2024秋八年级物理上册 第3章 物态变化 第2节 熔化与凝固教学设计3（新版）新人教版

2024秋八年级物理上册第3章物态变化第2节熔化与凝固教学设计3（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024秋八年级物理上册第3章物态变化，第2节“熔化与凝固”教学设计3（新版）新人教版。本节课将围绕以下内容展开：

1.熔化的特点与条件：晶体与非晶体的熔化过程、熔化吸热现象。

2.凝固的特点与条件：晶体与非晶体的凝固过程、凝固放热现象。

3.熔化与凝固的动态平衡：熔化与凝固在相同条件下的平衡状态。

4.生活中的熔化与凝固实例：分析日常生活中的熔化与凝固现象，如冰融化、水结冰等。

5.实验观察：进行熔化与凝固实验，观察并记录现象。二、核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、实验、分析等方法，探究熔化与凝固的物理现象，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

2.物理观念：使学生理解并掌握熔化与凝固的基本概念、特点和条件，形成对物态变化的本质认识。

3.科学思维：培养学生运用物理知识解释生活中的熔化与凝固现象，发展学生的逻辑思维和分析能力。

4.科学态度与责任：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们积极探究、严谨认真、合作分享的科学态度，增强学生对环境保护的责任感。

5.技术与信息素养：指导学生运用信息技术手段，收集、整理和分析有关熔化与凝固的资料，提高学生的信息素养。三、重点难点及解决办法重点：

1.熔化与凝固的概念及其特点。

2.晶体与非晶体的区别及熔化、凝固过程。

3.熔化与凝固在生活中的应用实例。

难点：

1.理解熔化吸热、凝固放热的能量变化。

2.掌握熔化与凝固的动态平衡及其条件。

解决办法：

1.通过动画、实验等直观方式，帮助学生形象理解熔化与凝固过程及其能量变化。

2.创设生活情境，引导学生观察和分析日常生活中的熔化与凝固现象，强化知识点的实际应用。

3.设计对比实验，让学生亲自操作，观察晶体与非晶体的熔化与凝固过程，突破对这一难点的理解。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享观点，互相解答疑惑，提高问题解决能力。

5.教师针对性讲解，重点强调动态平衡的概念，结合实例进行解释，帮助学生理解并掌握。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的表达，讲解熔化与凝固的基本概念、特点和条件，使学生在短时间内掌握重点知识。

2.讨论法：针对熔化与凝固的动态平衡、生活中的实例等问题，组织学生进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力，提高课堂互动性。

3.实验法：设计熔化与凝固实验，让学生亲自动手操作，观察现象，培养学生实践操作能力和科学探究精神。

教学手段：

1.多媒体设备：运用多媒体课件，展示熔化与凝固过程的动画、图像等，使抽象的知识变得具体形象，便于学生理解和记忆。

2.教学软件：利用物理教学软件，模拟熔化与凝固实验，让学生在虚拟环境中体验实验过程，提高学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅有关熔化与凝固的资料，拓展知识面，培养信息素养。

具体实施：

1.导入新课：通过多媒体展示生活中常见的熔化与凝固现象，如冰融化、水结冰等，引发学生思考，激发学习兴趣。

2.讲解新课：运用讲授法，结合多媒体课件，讲解熔化与凝固的概念、特点、条件等，让学生掌握基本知识。

3.实践操作：组织学生进行熔化与凝固实验，运用实验法，让学生亲身体验，观察现象，总结规律。

4.小组讨论：针对熔化与凝固的动态平衡、晶体与非晶体的区别等问题，采用讨论法，引导学生展开讨论，互相交流观点。

5.案例分析：结合生活实例，让学生运用所学知识解释现象，提高知识运用能力。

6.总结反馈：通过提问、答疑等方式，检查学生对本节课知识的掌握情况，及时给予反馈。

7.课后拓展：布置有关熔化与凝固的课后作业，引导学生利用网络资源进行拓展学习，提高信息素养。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于熔化与凝固的预习资料，包括PPT、科普视频和预习导学文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“熔化与凝固的特点与应用”，设计具有启发性的问题，如“什么是熔化？什么是凝固？它们在生活中的应用有哪些？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时提醒未完成预习的学生。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，初步理解熔化与凝固的基本概念。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示冰融化成水的视频，引出熔化与凝固的课题。

