优先回答什么-言语行为中的会话教案 鲁教版

优先回答什么——言语行为中的会话教案鲁教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：言语行为中的会话

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年5月15日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、思维品质和学习能力三个方面。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确、恰当地使用英语进行表达，特别是在日常交流中的言语行为方面，能够做到得体、文明。提高学生在实际语境中的语言运用能力，使其在不同的情境中能够有效地进行沟通。

2.思维品质：通过分析不同的言语行为，培养学生批判性和创新性的思维能力。让学生在学习过程中能够独立思考，发现问题，分析问题，并提出解决问题的策略。

3.学习能力：培养学生自主学习的能力，引导他们运用有效的学习策略，提高学习效率。在本节课中，学生需要通过自主探究、合作交流的方式，掌握言语行为的基本概念和运用方法。学情分析八年级一班的学生整体学习成绩良好，对于英语基础知识掌握较为扎实。在学习过程中，大部分学生能够积极思考，参与课堂互动。然而，学生在言语行为方面的会话能力存在一定的差异。

1.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。但在言语行为会话方面，部分学生存在表达不准确、不符合语境等问题。此外，学生的思维品质和批判性思维能力有待提高。

2.行为习惯：大部分学生上课能够认真听讲，按时完成作业。但部分学生在课堂互动中较为内向，不愿意主动发言。此外，部分学生在课下缺乏自主学习的习惯，对课程学习产生了一定的影响。

3.对课程学习的影响：针对言语行为会话的学习，学生需要在此基础上提高自己的语言运用能力和思维品质。对于课堂互动积极的学生，他们在课程学习过程中能够更好地吸收知识，提高自己的会话能力。而对于那些较为内向的学生，需要在课堂上鼓励他们积极参与，提高他们的课堂参与度。同时，学生需要培养自主学习的习惯，提高学习效果。

4.针对学情分析的教学策略：针对学生的实际情况，教师应设计具有针对性的教学活动，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。同时，鼓励学生参与课堂互动，培养他们的自信心和自主学习能力。此外，教师还需注重培养学生的思维品质，通过设置相关问题，引导学生独立思考，提高批判性思维能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的内容，将采用讲授、案例研究和角色扮演等教学方法。讲授法用于讲解言语行为的基本概念和原则，案例研究法用于分析具体的言语行为场景，角色扮演法用于锻炼学生的实际会话能力。

2.设计具体的教学活动：

(1)角色扮演：将学生分成若干小组，每组分配一个具体的言语行为场景，如购物、问路等。学生需要根据所学的言语行为原则，设计相应的会话内容，并进行表演。

(2)小组讨论：在课堂上，教师会提出一些关于言语行为的问题，引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验。

(3)案例分析：教师会提供一些真实的言语行为案例，让学生分析其中的得失，从而加深他们对言语行为原则的理解。

3.确定教学媒体和资源的使用：

(1)PPT：教师将使用PPT来展示言语行为的基本概念、原则和相关场景，以直观的方式帮助学生理解和记忆。

(2)视频：教师会播放一些关于言语行为的视频片段，让学生观察和分析其中的言语行为是否得体，从而提高他们的观察力和批判性思维能力。

(3)在线工具：教师可能会使用一些在线工具，如语用学在线评估工具，来帮助学生检测自己的言语行为水平，从而更好地指导他们的学习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：同学们，今天我们将要学习的是《言语行为中的会话》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过在言语交流中不得体的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索言语行为会话的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解言语行为会话的基本概念。言语行为会话是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了言语行为会话在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调言语行为得体性和语境适应性这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与言语行为会话相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。这个活动将演示言语行为会话的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“言语行为会话在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：今天的学习，我们了解了言语行为会话的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对言语行为会话的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理本节课的主要内容涉及到言语行为会话的基本概念、原则及其在实际生活中的应用。以下是本节课的知识点梳理：

