《快乐读书吧：读古典名著品百味人生》教学设计1（第三课时）

1/18PAGE《快乐读书吧：读古典名著，品百味人生》优质教案（第三课时）（读后分享课之《三国演义》）▶课时目标1.交流、分享选读书目的阅读成果，感受人物形象，品读精彩故事。2.感受阅读古典名著的乐趣，能持续阅读，养成良好的读书习惯。板块一三国主题曲——导入课题1.导入新课。（1）播放电视剧《三国演义》的片头视频及主题曲。（2）交流：看了这段视频，你们有什么感受？（3）导入：这段视频，仿佛让我们翻开了历史的画卷，重回到金戈铁马、刀光剑影的三国古战场。这个月，同学们一直在阅读名著《三国演义》，谁能简要地说说《三国演义》的主要内容？（指名学生说）2.教师简介：《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作，描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，着重描写了魏、蜀、吴三国争霸的故事，塑造了众多的英雄形象，被称为“英雄的史诗”。【设计意图】通过音乐、视频创设情境，再现三国气势磅礴的历史画卷，引发学生情感的共鸣，达到“未成曲调先有情”的效果。板块二三国人物谱——走近英雄1.识英雄。（1）教师引导：看图片，猜猜图中的人物是谁。（课件依次出示图片：董卓、司马懿、貂蝉、吕布、周瑜）课件出示（2）教师引导：读一读，猜猜每段文字分别描写的是谁，请用一个字来概括这个人物的特点。①课件依次出示语段，指名朗读、交流。课件出示见此人，跳下马来，平顶身高在九尺开外。往脸上看，卧蚕眉，丹凤眼，面如重枣，五绺长髯！胯下千里追风赤兔马，掌中青龙偃月刀。身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。身长七尺，细眼长髯，“治世之能臣，乱世之奸雄”。身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。②教师小结：关羽“义”，诸葛亮“神”，曹操“奸”，张飞“直”。2.话英雄。（1）引导：据统计，《三国演义》描写了一千多个人物，在这众多的人物中，你认为哪些人是英雄？（2）指名交流，相机引导。（3）聊关羽的“义”。①引导交流：提到关羽，你想到了哪些故事？②课件出示，学生齐读：课件出示温酒斩华雄，三英战吕布，刺颜良，诛文丑，过五关斩六将，单刀赴会，水淹七军，刮骨疗毒，最后败走麦城。③教师介绍：关羽在《三国演义》里号称“义绝”，他是忠义的化身。（4）聊诸葛亮的“神”。①引导：诸葛亮是《三国演义》的核心人物之一，有关他的歇后语非常多，老师来考考大家！课件出示歇后语的前半部分，学生接答后半部分。课件出示诸葛亮借东风——神机妙算诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局诸葛亮借箭——有借无还诸葛亮战群儒——全凭一张嘴诸葛亮放孟获——欲擒故纵诸葛亮吊孝——装模作样诸葛亮三气周瑜——略施小计诸葛亮用空城计——迫不得已②点拨：一条歇后语就是一个精彩的故事，从这些故事中我们能感受到诸葛亮非凡的智慧。他上知天文，下知地理。他用兵如神，百战百胜。他忠心耿耿，为报刘备的知遇之恩，鞠躬尽瘁，死而后已。让我们一起读读杜甫的《蜀相》。课件出示杜甫的《蜀相》，学生齐读。（5）聊刘备的“仁”。引导交流：为了刻画刘备的仁义，作者通过写他爱哭来加以表现。护庶民，他大恸；尊爱将，他边哭边摔子。有很多人看不惯他的哭，你怎么看？（学生自由交流）（6）聊曹操的“奸”。①引导讨论：为了突出刘备的仁义，曹操被写成奸诈之人。你同意吗？请说说理由。②出示人物评语，学生齐读。课件出示许劭：“子治世之能臣，乱世之奸雄。”曹操：“今天下英雄，惟使君与操耳！”【设计意图】通过识英雄、话英雄这两个环节，引导学生围绕相关人物，关注典型事件，获得整体感知；通过联结图片、唐诗、评论等，引发学生个性化的思考，建构对人物客观、立体的认识。板块三三国故事会——走进故事1.教师引导。《三国演义》塑造了一群叱咤风云的英雄人物，也描写了气势磅礴的战争场景。请说说哪些战役给你留下了深刻的印象。