Unit3 What would you like？A spell 新课标原创优课 单元整体教学设计

Unit3Whatwouldyoulike？Aspell新课标原创优课单元整体教学设计主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版PEP英语三年级上册Unit3“Whatwouldyoulike？”Aspell部分。教学内容主要包括单词：soup,bread,egg,water,milk的拼写，以及相关句型：Whatwouldyoulike？和I'dlike...的运用。这部分内容与学生已有知识——Unit3PartAlet'slearn部分中关于食物和饮料的词汇（如：hamburger,chicken,icecream,orangejuice）及句型“Whatwouldyoulike？”和“I'dlike...”有密切联系。通过本节课的学习，学生能够巩固已学知识，并在拼写方面进行拓展，提高英语词汇拼写能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标围绕培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力展开。通过Unit3“Whatwouldyoulike？”Aspell的教学，旨在提升学生在以下几方面的素养：

1.语言能力：学生能够掌握单词soup,bread,egg,water,milk的正确拼写，熟练运用句型“Whatwouldyoulike？”和“I'dlike...”进行交流，提高英语表达能力和词汇拼写能力。

2.思维品质：通过学习单词拼写，培养学生观察、分析、归纳的能力，激发学生的思维活跃度，提高解决问题的能力。

3.文化意识：使学生了解和尊重不同国家的饮食习惯，培养跨文化交际意识，增强对英语国家文化的理解。

4.学习能力：鼓励学生自主探究、合作学习，培养良好的学习策略，提高学生自我管理、自我监控和自我评价的能力。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关，旨在帮助学生全面提升英语学科素养，为今后的英语学习打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：

1.单词soup,bread,egg,water,milk的拼写。

2.句型“Whatwouldyoulike？”和“I'dlike...”在实际情境中的运用。

难点：

1.单词拼写中的易错点，如“soup”中的“s”与“p”的顺序，“bread”中的“b”与“d”的区别。

2.学生在口语交流中，对句型的灵活运用及回答的多样性。

解决办法及突破策略：

1.采用直观教学法，通过展示实物或图片，加强学生对单词的记忆。

2.利用拼写游戏和竞赛，提高学生对单词拼写的兴趣和参与度，同时加强对易错点的纠正和练习。

3.创设多种情境，如餐厅点餐、家庭早餐选择等，让学生在角色扮演中练习句型，增加口语交流的真实性和趣味性。

4.引导学生通过小组合作，互相检查和纠正拼写错误，提高学生自主学习和同伴学习的能力。

5.针对难点句型的灵活运用，教师可以设计问答卡片，鼓励学生进行多样化回答，增强句型的实际应用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、实物模型或图片、问答卡片、白板、拼写游戏道具。

2.软件资源：PPT课件、电子教案、教学音频、视频材料。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级群组交流平台。

4.信息化资源：电子词典、在线语音识别软件、英语学习APP（如：英语流利说、扇贝单词等）。

5.教学手段：情景教学法、直观教学法、游戏教学法、小组合作学习、角色扮演、问答法、竞赛法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物和饮料单词拼写的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在餐厅点餐时都喜欢吃什么？这些食物和饮料的英文名字你们会拼写吗？”

展示一些关于食物和饮料的图片，让学生初步感受各种美食。

简短介绍单词拼写的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.单词拼写基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握单词soup,bread,egg,water,milk的拼写。

过程：

讲解每个单词的拼写规则，强调易错点。

使用图表或示意图展示单词的结构，帮助学生记忆。

通过实例，让学生更好地理解单词的拼写规律。

3.单词拼写案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解单词拼写的技巧和策略。

过程：

选择几个典型的单词拼写案例进行分析。

详细介绍每个案例的拼写规则、技巧和注意事项。

引导学生思考如何运用这些技巧提高单词拼写能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个单词拼写技巧进行深入讨论。

小组内讨论该技巧的实用性、优点以及可能的改进方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对单词拼写技巧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括单词拼写技巧的实用性、优点及改进方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调单词拼写的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括单词拼写规则、技巧和案例分析。

