室计算机房语音室运动场、馆专任教师兼职教师专业核心课程模块正常人体结构正常人体功能护理学导论护理学基本技术健康评估妇产科护理儿童护理内科护理外科护理工学交替任务驱动线上线下相结合多媒体教室实训室医院老年院信息化教室专任教师兼职教师（含带教教师）专业拓展课程模块危急重症护理护理社区护理基础养老护理基础护患沟通工学交替任务驱动线上线下相结合医院社区卫生服务机构信息化教室兼职教师（含带教教师）专任教师专业拓展课程模块（选修课）临床思维训练临床护理技能综合实训临床实习指导精神护理康复护理中医护理遗传与优生工学交替任务驱动多媒体教室实训室医院专任教师兼职教师（含带教教师）实习教学实习顶岗实习医院社会卫生服务机构带教教师实践教学以技能训练为载体，以提升学生整体护理能力为目标，以医学基础实验，课内实训，教学实习，“课-岗”实习，顶岗实习为方式实施实践教学（见表6）。表6护理专业实践教学组织实训项目教学目标教学地点教师专业基础模块课内实训（医学基础实验）规范训练医学实验操作技能，为基本操作能力和基本素质奠定基础；掌握正常人体结构与功能和异常人体结构与功能等基础医学常用方法和操作技术。医学基础实验室专任教师兼职教师专业核心模块课内实训掌握常规护理设备使用方法和护理患者的基本技术；基础护理实训室、无菌室、隔离室、专任教师兼职教师专业拓展模块课内实训掌握急救技术和康复护理技术；掌握家庭访视，建立居民健康档案，健康教育，预防保健等主要的社区护理技能；具备一定的调研能力；掌握老年护理相关技能。急救护理实训基地、社区护理实训基地、老年护理实训室专任教师兼职教师教学实习医院兼职教师医院社区卫生服务机构老年院兼职教师顶岗实习全面培养学生在各岗位进行护理工作的综合职业能力。医院社区卫生服务机构兼职教师2.职业素质教育的实施通过主渠道与第二课堂、职场环境相互衔接、相互融合，以项目为导向进行职业素质教育，同时建立一支专兼结合德育教育师资队伍，以保障素质教育顺利实施（见表7）。表7素质教育的实施素质教育渠道项目时间内容目的教师地点主渠道入学教育入学之初护理专业教育校纪校规教育明确学习目的，端正学习态度，热爱护理专业校外德育导师专兼职教师学校基础素质教育第1学期两课和《护士人文修养》课程分阶段、分层次获得医德知识、培养医德情感、提高医德意志专兼职教师学校职业素质教育第1～4学期设定课程单元的素质培养目标，分步骤、分内容培养护理专业学生职业道德及职业素养学习专业知识和技能的同时体会护士职业所需要的专业素质及职业素养专兼职教师学校医院入职教育第6学期就业教育向行业输送符合护理岗位需求的护理人才校外德育导师专兼职教师学校第二课堂心理健康教育第1～4学期建立心理健康教育指导中心、构建三级心理健康教育队伍、开展职业心理素质测评心理健康教育兼职德育导师专兼职教师学校护士职业形象礼仪训练第3学期护士职业形象训练营及开展形象训练和比赛具备端正的护士职业形象和礼仪，提升职业素养兼职德育导师专兼职教师学校护理专业社团第1～4学期“5.12”护士节技能竞赛、参观医院、授帽仪式、临床护士先进事迹报告、校外德育导师德育报告、技能型护理专业社团提高学生专业技能水平，增强投身护理事业的信念兼职德育导师临床带教老师兼职教师学校职场环境职业化校园环境第1～4学期南丁格尔雕像、南丁格尔奖获得者像、叶欣雕像、校史馆、校史专著使学生坚定了献身护理事业的决心，体会护理职业的精髓和积淀学校社会实践第1～4学期在社区、老年院、社区卫生服务机构进行卫生宣传与护理服务理解护士职业的内涵和护理岗位的要求专任辅导员社区卫生服务机构老年院职场中职业道德培养第1～6学期报告会、交流会、实践指导树立良好的榜样，加强职业道德教育培养兼职德育导师医院社区卫生服务机构3.教学资源利用（1）教材的选用根据教学改革需要，选用自编工学结合的校本教材，《护理学基础》、《基础护理学习与指导》、《危急重症护理》、《社区护理基础》、《养老护理基础》和各专门方向模块中的课程。其它课程优先选用人民卫生出版社和高等教育出版社出版的高职系列国家级规划教材、工学结合创新型教材。