2023六年级语文下册 第三单元 习作例文《别了 语文课》《阳光的两种用法》配套教案 新人教版

2023六年级语文下册第三单元习作例文《别了语文课》《阳光的两种用法》配套教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023六年级语文下册第三单元习作例文《别了语文课》《阳光的两种用法》配套教案新人教版教材分析《别了语文课》《阳光的两种用法》是人教版六年级语文下册第三单元的习作例文。两篇文章分别描绘了不同背景下的人物情感和生活中的哲理。本单元的教学目标是帮助学生理解文章内容，体会作者情感，提升写作技巧。

《别了语文课》通过讲述主人公因家庭原因被迫离开学校，告别语文课的故事，引导学生感受主人公对知识的渴望和对学校的依恋，体会文章中表达的真挚情感。

《阳光的两种用法》以一位母亲教育儿子如何正确对待生活中的阳光为线索，传达出积极面对生活困境的哲理。通过学习本文，学生可以了解到在生活中应积极乐观，学会正确面对挫折。

本单元教学内容紧密联系学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读和写作能力。在教学过程中，应注重引导学生理解文章主旨，感受作者情感，并结合实际生活进行思考，以提高学生的语文素养。核心素养目标本单元教学旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过阅读和讨论，学生能够理解文章中的关键词汇和句子结构，提升语文表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析文章中的情节和人物情感，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏文章中的美，学生能够提高对文学作品的审美鉴赏能力，并激发自己的创造力。

4.文化传承与理解：通过学习文章中所传达的价值观念和传统文化，学生能够更好地理解和传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：到六年级阶段，学生已经掌握了基本的语文知识，如词汇、语法、阅读和写作技巧。他们对于一些文学元素如情节、人物、主题等也有了一定的理解。同时，学生可能已经接触过一些关于生活哲理的文章，对文章中所传达的情感和道理有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对于富有情感和哲理的文章通常比较感兴趣，他们善于通过具体的情节来感知人物的内心世界。在能力方面，大部分学生具备一定的阅读理解和写作表达能力，但部分学生在情感把握和深度思考方面可能存在困难。在学习风格上，学生们各有不同，有的喜欢独立思考，有的则更愿意与同伴交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本单元的文章时，学生可能会遇到以下困难和挑战：①理解文中深刻的情感和哲理，特别是对于文中隐含的生活智慧和文化内涵的把握；②分析和评价文章中的写作技巧，如何运用词汇、句子结构和修辞手法来表达情感和道理；③在写作过程中，如何将自己的生活体验和感悟融入作文中，使文章更具个性和感染力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在导入新课、讲解重点难点时，教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生理解和掌握文章内容。

2.讨论法：组织学生就文章中的情感、哲理以及写作技巧进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

3.案例分析法：选取典型的文章进行分析，让学生通过对比、分析，提高对文章情感和哲理的理解，提升写作技巧。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示文章中所描述的场景，帮助学生更好地理解文章内容，感受作者情感。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如：问答、填空、选择等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，搜索与文章相关的背景信息、作者简介等，丰富学生的知识储备，提高自主学习能力。

4.写作实践：布置课后写作任务，让学生结合自己的生活实际，运用所学写作技巧进行创作，培养学生的写作能力。

5.小组合作：将学生分成小组，进行合作学习，通过讨论、分享、互相评价等方式，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

6.评价与反馈：及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生优点，指出不足，指导学生改进学习方法，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的课题《别了语文课》《阳光的两种用法》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述相关故事、案例或播放视频等方式，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解文章中的关键知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握文章的写作技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验文章的写作技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章的关键知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文章的写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文章的关键知识点，掌握文章的写作技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文章知识点和写作技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《另一种阳光》：另一篇探讨阳光象征意义的文章，让学生进一步思考阳光在生活中的多种含义。

-《再见了，我的语文老师》：一篇描述学生与语文老师深厚感情的文章，引发学生对师生关系的思考。

-《生活中的语文》：一篇关于如何在日常生活中发现语文之美的文章，鼓励学生关注周围的语言环境。

-《语文课上的小故事》：收录了一些与语文课相关的有趣故事，增加学生对语文学习的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织一次以“我眼中的语文”为主题的作文比赛，让学生结合自己的生活经历，表达对语文的看法和感受。

-开展“语文知识问答”活动，学生可以组成小组，通过竞赛形式检验自己对语文知识的掌握。

-鼓励学生在家中寻找生活中的语文实例，如广告词、标语、说明书等，并记录下来，下节课分享给大家。

-引导学生尝试阅读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等，提高学生的文学素养。

-邀请家长参与“语文阅读分享会”，让学生和家长一起交流阅读心得，增进亲子关系。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合本节课所学的《别了语文课》和《阳光的两种用法》，写一篇作文，题目自拟，字数不限。要求学生在作文中运用所学的写作技巧，表达自己的情感和思考。

2.请学生完成一份关于本节课文章的思维导图，将文章的主要内容、人物、情感和哲理等方面进行整理和呈现。

3.请学生选择一篇本节课拓展阅读材料中的文章，进行深入阅读和理解，然后写一篇读后感，字数不限。要求学生在读后感中表达自己的观点和感受，并对文章进行简要评价。

作业反馈：

1.及时批改学生的作文，对学生的写作技巧、情感表达和思考深度进行评价和反馈。对于存在的问题，如语言表达、逻辑结构、情感表达等，给出具体的改进建议。

2.对学生的思维导图进行评价和反馈，指出其中的优点和不足之处，鼓励学生在下次作业中进行改进。

3.及时批改学生的读后感，对学生的阅读理解、观点表达和文章评价进行评价和反馈。对于存在的问题，如理解偏差、观点不明确、评价不准确等，给出具体的改进建议。

4.在课堂上进行作业展示，让学生分享自己的作业成果，鼓励学生相互学习和交流。同时，教师对学生的作业进行点评和总结，强调作业中的亮点和需要改进的地方。

5.通过在线平台或班级微信群，发布作业批改和反馈的结果，让学生及时了解自己的作业情况，并根据教师的建议进行改进。内容逻辑关系1.文章主旨：

①《别了语文课》：文章通过主人公的视角，表达了作者对语文课的热爱和对知识的渴望。

②《阳光的两种用法》：文章通过母亲与儿子的对话，传达了积极面对生活困境的生活哲理。

2.人物情感：

①《别了语文课》：主人公对语文课的依恋和热爱，对知识的渴望。

②《阳光的两种用法》：母亲对儿子的关爱和教育，儿子对母亲的尊敬和感激。

3.写作技巧：

①《别了语文课》：通过