强调单词拼写在日常英语学习中的重要性，鼓励学生加强练习和应用。

布置课后作业：让学生课后练习单词拼写，并撰写一篇关于美食的短文，以巩固学习效果。知识点梳理一、单词拼写

1.soup：以s开头，注意与“sugar”的区别。

2.bread：注意b与d的顺序，不要与“beard”混淆。

3.egg：只有一个字母g，不要写成egge。

4.water：注意t与d的区别，不要与“wader”混淆。

5.milk：以m开头，注意k的拼写，不要写成mik。

二、句型应用

1.Whatwouldyoulike？：询问对方想要什么。

2.I'dlike...：表达自己想要某物。

三、单词拼写技巧

1.观察单词的组成部分，记住字母的顺序。

2.注意单词中的易错点，如字母的重复、遗漏或错序。

3.利用词根、词缀记忆单词，如“soup”来源于“sop”（浸，泡）。

4.将单词放入语境中，通过造句加强记忆。

四、口语交流技巧

1.在询问和回答中，注意使用礼貌用语，如“please”和“thankyou”。

2.尽量使用完整的句子进行交流，不要仅用单词或短语。

3.在实际情境中练习句型，提高口语表达能力。

五、文化意识

1.了解不同国家的饮食习惯，尊重各国的饮食文化。

2.掌握一些关于食物和饮料的英语表达，为今后的跨文化交际打下基础。

六、学习策略

1.运用直观教学法，通过实物、图片等辅助工具，提高单词记忆效果。

2.利用拼写游戏、竞赛等形式，激发学习兴趣，巩固单词拼写。

3.采用小组合作学习，培养学生合作能力和自主学习能力。

4.通过课堂展示、点评等方式，锻炼学生的表达能力和思维能力。

本节课的知识点涵盖了单词拼写、句型应用、拼写技巧、口语交流、文化意识和学习策略等方面，旨在帮助学生全面掌握食物和饮料相关的英语知识，提高英语学科素养。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到充分的发展和提升。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：与本节课相关的食谱、餐厅菜单、食品介绍等英文文章。

-视频资源：英文美食节目、食物制作过程、餐厅点餐场景等视频片段。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读英文食谱和菜单，了解不同食物的英文表达。

-观看英文美食节目和视频，提高听力理解能力，学习日常点餐对话。

-学生可自主选择感兴趣的内容进行学习，拓展知识面。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐适合的阅读材料和视频资源，解答学生在自主学习过程中遇到的疑问。

-建议学生将所学内容进行整理和总结，以便在课堂上与同学分享。

阅读材料：

-“HealthyEating:AGuidetoaBalancedDiet”介绍健康饮食，平衡膳食的文章。

-“HowtoReadaRestaurantMenu:AGuideforEnglishLearners”为英语学习者提供的餐厅菜单阅读指南。

-“CookingTerms:AGlossaryofCommonCookingTechniques”常见烹饪技术的词汇表。

视频资源：

-“RecipeforKids:HowtoMakeaSandwich”教孩子如何制作三明治的短视频。

-“EnglishattheRestaurant:OrderingFood”展示在餐厅如何用英语点餐的场景视频。

-“FoodAroundtheWorld:ACulturalJourney”介绍世界各地美食文化的纪录片片段。作业布置与反馈作业布置：

1.单词拼写练习：请学生抄写Unit3中的单词soup,bread,egg,water,milk各5遍，并尝试用这些单词造句。

2.句型练习：根据本节课所学的句型“Whatwouldyoulike？”和“I'dlike...”，编写至少5个点餐场景的对话。

3.阅读作业：阅读推荐的英文食谱或餐厅菜单，并总结出至少10个新学的食物或饮料名称。

4.视频观看：观看推荐的英文美食节目或视频，记录下至少5个有用的点餐表达或烹饪技巧。

5.小组任务：小组合作，设计一份包含至少10种食物的餐厅菜单，并使用本节课所学的单词和句型。

作业反馈：

1.对单词拼写练习进行批改，注意检查拼写错误，特别是易错点，如字母的顺序和遗漏。

2.对句型练习中的对话进行检查，纠正语法错误，并提供改进建议，如增加句子的复杂性和多样性。

3.对阅读作业进行点评，鼓励学生分享学习心得，并指出学生在理解上可能存在的误区。

4.对视频观看作业进行评价，关注学生是否能正确