1.言语行为会话的基本概念：

-言语行为：通过口头语言表达意愿、陈述事实、提出问题等行为。

-言语行为会话：在特定语境中，人们通过言语行为进行交流、沟通的过程。

2.言语行为会话的原则：

-礼貌原则：在交流过程中，遵守礼貌规范，尊重对方，避免不必要的冲突。

-语境适应性原则：根据不同的语境，选择合适的言语行为，使交流更加顺畅。

3.言语行为会话的应用场景：

-日常生活中的交流：如问候、道别、邀请、感谢等。

-职场沟通：如商务洽谈、会议讨论、同事间的协作等。

4.言语行为会话的实践技巧：

-倾听：积极倾听对方的话语，理解对方的意图，表达出自己的关注。

-表达：清晰、准确地表达自己的观点和需求，避免误解。

-提问：通过提问，获取更多信息，促进交流的深入。

5.言语行为会话的注意事项：

-避免使用攻击性语言：在交流中，避免使用侮辱、贬低他人的言语。

-适时反馈：在对方发言后，适时给予反馈，表明自己已经理解对方的意思。

-注意语速和音量：在交流过程中，保持适当的语速和音量，以免给对方造成困扰。板书设计板书设计是教学过程中重要的一环，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆。以下是我为本节课设计的板书内容：

①知识点梳理：

-言语行为：用简洁的语言定义言语行为，并辅以图示或符号，以便学生直观理解。

-言语行为会话：以流程图的形式展示言语行为会话的过程，包括倾听、表达、提问等环节。

-礼貌原则与语境适应性原则：用对比的方式突出这两个原则的重要性，并用实例说明。

-应用场景：列出日常生活中的交流和职场沟通的两个场景，标明何时使用言语行为会话。

-实践技巧：用简短的词语或符号表示倾听、表达、提问等技巧，并配以图示。

②艺术性与趣味性：

-使用颜色标注不同知识点，如用蓝色定义基本概念，用红色标注重点原则，用绿色展示应用场景等，增加板书的视觉冲击力。

-插入有趣的图标或插图，如对话气泡、表情符号等，使得板书更具趣味性。

-在板书中加入互动元素，如邀请学生上台画出他们认为的言语行为场景，增加课堂互动性。

③实用性：

-板书设计应确保关键词、重点句易于学生阅读和记忆，避免过于复杂的设计。

-在板书的某个角落留出空间，方便学生在课堂上做笔记。

-设计应考虑到学生的不同视力需求，确保所有学生都能清晰地看到板书内容。教学反思与改进今天我上了一节关于言语行为会话的课程，在教学过程中，我观察到学生的参与度很高，课堂氛围活跃。然而，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在讲授言语行为会话的基本概念时，发现部分学生对概念的理解存在困难。为了改善这一点，我计划在未来的教学中使用更多的实例和实际场景来帮助学生更好地理解和掌握这些概念。

其次，在角色扮演活动中，我发现一些学生表现得不太自信，这可能是因为他们对言语行为会话的掌握还不够熟练。为了提高他们的自信心，我计划在未来的教学中增加更多的实践机会，让学生在课堂上多进行角色扮演练习。

此外，我也注意到，在课堂讨论中，一些学生不太愿意主动发言。为了鼓励他们积极参与，我计划在未来的教学中采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、提问等方式，以激发他们的兴趣和主动性。典型例题讲解1.题目：请根据以下情境，选择合适的言语行为进行回答。

情境：小明在图书馆借书时，不小心将一本书掉在地上，图书管理员问他：“这本书是你掉的吗？”

答案：图书管理员的问题是一种询问行为，目的是确认是否是小明掉的书。小明应该回答：“是的，这是我的书。”或者“不是，这不是我的书。”

2.题目：请根据以下情境，选择合适的言语行为进行回答。

情境：小红在课堂上向老师提问：“老师，这个数学题我不会做，你能帮我解答吗？”

答案：小红的问题是一种请求行为，目的是请求老师的帮助。老师应该回答：“当然可以，让我看看。”或者“好的，我会给你讲解。”

3.题目：请根据以下情境，选择合适的言语行为进行回答。

情境：小刚在公交车上不小心踩到了别人的脚，他对那个人说：“对不起，我踩到你了。”

答案：小刚的话是一种道歉行为，目的是表示歉意。那个人应该回答：“没关系，不要紧。”或者“没关系，下次注意点。”

4.题目：请根据以下情境，选择合适的言语行为进行回答。

情境：小丽在商店里买了一双鞋子，回家后发现鞋子太小，她打电话给商店：“我昨天在