（2）专业信息资源专业信息资源包括网络资源和图书资源。网络资源参照国家级护理专业教学资源库建设标准，以智慧职教为平台，自主开发建设专业化立体化辐射全国的教学资源，包含专业信息库、课程资源库、素材资源库、技能训练库四个子库，覆盖专业核心课程、专业拓展课程、临床实践课程，为教师教学和学生的自主学习提供大量的资源。此外，通过发掘网络资源，推荐专业网站、精品课程网站实现资源共享。图书馆按照生均3册标准配备纸质专业书籍。电子阅览室可供学生进行网络学习、信息查询、电子图书阅览等。同时开通维普中文数据库、万方数据库、CNKI全文数据库、中国生物医学文献数据库、中国疾病知识总库、MEDLINE等中外文数据库。护理专业网络资源和信息资源详见表8和表9。表8护理专业网络资源资源内容教学资源教学大纲/课程标准、授课计划、教学进度表、课内见习大纲教案/学习情境设计、实验实训指导、报告纸教材教学参考资料、多媒体课件、案例、图谱技能考核指导、考核设计方案、试题库、课程考纲、习题和答案学习资源学习指南、技能考核手册拓展园地、互动平台教学虚拟软件2D教学虚拟互动软件其他课程介绍录像、课程教学录像、课程网站、专业网站相关行业标准、相关政策法规课程建设相关管理制度、教学管理手册表9信息资源类别名称及链接网络资源护理专业精品课程网站护理专业教学资源库相关本专业学习网站期刊国内国外（3）校内、外实训基地校内按照行业标准建立仿真实训基地、配备实训设备，满足专业校内实践教学、行业培训、技能考核等多重功能。医院按照教学标准建立教室、示教室、标准化病房，满足专业核心课程教学、课前认知、其它阶段教学实习、课-岗实习、顶岗实习等教学任务。同时满足教师进修的要求。校内、外基地基本情况如下（见表10）。表10校内、外基地基本情况基地类别作用校内护理实训基地基础护理实训室承担专业基础课程实训项目，为行业、企业、技能考核提供相关服务妇产科护理实训室承担妇产科护理各项操作，供各级医护专业人员培训儿科护理实训室承担儿科护理各项操作，供各级医护专业人员培训内外科护理实训室承担乳腺癌术后恢复、各类牵引、辅助行走、听诊、模拟更换敷料等各项操作急救实训基地急救实训室多媒体示教室承担各项急救医疗、护理技术操作及各级医护专业人员培训社区护理实训基地社区护理实训室承担社区健康档案管理，家庭访视模拟示教及操作，医护专业人员培训社区健康教育室老年护理实训基地老年护理实训室承担各项老年护理技术操作及各级医护专业人员培训校外临床教学基地医院承担护理专业课程实训、教学实习、课-岗实习、顶岗实习社区教学基地社区卫生服务中心承担社区护理课程实训、教学实习、课-岗实习外埠实习基地医院承担订单式培养、顶岗实习（4）人力资源基础理论课程主要由校内专任教师承担，保证知识的系统性和完整性。课内实训及教学实习由临床兼职教师承担，强化技能的培养。护理专业主要人力资源配置如下（见表11）。表11护理专业人力资源配置与职责人力资源配置职责专业带头人（校内）负责护理专业与专业群的建设工作。作为专业指导委员会成员制定人才培养方案，是方案实施的首席责任人；带领团队进行教育教学改革，如护理专业课程体系构建、教学改革与创新、“工学结合”护理特色教材编写；进行校内外基地建设规划与实施；对团队成员进行有计划、分步骤的培养；进行教学方面的科学研究，主持落实护理专业继续教育项目，为行业提供技术服务。专业带头人（校外）负责护理专业与专业群的建设工作。与专业指导委员会一起制定人才培养方案并负责落实，是方案实施的主要责任人；带领团队进行实践教学改革，如“工学结合”教学教法改革与研究；主持见习、实习教学基地建设，规范校外基地的教学；进行学校与行业合作课题研究，开发技术服务项目。骨干教师参与护理专业与专业群的建设工作。承担课程建设，积极进行课程建设与教学改革；与团队一起进行教学课题研究；参与校内外基地建设规划与实施；指导团队中青年教师教学工作；为行业提供技术服务。兼职教师参与护理专业与专业群的建设工作。发挥自身行业优势，积极进行实践教学和见习、实习带教方法的改革；参与校内外基地建设规划与实施；与团队一起进行教学改革与课题研究；为行业提供技术服务。