中学英语教学之精准

精准教学理论运用在中学英语教学中，会增加中学英语教学的有效性。笔者作为中学英语教师，对此理论颇感兴趣，并尝试着把它运用在教学的各个环节，这里主要谈谈自己在口语教学和词汇教学的运用。一、口语教学之精准精准教学强调学生对所学知识的理解的流畅度。英语口语教学中，在一定的听力基础上，教师要理论联系实际，针对不同内容，采用不同的练习方法，在课堂上尽量用英语交流，为学生创造良好的语言环境，促使学生流畅地理解并能表达所学语言。具体方法如下：1.合理使用教具。直观教具能为学生在口语练习时提供生动形象的交流语境。如在学习颜色类表达时，教师选择穿着不同颜色服饰的学生上台编一个关于颜色的故事。学生在面对生动熟悉的场景时，容易进入语境，进而提高口语表达能力。2.多感官训练。英语口语要达到精准教学的流畅度，需要教师在教学中多调动学生的多种感觉器官。例如，在听或看英语对话时，应边看边听边跟读，培养英语语感。学生通过反复练习，积累越来越多的语言素材，逐渐养成用英语交流的习惯，才能提高综合运用英语能力。3.课外多练习。想真正掌握英语口语，达到流畅交流，仅仅依靠课堂学习难以实现。教师根据学生英语水平为学生选择一些适宜的英语素材，引导学生课外多练习巩固，扩展英语口语能力，比如，在校园建立英语之角，定期让学生在那里练习说英语等。总之，学生英语口语能力的培养，教师应采取多种有效措施，创新教学理念，才能真正提高学生的口语水平。二、词汇教学之精准词汇的生命力在于不同的语境中，词只有在上下文中，才容易被理解和记住。学生对词汇的“精准”把握，可以帮助他们更好地理解上下文。精准教学中达到英语词汇流畅度的五大特征包括持久性、耐久性、稳定性、应用性和生成性，需要以下教学措施：1.创设语境。词汇的意义是由语境决定的，只有结合上下文，学生才能更好地理解其意思。如，blue既可以做形容词：蓝色的，忧郁的，等，也可以做名词：蓝色，蓝颜料，警察等，还可以作为动词：把某物染成蓝色等以及一些俚语中意思也不同等。具体是什么意思只能看上下文语境，如，Theskyisblue（蓝色的）；I’mfeelingsortofblue（忧郁的）；Oneblue（警察）isn’tenoughtohandlethejob；Whathaveyoubeendrinking?You’regettingalittleblue（微醉的）等等。2.直观呈现。“直观教学法是采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情来开展新词教学的手段。”对于表示具体事物的名词、具体动作的动词和其他非抽象词使用直观法教学，将会以生动有趣的形式被学生记住。词汇直观教学最好的例子是英语拼读动画片《单词世界wordworld》，它利用生动有趣的直观法向学生展示单词固有的特征，将单词的音、形、义通过不同的形式呈现，词汇教学与情景相结合，既生动，又有趣，令人过目不忘。3.元认知策略。它是精准掌握英语词汇而采取的教学步骤。要想让学生主动积极学习词汇，应先提高学生学习的自觉性，提高元认知意识。如，帮助学生制定词汇学习目标和计划，并选择适合其方法的学习。在实施计划的过程中协助学生自我监控和评估，有利于学生及时发现学习中存在的问题。总而言之，精准教学理论模式，不仅仅适合这两个教学环节，无论是哪个教学