初中历史教师备课与授课

中学历史教师的

备课与授课一、备课

1、学期备课

（一）全面、系统地钻研历史课程标准和教科书（二）了解、研究任课班级学生情况（三）制定学期教学工作计划2、单元备课

进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元的教学目的与要求；妥善地处理教材，配备习题，安排授课时数乃教学步骤；根据都要重点，难点，关键，确定主次，先后详细；以单元为单位，把讲、读、写、练、实践恰当地结合起来，通盘考虑学生能力的培养。3、课时备课进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的，教学方法，板书计划，课内外练习题等等。4、课后备课有经验的教师，在教案中都有教学后记这一项，根据自己在实践中的体会，结合学生的反映，把成功、失败的经验、教训都记载下来，经过修订教案或改写讲稿，再拿到下一个班去讲授。一课教材在几个班讲，就修改几次，从而大大提高教学水平。二、备课的过程备课的过程一般是：自备—集体备—再自备。集体备课与教学研究相结合的一般作法是：先由同科教师认真钻研教材，初步写出教案；集体讨论时由重点试验的教师作中心发言，然后集思广益，取长补短；今后大家听课，课后评论，提出改进意见。三、备课的内容

1.课时教学目标的设置知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。2.教学重点与教学难点的确定3.教材内容的处理（用教材教而不是教教材）4.教学方法的选择（教学有法，教无定法。贵在得法）5.教学媒体的选择四、编写课时计划教案，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学计划或方案。按形式分为条目式教案和表格式教案，按篇幅分为详细教案和简要教案。教案的内容和格式A、教学目的B、课堂教学类型C、教学重点、难点D、教学用具E、教学过程a、讲授新课前的复习提问b、由旧课导入新课的引言c、讲授新课，教案的主要部分，提纲、论点、基本教材以及讲授每一部分所使用的教学方法，并要注明何时板书，何时出示教具，还有小结或总结的内容。d、巩固新课的题目和方式e、布置课外作业或复习的题目和要求

F、板书设计G、教学后记课前备课，除了要熟记教材以外备方法，备感情，备语言，备教态，备教具。六、试讲1、模拟式试讲其一，可以创造真正的课堂气氛，使试讲者得到初步锻炼，有助于克服正式上课的怯场现象。其二，便于组织双边活动，练习适用启发式教学。其三，便于检验教案设计是否符合实际，在运用教案中存在什么问题。其四，能够从试讲中发现教案里不能发现的缺点错误，如教态、语言，笔顺以及讲解和板书的配合等方面的毛病，以便及时纠正；其五，有利于培养组织教学和掌握教学时间的能力和严肃认真的工作作风。

2、自由式试讲

其一，简易方便，不受条件的限制。其二，有助于熟记教案，训练口头表达能力和说普通话的能力，以及训练教态等。其三，有利于进行课堂教学中的某一单项训练或重点训练。如讲解与板书的配合，各环节的时间和掌握等等。其四，相互取长补短，收效更大。这种自由式预讲灵活多样，可以“各取所需”。陈毓秀（第一代历史特级教师）备课三步曲：第一步，使自己懂；第二步：使学生懂；第三步：使学生学得容易、有趣。重要经验：（1）多上公开课，压力变动力，推动自己成功；（2）认真备课，常教常新。刘宗华（北京特级教师）

经验一：上课前，充分准备，课本、教案倒背如流；上课时不看教案。经验二：激发学生对历史课的兴趣。经验三：语言生动幽默，教态亲切，富有情感。第二节授课一、组织历史课堂教学的方法和技能课堂的起始阶段：主要是指从教师走进教室起，到课堂教学的内容展开之前的一段很短的时间。主要包括师生问好，教师组织课堂，导入新课，激发学生的学习动机。一般来说这一阶段的时间不应该太长，控制在5分钟左右。

课堂的中间阶段：、主要是指从教学内容的展开到教学任务的结束，它是课堂教学的主体阶段或者是核心阶段。这一阶段教师需要解决的主要问题有：教学内容的呈现，展开和加工；教学环节的转换，承接和教学节奏的控制；学生注意的保持，分配与转移。

