2024-2025学年高中历史 第3单元 第二次世界大战 第6课 第二次世界大战的转折（教师用书）教案 新人教版选修3

2024-2025学年高中历史第3单元第二次世界大战第6课第二次世界大战的转折（教师用书）教案新人教版选修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本课选自新人教版选修3高中历史第3单元，主题为“第二次世界大战的转折”。教材从多个角度深入剖析了第二次世界大战中诸如斯大林格勒保卫战、中途岛海战等关键转折点，详细阐述了这些转折点如何影响战争进程及其后续世界格局。课程设计将紧密围绕这些核心事件，结合学生已掌握的知识，通过分析战争中的经济、政治、军事等多方面因素，深化学生对第二次世界大战全局性的认识，并引导学生理解历史的复杂性和发展的多变性。教学内容旨在帮助学生建立批判性思维，培养历史学科素养。核心素养目标本课程旨在培养学生以下历史学科核心素养：通过对第二次世界大战转折点的深入学习，提升学生的史料实证能力，使其能够准确理解并运用历史资料；培养历史解释能力，让学生能够从多角度分析战争转折背后的原因及其影响；加强时空观念，使学生能将具体历史事件置于正确的时空背景中进行理解；同时，通过探讨战争中的道德困境与国际关系，引导学生形成正确的历史价值观和家国情怀，提高学生的社会责任感和国际视野。通过以上教学活动，促进学生全面发展，符合新教材对学生学科素养培养的要求。重点难点及解决办法重点：第二次世界大战转折点的具体战役分析，如斯大林格勒保卫战、中途岛海战等，及其对战局的影响。

难点：理解战争转折背后的复杂国际关系和战略决策。

解决办法：

1.利用多媒体教学资源，如历史影像资料、地图等，直观展示战役经过，帮助学生形象理解战役的关键性。

2.设计小组讨论活动，让学生围绕战争转折点的决策过程和国际背景进行深入探讨，培养学生的批判性思维和分析能力。

3.引导学生对比不同战役的背景、过程和结果，归纳总结战争转折的共同点和差异性，从而突破理解难点。

4.通过案例教学，剖析具体历史事件中的决策者心态和国际政治因素，帮助学生构建全面的历史视角。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对第二次世界大战转折点的基本概念和背景知识，采用讲授法进行系统地梳理和阐述，确保学生掌握必要的历史知识框架。

-通过故事化的叙述方式，增强课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。

-结合历史图片、图表等视觉资料，使抽象的知识点具体化、形象化。

2.讨论法：针对战争转折点的深入分析，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。

-设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究。

-促进学生之间的交流与合作，提高学生的表达能力和批判性思维。

3.情境教学法：通过模拟历史场景，让学生扮演不同角色，体验战争决策过程，增强学生的情境体验和情感共鸣。

-创设历史情境，如模拟联合国会议，让学生在角色扮演中理解国际关系的复杂性。

-通过角色扮演，促进学生换位思考，加深对历史事件的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：运用多媒体投影、视频播放等设备，展示历史影像资料、地图、时间线等，丰富教学内容，提高教学直观性。

-利用历史纪录片、战役还原动画等，帮助学生直观感受历史事件。

-通过互动式电子白板，实现师生互动，提高课堂参与度。

2.教学软件：运用教学软件和在线资源，如历史教育平台、数字化教材等，实现资源共享和个性化学习。

-利用数字化教材，提供丰富的学习资源，满足不同学生的学习需求。

-通过在线互动平台，实现学生自主学习、作业提交和教师反馈，提高教学效率。

3.实物教具和模型：使用战争时期的实物复制品、军事模型等，增加学生对历史知识的直观感受。

-展示战争年代的武器装备、制服等实物，让学生近距离接触历史。

-使用军事沙盘模型，帮助学生理解战役布局和战术运用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于第二次世界大战转折点的预习资料，包括战役概述和背景资料，明确要求学生了解转折点的重要性和影响。

-设计预习问题：围绕“斯大林格勒保卫战为何成为二战转折点”，设计探究性问题，引导学生思考战役背后的战略意义。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解战争转折点的基本概念。