-讲解知识点：详细讲解熔化与凝固的定义、特点和条件，结合晶体与非晶体的例子。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析生活中熔化与凝固的实例。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考熔化与凝固的物理过程。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分析实例。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解熔化与凝固的理论知识。

-实践活动法：通过小组讨论，加深学生对知识点的理解。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对熔化与凝固知识点的理解。

-通过实践活动，提高学生的应用能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如分析某种物质熔化与凝固的过程。

-提供拓展资源：推荐相关的科学网站、视频等，供学生深入探究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习熔化与凝固的相关知识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行学习反思。

作用与目的：

-巩固学生对熔化与凝固知识点的掌握。

-通过拓展学习，提高学生的科学素养。

-通过反思总结，帮助学生形成自我评价和自我提升的能力。六、知识点梳理1.物态变化概述

-物质的三态：固态、液态、气态。

-物态变化的类型：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华。

2.熔化与凝固

-熔化：固态物质转变为液态的过程。

-凝固：液态物质转变为固态的过程。

-熔化吸热，凝固放热。

3.晶体与非晶体

-晶体：具有规则排列的微观结构的固体。

-非晶体：没有规则排列的微观结构的固体。

-晶体的熔化与凝固特点：有一定的熔点和凝固点。

-非晶体的熔化与凝固特点：没有固定的熔点和凝固点。

4.熔化与凝固的条件

-熔化条件：达到一定的温度，持续吸热。

-凝固条件：达到一定的温度，持续放热。

5.熔化与凝固的动态平衡

-在相同的温度和压力下，熔化与凝固达到动态平衡。

-熔化速率等于凝固速率。

6.生活中的熔化与凝固实例

-冰融化成水、水结冰。

-铁水的铸造、金属的焊接。

-燃料电池中电解质的熔化与凝固。

7.实验观察

-观察冰融化、水结冰的过程。

-观察晶体（如冰）和非晶体（如石蜡）的熔化与凝固过程。

8.熔化与凝固的微观机制

-固体内部的粒子排列和运动状态。

-熔化时粒子间的距离增大，凝固时粒子间的距离减小。

9.熔化与凝固的应用

-制造业中的金属加工、陶瓷烧制。

-日常生活中水的获取、保存。

-医疗领域的冷热疗法。

10.熔化与凝固的环保意义

-节能减排：合理控制熔化与凝固过程，减少能源消耗。

-废旧物质回收：通过熔化与凝固，回收利用废旧金属。七、内容逻辑关系①知识点阐述

-重点知识点：熔化与凝固的定义、特点、条件、能量变化、动态平衡。

-关键词：熔化、凝固、晶体、非晶体、吸热、放热、动态平衡。

-重点句子：熔化是固态物质转变为液态的过程，需要达到一定温度并持续吸热；凝固是液态物质转变为固态的过程，需要达到一定温度并持续放热。

②知识点关联

-熔化与凝固的关系：熔化与凝固是互为逆过程的物态变化，它们在相同的温度和压力下达到动态平衡。

-晶体与非晶体的关联：晶体和非晶体在熔化与凝固过程中表现出不同的特点，晶体有固定的熔点和凝固点，而非晶体没有。

-生活实例与应用的关联：生活中的熔化与凝固实例反映了这两个过程在实际中的应用，如冰融化成水、金属铸造等。

③板书设计

-板书结构：采用总分结构，先总述熔化与凝固的定义和特点，再分述晶体与非晶体的区别、熔化与凝固的条件、能量变化和动态平衡。

-重点突出：在板书中，用不同颜色或加粗字体标出熔化与凝固的关键信息，如“吸热”、“放热”、“动态平衡”等。

-简洁明了：通过图示或流程图的形式，简洁明了地展示熔化与凝固的过程，方便学生理解和记忆。八、典型例题讲解-已知：冰的质量为0.5kg，冰的熔点为0℃，冰的比热容为2.1×10^3J/(kg·℃)。

