“信息技术在小学数学课堂教学中的使用”教学案例

“信息技术在小学数学课堂教学中的使用”教学案例

【摘要】现代远程教育是基于应用信息技术的开放式教育，它要

求我们必须构建以多媒体技术和计算机网络技术为基础的开放式教

学系统，建设掌握现代化教育技术的教师队伍，培养学生远程学习的

自主水平，实现教育教学管理的现代化、信息化，才能提供高效益、

高效率、高质量的远程教学服务。

【正文】随着新课程改革的持续深入，丰富多彩的远程教育资源,

使得我们的课堂增添生机和活力，让孩子们兴奋不已，所以，现代远

程教育资源在提升课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的

作用；作为一名小学数学教师，在课堂教学过程中，合理、巧妙应用

远程教育资源实行教学，优化小学数学课堂教学呢？提升课堂教育教

学效益呢？这些都是我们应该思考的问题，下面是本人在教学实践中

一些肤浅的做法及看法，仅供同仁探讨。

一、恰当的使用现代远程教育资源，能够让学生生动、形象的感

受知识形成过程。

应用远程教育资源能直观生动地展示教材的内容和教学需要，不

但能够激发学生探究新知的欲望，有助于学生主动学习，加深对知识

的理解，而且培养了学生思维的灵活性和创造性。

【案例】在教学《加法的初步理解》第一课时，因为学生初次接

触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。所以，在教学中，我将教

材中的情境图制成课件，在屏幕上动态演示两个气球合在一起的全过

程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法

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的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。因为课件直观、形象

和学生亲自动手操作，学生看得仔细，参与教学，这样建立的加法概

念印象深刻，记忆牢固。

【体会】利用计算机多媒体能创设直观、形象、生动的教学内容，

活跃了教学气氛，能够把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲

解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音

乐、即时有效的反馈中，进一步地增强学生对于加法的理解。既让教

师感到上课轻松，又让学生感到学习有趣。

二、应用远程教育资源有利于创设数学教学情景，调动学生学习

的自主性和积极性，有助于培养学生的学习兴趣。

【案例】在教学三年级数学《统计》一课时，利用远教资源中的

一个flash课件，里面包括快乐学堂、生活应用、快乐岛、练习区等

内容。教师能够先让学生在快乐学堂中学习相关的统计知识，然后在

练习区中练习相关的统计知识，在生活应用中应用相关的统计知识、

最后在快乐岛中畅游。学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣，激发学

生对数学的热爱，提升了学生学习数学的积极性。利用现代远程教育

学习资源出示有趣味性、层次性、针对性的练习。让学生在轻松、愉

快的氛围中巩固、总结新知识。

【感受】利用现代远程教育资源，创设教学情境，激发学习兴趣。

利用现代远程教育学习资源教学是我们的好帮手。恰当地使用现代远

程教育学习资源教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可

使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成水平。使用现代远程

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资源在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。它集

图、文、音、像于一体，动静结合，化静为动，生动形象的多种表现

形式，激起学生的各种感官的参与，吸引了学生的注意力和好奇心,

调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。

三、利用现代远程教育资源，有利于突破教学重、难点，降低教

学难度。

【案例一】在二年级《平移与旋转》教学中，学生对于平移的距

离判断时很容易失误，如果教师恰当地利用远教课件，先直观地演示

平移的过程，让学生跟着数平移的距离，初步感知平移。然后在物体

原来的位置用不同颜色标示出物体的一个点或者一条线，以这个点或

这条线作为参照来判断平移以后的距离，并抽象概括出判断平移距离

的方法。从而顺利的突破本节课教学的重、难点。

【案例二】教学“圆柱的理解”一课时，理解圆柱的侧面展开图

是教学的重难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的

关系时，学生比较难，所以，可在学生动手操作的基础上，使用远程

教育的媒体资源动画体现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。

【启示】教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突

破难点，而使用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出

教材重点、突破教学难点的有效手段。对于小学生来说，因为他们缺

少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思

维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出

现这种情况，教师能够利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把

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一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维,

拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。

现代远程教育资源在小学数学教学中能够把抽象的概念和不易操作

的实验活动过程实行处理，生动形象地体现在学生的面前。

四、使用远程教育资源，优化小学数学“解决问题”教学

小学生的生活经验十分有限，他们的思维正处于由具体形象思维

逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段，适当的运用课件演示，可以帮助

学生理解、分析题意，从而找到正确的解题方法。

【案例】在教学“相遇应用题”时，由于学生缺乏实际的生活经

验，不理解什么是相对而行，什么是相遇问题。于是，就在计算机屏

幕上显示一段路程，表示两地的距离，随后在路的两段走出两个小同

学。提问：大家想不想知道甲、乙两同学是怎样汇合的？让我们来点

按鼠标吧!屏幕上的两个同学就以不同的速度面对面的行走起来，经

过4分钟，两人在同一地点相遇。通过画面的动态演示，学生理解

了“相向”、“相遇”，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度X时

间十乙的速度义时间=路程。探究情境，获得成功，学生激动的心情

无以言表。此时，教师引导学生进一步的探究“求路程还有其它的方

法吗？”用“速度和”来乘相遇时间得到路程，学生很难理解。

【启示】计算机网络的优势得天独厚，既可以帮助教师突破这一

难点，又能够调动学生动手的积极性。教师便在第一种解法的静态画

面上，将表示1、2、3、4分钟甲、乙两人各行走路程的线段游离出

来，在画面上移动，引导学生分析游离线段的联系“哪些线段之间相

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互有关系，用鼠标能否把它们结合在一起，你发现了什么？”动态画

面有情有境，形象兼备，人机交互，把抽象的数量关系，融合到形象

的生活之中，在加上教师情声并茂的设疑，行动语言的暗示、肯定、

点拨使学生在兴趣昂然中加深对知识的理解、顿悟。

五、恰当的运用现代远程教育资源，将学科知识还原于生活。

“知识的外延等于生活的外延”。知识源于生活，又应用于生活，

学生在成长的过程中，随着人生阅历和思维的形成，他们已经对一些

事物，形成了自己的观点和看法。学习不是简单的知识由外到内的转

移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，学生在具

体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学

知识，使之构成一个完整的认知体系。

【案例】《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一

幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图：星

期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，

看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说

出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本

节课的所有知识。并且让学生制定出自己周末的作息时间安排表，让

学生学着合理该排时间，充分利用时间，认识时间的珍贵，要形成珍

惜每分每秒的时间意识。

【感受】通过生活中常见的实例，不仅可以让学生充分感受时间

就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，而且可以提高学

生学习“认识时间”的兴趣。作为一名教师，如果从教学进程最优化

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的角度去研究，我认为：应该进一步发挥电教媒体的优势，恰当地选

准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运

用远程教育资源，数学课堂教学要重视运用现代技术手段，大力开发

并向学生提供丰富的学习资源，把现代远程教育资源作为学生学习和

解决问题的强有力的工具，让它为我们提供示范、建议和指导，使远

程教育资源更好地为我们的课堂教学服务。在教学实践中，将现代远

程教育资源运用到数学教学和探究活动之中，努力提高现代技术应用

于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习

的兴趣