-思考预习问题：针对提出的问题，进行独立思考，形成初步观点。

-提交预习成果：整理预习笔记和疑问，通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台，共享预习资料，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生初步掌握战争转折点的基本知识，为深入学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放关于斯大林格勒保卫战的短片，激发学生的兴趣，引出课堂主题。

-讲解知识点：详细讲解斯大林格勒保卫战的背景、过程和影响，结合历史地图和战术分析，帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨战争转折点的多方面因素，组织角色扮演，模拟决策过程。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行解答，澄清历史概念。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对战役的转折意义进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验历史决策。

-提问与讨论：对不理解的部分提出问题，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统传授历史知识，确保学生掌握重点。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，增强学生的参与感和体验感。

-合作学习法：培养团队合作精神，提高学生的沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对战争转折点的理解，掌握分析历史事件的方法。

-通过实践活动，提高学生的问题解决能力和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如撰写战役分析报告。

-提供拓展资源：推荐关于第二次世界大战的其他书籍和纪录片，鼓励学生深入研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更广泛的阅读和观看，拓宽知识面。

-反思总结：对学习过程进行自我反思，总结学习方法和效果，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，培养自我管理能力。

-反思总结法：通过反思，促进学生自我认知和自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对战争转折点的认识，提高写作和分析能力。

-拓宽学生的历史视野，培养深入研究的兴趣。

-通过反思，帮助学生认识到自己的学习优势与不足，促进个人成长。知识点梳理1.第二次世界大战背景

-第二次世界大战的起因

-欧洲战争策源地与亚洲战争策源地的形成

-主要参战国及其立场

2.斯大林格勒保卫战

-斯大林格勒的战略地位

-德国对斯大林格勒的进攻及苏联的防御

-战役的过程及转折点的形成

-斯大林格勒保卫战的影响

3.中途岛海战

-中途岛海战的背景

-美日双方的军事力量对比

-战役经过及关键战役

-中途岛海战对太平洋战局的影响

4.诺曼底登陆

-诺曼底登陆的计划与准备

-登陆战的实施过程

-诺曼底登陆成功的原因

-诺曼底登陆对欧洲战场的意义

5.战争转折点的综合分析

-第二次世界大战转折点的判定标准

-各个转折点的相互关系

-转折点对战争进程的影响

-转折点背后的国际政治、经济因素

6.第二次世界大战对世界格局的影响

-战后世界格局的演变

-联合国的成立与作用

-冷战的开始及其对世界政治的影响

-战后民族解放运动的高涨

7.历史反思与启示

-第二次世界大战的历史教训

-和平与战争的辩证关系

-避免战争、维护和平的策略

-历史与现实的关系，以史为鉴板书设计①重点知识点

-斯大林格勒保卫战

-中途岛海战

-诺曼底登陆

-第二次世界大战转折点

②重点词

-转折点

-斯大林格勒

-中途岛

-诺曼底

-国际政治

-经济因素

③重点句

-斯大林格勒保卫战是第二次世界大战的转折点之一。

-中途岛海战对太平洋战局产生了重大影响。

-诺曼底登陆的成功加速了德国的战败。

-第二次世界大战的转折点对战争进程和世界格局产生了深远影响。

板书设计应简洁明了，突出重点，同时注重艺术性和趣味性。可以使用图表、时间线、战役示意图等视觉元素，使板书更具吸引力。例如，可以设计一个时间线图表，展示各个转折点的时间顺序和相互关系；或者绘制战役示意图，展示斯大林格勒保卫战、中途岛海战和诺曼底登陆的关键战役。此外，还可以使用关键词突出重点，使学生在复习时能够迅速抓住关键信息。板书设计应有助于学生理解和记忆，同时激发学生的学习兴趣和主动性。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：要求学生撰写一篇关于第二次世界大战转折点的分析报告，重点分析斯大林格勒保卫战、中途岛海战和诺曼底登陆这三个转折点的原因、过程和影响。

2.思考题：布置一些关于战争转折点背后的国际政治、经济因素的思考题，引导学生深入思考战争背后的复杂因素。