4．学生考核与评价（1）第一阶段考核安排在教学见习前，是学习过程的考核，包括课堂理论考核与实训技能考核，是对专业基本能力的考核，由专职教师负责。课内考核以实训操作熟练程度及相关知识掌握程度为考评依据，课程评价体系中形成性评价（实训报告、作业、阶段性小测验等）占20％，期末考核成绩占80％（其中理论考试成绩占70％，操作考核成绩占30％）。由专兼职任课教师共同完成。（2）第二阶段考核安排在实习前和实习中，按准岗位要求进行考核，包括强化训练考核和模拟病例考核，突出专科护理能力考核，由教学基地的兼职教师进行考核。（3）第三阶段考核安排在毕业前，是综合能力考核，按护理岗位标准，以临床真实病例进行考核，包括病例汇报、分析、护理诊断、现场急救专科操作或专科模拟操作、理论考核，由校内教师与临床教师承担，此考核与临床护士岗位考核相对接，使教学评价与护理岗位职业能力评价接轨。四、保障措施（一）教学资源配置1.校内实践教学基地校内实践教学基地应满足专业核心课程教学需要。包括3个基地，实验管理人员配置9人。校内实训室功能如下（见表12）。表12校内实训基地功能基地名称实训室名称功能和用途校内护理实训基地基础护理实训室1～6承担备用床、暂空床、麻醉床、卧有病人更换床单位、洗头、擦浴、生命体征测量、鼻饲、灌肠、导尿、注射、取血等项目无菌室承担无菌技术、吸药、皮试液的配制护理实训项目隔离室承担穿脱隔离衣、刷手护理实训教学项目内外科护理实训室1承担换药技术、造口护理技术、T管引流、膀胱冲洗、胃肠减压等实训项目内外科护理实训室2承担血糖监测、动脉穿刺取血、胸腔闭式引流、洗胃、PICC护理实训项目内外科护理实训室3承担包扎技术、夹板固定技术、缝合技术、腹带包扎、骨科牵引、胸带包扎、穿脱手术衣、外科洗手及五官科护理实训项目妇产科护理实训室承担产时会阴消毒技术、听诊胎心音技术、产前检查技术、会阴侧切缝合、正常分娩、心脏病、子痫、产后出血、胎膜早破、肩位难产等护理实训内容儿科护理实训室承担新生儿护理、新生儿脐部护理技术、光照疗法、早产儿暖箱使用、婴儿全身约束及更换尿布、小儿头皮静脉输液、身高体重测量、婴儿综合病例分析、儿童综合病例分析、儿童引流管道的护理、护理查体等护理实训内容老年护理实训室承担老人移动、口腔护理、清洁护理、饮食护理、疾病护理等护理实训内容多媒体教室承担护理专业群的护理学基础、成人护理的理论和实践教学，同时为社会服务教学提供场地和服务一体化教室承担母婴、儿童、成人等课程一体化教学模拟病房（病房、换药室、治疗室）承担模拟综合实训等教学。为护理专业学生进行护理技术操作项目课下练习提供场所和服务急救实训基地急救实训室承担单项急救技术实训项目及团队综合实训项目，同时为社会培训提供场地和服务社区实训基地社区护理实训室承担社区健康档案管理，家庭访视模拟示教及学生操作等实训任务，为提供医护专业人员培训社区健康教育室承担健康教育实训及各级医护专业人员培训2.校外实训基地满足护理专业核心课程教学、课前认知见习、教学实习、课-岗实习、顶岗实习的需要。包括：市内11所三级综合医院和4所专科医院，17所社区卫生服务中心，外埠医院22所。基地带教教师配置原则为根据实训项目内容和见习、实习学生数量，每一名教师同时带教学生数不超过5名。校外实践教学基地功能如下（见表13）。表13校外实训基地分布及功能基地所在地基地类别数量（所）功能市内医院综合医院11承担护理专业学生各科的实训、教学实习、顶岗实习等教学任务专科医院4社区卫生服务机构社区卫生服务中心17承担学生在社区卫生服务护理工作的实训、教学实习、顶岗实习等教学任务外埠医院综合医院18承担护理专业学生订单式培养和顶岗实习任务专科医院4（二）教学管理1.组织保障本专业设有专业指导委员会、教学管理委员会、教学管理办公室、属地实习管理办公室、专业课程组。专业指导委员会由护理行业专家、校内及校外专业带头人组成。主要负责制定护理专业发展规划；构建及修订人才培养模式；改革和完善课程体系；为教学实施提供指导和咨询；教学监控、特别是实践教学监控；指导专业