（指名交流，教师梳理，课件出示）课件出示最著名的三大战役——官渡之战、赤壁之战、夷陵之战2.听评书。小组推荐学生表演评书《火烧赤壁》。3.讲故事。（1）过渡：作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，故事中既有情节，也有兵法韬略。你知道书中写了哪些计谋吗？（2）学生交流，课件出示。课件出示缓兵之计、美人计、反间计、空城计、苦肉计、连环计……（3）教师引导：哪个故事中的兵法谋略给你留下的印象最深？请简要讲述。①教师示范讲解“反间计”：赤壁之战前，蒋干自告奋勇，充当曹操的说客，企图劝说周瑜投降。而当时，周瑜正担心新降曹操的蔡瑁和张允帮助曹操训练好水军，于是就将计就计，摆下“群英会”接待蒋干，并佯装大醉与蒋干同床酣睡，诱导蒋干盗走事先伪造的张、蔡二人的投降书。急于立功的蒋干和生性多疑的曹操果然中计，蔡瑁和张允被杀，周瑜的“反间计”大获成功。②指名学生讲故事。4.演故事。（1）在这些战役中，各路英雄是如何表现的呢？请看情景剧表演。（2）小组轮流表演课前排练的情景剧，如“舌战群儒”“华容道义释曹操”等。【设计意图】在通读全书的基础上，引导学生按战争、事件、兵法韬略等，统整、提取相关信息，并通过说评书、讲故事、演情景剧等多元化的方式呈现个性化的阅读成果，激发学生的创造潜能，突出学生的阅读主体地位。板块四三国语言库——积累语言1.积累歇后语。教师引导：前面说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数。你知道这些歇后语的后半部分吗？课件出示关公赴会——单刀直入刘备摔阿斗——收买人心关云长刮骨疗毒——若无其事徐庶进曹营——一言不发张飞穿针——粗中有细曹操败走华容道——走对了路周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨曹操杀华佗——讳疾忌医2.积累成语。（1）说一说：你知道哪些成语出自《三国演义》吗？（2）讲一讲：你知道下列成语与哪些人物有关吗？课件出示望梅止渴乐不思蜀割发代首刮目相看初出茅庐身在曹营心在汉鞠躬尽瘁，死而后已3.积累经典语段。学生展示摘抄的好句好段，全班齐读。【设计意图】引导学生积累与三国故事有关的成语、歇后语、经典语段，在词句与典故之间建立联系，注重语言的理解和内化吸收，培养学生做摘抄笔记的好习惯。板块五小组读书会——自主交流题1.梳理交流方法。点拨：本节课，我们交流了阅读《三国演义》的感受和收获，请大家回顾一下：我们是围绕哪几个方面来交流的？展示的形式有哪些？（指名说，教师相机板书）2.布置交流任务。下节课，请同学们以小组为单位，自主开展《水浒传》《红楼梦》的读书交流会。交流提示：（1）可围绕“人物”“故事”“语言”这三项内容来交流，展示的形式可以多种多样，如知识抢答、猜人物、情景剧表演、看连环画讲故事、说评书、写读后感等。（2）完成对应的练习。（3）评选小组阅读之星。【设计意图】读书交流课的主角是学生，引导学生回顾交流方式，形成自己阅读整本书的经验，并以此为起点，走进更多的经典之中，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。▶教学反思四大名著篇幅长，内容庞杂，人物众多，语言半文半白，小学生读起来会感觉比较难懂。因此，让学生读下去是教学的关键。如何化难为易，让学生一直保持阅读的兴趣，读完整本书呢？这是我们教师必须面对的问题。在“快乐读书吧”的教学中，我力求引导学生做到以下几点：1.乐读——有兴趣地读起来。读前，通过歌曲、画面等创设情境，激发学生阅读原著的兴趣；读中，引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧、说评书等。2.勤读——有计划地读下去。引导学生从个人自主阅读和小组合作学习两方面制订课外阅读计划，对整本书的阅读过程进行整体规划。采用化整为零、化难为易的策略，分回目引导学生每天阅读，让学生养成勤读书的好习惯。3.会读——有方法地读进去。站在儿童立场的角度，针对章回体小说的特点，教师采用立体阅读（与原文、评书、影视作品相结合）的方式，聚焦