-求：冰融化成水过程中吸收的热量。

-解答：冰融化成水的过程中，温度保持0℃不变，吸收的热量用于熔化冰。所以，吸收的热量Q吸=冰的质量m冰×冰的比热容c冰×温度变化Δt=0.5kg×2.1×10^3J/(kg·℃)×(0℃-0℃)=0J。

2.计算水结冰过程中放出的热量。

-已知：水的质量为1kg，水的凝固点为0℃，水的比热容为4.2×10^3J/(kg·℃)。

-求：水结冰过程中放出的热量。

-解答：水结冰的过程中，温度保持0℃不变，放出的热量用于凝固水。所以，放出的热量Q放=水的质量m水×水的比热容c水×温度变化Δt=1kg×4.2×10^3J/(kg·℃)×(0℃-0℃)=0J。

3.分析铁水凝固成铁块的过程。

-已知：铁水的质量为10kg，铁的熔点为1538℃，铁的比热容为0.46×10^3J/(kg·℃)。

-求：铁水凝固成铁块的过程中放出的热量。

-解答：铁水凝固成铁块的过程中，温度保持1538℃不变，放出的热量用于凝固铁水。所以，放出的热量Q放=铁水的质量m铁水×铁的比热容c铁×温度变化Δt=10kg×0.46×10^3J/(kg·℃)×(1538℃-1538℃)=0J。

4.计算水银温度计在0℃时冰融化成水过程中吸收的热量。

-已知：水银的质量为10g，水银的熔点为-38.83℃，水银的比热容为0.14×10^3J/(kg·℃)。

-求：水银温度计在0℃时冰融化成水过程中吸收的热量。

-解答：水银温度计在0℃时，水银处于液态，冰融化成水的过程中，水银的温度保持0℃不变，吸收的热量用于熔化冰。所以，吸收的热量Q吸=水银的质量m水银×水银的比热容c水银×温度变化Δt=0.01kg×0.14×10^3J/(kg·℃)×(0℃-0℃)=0J。

5.分析冰块在0℃时熔化成水的过程中吸收的热量。

-已知：冰块的质量为200g，冰的熔点为0℃，冰的比热容为2.1×10^3J/(kg·℃)。

-求：冰块在0℃时熔化成水的过程中吸收的热量。

-解答：冰块在0℃时，冰处于固态，冰熔化成水的过程中，冰的温度保持0℃不变，吸收的热量用于熔化冰。所以，吸收的热量Q吸=冰块的质量m冰块×冰的比热容c冰块×温度变化Δt=0.2kg×2.1×10^3J/(kg·℃)×(0℃-0℃)=0J。反思改进措施1.创新教学方法：在讲解熔化与凝固的过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过多媒体设备和教学软件等现代化教学手段，提高了教学效果和效率。同时，组织学生进行小组讨论和实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

2.实践教学：在课堂中，我注重实践教学，设计了熔化与凝固实验，让学生亲自动手操作，观察现象，培养学生实践操作能力和科学探究精神。通过观察冰融化、水结冰的过程，以及晶体和非晶体的熔化与凝固过程，帮助学生深入理解熔化与凝固的物理现象。

存在主要问题：

1.教学管理方面：在教学过程中，我发现部分学生对熔化与凝固的概念理解不够深入，可能是因为预习不够充分或者课堂参与度不高。为了提高学生的预习效果，我需要更好地监控学生的预习进度，并给予及时的反馈和指导。

2.教学组织方面：在小组讨论和实验活动中，我发现部分学生的参与度不高，可能是因为缺乏引导或者组织不够精细。为了提高学生的参与度，我需要更加细致地组织课堂活动，鼓励学生积极参与，并提供适当的指导和支持。

改进措施：

1.针对教学管理方面的问题，我将加强预习任务的发布和监控，确保学生能够充分准备并积极参与课堂讨论。通过在线平台或微信群，及时跟踪学生的预习进度，并提供个性化的反馈和指导，帮助学生更好地理解熔化与凝固的概念。

2.针对教学组织方面的问题，我将更加注重课堂活动的组织和引导。在小组讨论和实验活动中，我将更加细致地分配任务，明确每个学生的角色和责