一般来说这一阶段时间控制在30分钟左右。

课堂的收尾阶段：

主要指从教学任务完成后到下课的时间。这一阶段的任务是：检查课堂教学效果，归纳总结提升教学内容，为下一课的学习形成铺垫，布置课后作业。这段时间一般控制在7.8分钟左右。

二、四项教学过程的技能要求1.课堂教学的导入：一、复习法二、谈话法三、设问法四、倒叙法五、故事法六、释题法七、图示法八、典故法（成语故事法）九、歌曲法十、热门话题导入法十一、诗歌法十二、谜语法十三、设置悬念十四、介绍背景十五、联接式导语十六、寓意式导语十七、激情式导语十八、对联引入法十九、俗语接龙在设计导入时教师要注意以下几个问题：导入要有针对性：即设计导入要考虑教学目标、教学内容和课堂类型。导入要简短有力，切忌拖泥带水。导入的语言要有艺术性。

课堂的提问

一、提问的功能：

导入提问，目的是巩固旧知识，建立新旧知识间的联系，以及集中学生注意力使教和学保持一致和同步；讲授知识过程中的提问，是要使学生从局部认识发展为系统完整的规律性的认识

在课堂讨论过程中的提问，引导学生步步深入，使学生看到事物的本质，从而掌握解决问题的关键；结束时的总结提问，为巩固、升华新知识，或为下节课设下伏笔，或为指导学生进行练习，以便正确地运用知识去解决问题等等。在变换讲授主题时的过渡提问，是要启发学生掌握知识及其内在联系；在放映音像时提问，意图是使学生从形象思维上升为抽象思维；二、提问技能的类型1．按认知水平的分类（1）知识（回忆）水平的提问。（2）理解水平的提问。（3）应用水平的提问。（4）分析水平的提问。（5）综合水平的提问。（6）评价水平的提问。

２、按提问技巧分类

诱导式提问、疏导式提问、阶梯式提问、对比式提问、迂回式提问

历史课堂提问的原则问题应紧扣教学内容问题应有明确的指向问题应有启发性问题应有探究性问题的难易要适中问题要与学生的历史学学习有直接关系课堂提问要注意的事项要在学生的认知基础上提问要面向全体学生提问要把握提问的节奏与频率要给学生必要的思考时间提问要与讲授相结合要及时引导学生回答要认真倾听学生的回答要正确对待学生的回答善教者，必善问。课堂上的非语言交流非语言行为即课堂上的非语言交流，是指师生之间通过面部表情、目光、举止动作等非语言信号所进行的具有明确意义的交流，教师通过非语言行为与学生进行情感交流，就会使教学效果锦上添花；反之，由于非语言交流不通畅，就会影响教学效果。（1）动态无声交流动态无声交流主要是通过身势或体语表现，面部表情——脸语；用眼传神——眼语；点头肯定否定——头语；挥手以示赞扬或批评——手语；身体的方向、姿态。在教学过程中，教师可运用必要的体语与学生相互沟通，有时会收到“此时无声胜有声”的效果。

（2）静态无声交流体态语人际距离历史课堂的结课悬念思考法艺术竞争激励法艺术感情鼓励法的艺术总结归纳法艺术首尾呼应艺术反馈信息法艺术拓展延伸法艺术课堂总结应注意的事项落实目标注意全面扣住重点前后呼应言简意赅自然生成调动学生形式多样历史课堂教学的语言和板书1．语音和吐字2．语调3．节奏4．语汇5．逻辑三、历史教学语言的基本要求

使用历史教学语言，应该提出如下基本要求：1、必须准确严谨2、力求精练简洁3、务必生动形象4、充满情感色彩5、富有时代气息中学历史课堂教学板书注意美观大方。主要是讲究整洁、简练、清晰,色彩运用得当,布局合理；要符合教材的内容；要符合教师本人的实际情况；提纲式板书提纲式板书是把一节课要讲的教材内容分成若干部分,列出提纲作为板书形式,是一种最常用的板书。结构板书简笔画板书

历史课堂教学中的板书设计要注意正副板书要互相配合，形成整体性。要注意顺序安排，克服随心所欲。突出重点。教师分析教材，确定重点，按照逻辑关系，把教学内容浓缩为要点，形成突出重点的少量文字，组成板书。增强实效。工整美观。

谢谢11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律