文言文二则《铁杵成针》（说课课件）语文四年级下册_第1页
文言文二则《铁杵成针》（说课课件）语文四年级下册_第2页
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文档简介

《铁杵成针》说课统编教材语文四年级下册第六单元说教材说学情说教学目标一、二、三、四、目录六、五、说教学过程说板书设计说教学反思《铁杵成针》是部编版四年级下册第六单元第一篇课文文言文二则中的第二则，选自《方舆胜览·眉州》。主要讲了李白小时候贪玩不爱学习，后感动于老人铁杵磨针的毅力开始认真读书的故事。阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。有激励学生认真学习的作用，是引导学生学习文言文，激发学生发奋学习的佳作。说教材说学情本课选取的《铁杵成针》是学生小时候早已耳熟能详的《铁杵磨成针》的文言文版本，因对故事情节比较熟悉，对于四年级的学生来说理解文言文内容不是很难。那么如何让学生在已经了解故事的基础上去发现文言文行文的奥秘，保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。说教学目标1.认识生字“杵、卒”，会写“逢、卒”两个字。2.正确、流利地朗读课文，在朗读中把握节奏。3.借助注释，理解课文中每句话的意思。4.通过人物语言、动作描写中感受人物的品质，明白持之以恒的道理。1.认识生字“杵、卒”，会写“逢、卒”两个字。2.正确、流利地朗读课文，在朗读中把握节奏。教学重难点1.借助注释，理解课文中每句话的意思。2.通过人物语言、动作描写中感受人物的品质，明白持之以恒的道理。重点难点说教学过程2134温故引新激趣导入初读课文感知文意精读文本探究感悟拓展延伸深化认识1.温故引新激趣导入以吟诵学生耳熟能详的诗篇导入，调动课堂氛围，引导学生质疑能更好地激发学生学习的兴趣。2.初读课文感知文意【设计意图：文言文的诵读要读出声韵节奏，通过自读、点读、范读、引读等方式，指导学生读出节奏，读出声韵。】1.读给同桌听出示要求：听一听字音读准了吗？2.点学生读，其他学生评价，纠正后再读。3.老师范读，同学跟读强调：读准节奏和停顿4.生看节奏线自读后去节奏线自读。5.师生共读停顿符号前面内容老师读，后学生读，读完交换。3.精读文本探究感悟根据学生质疑，带领学生步步解疑，层层深入，充分发挥学生的想象力和创造力，通过学生表演，学生对老奶奶坚持不懈的精神的理解就更透彻了。4.拓展延伸、深化认识结合生活实际拓展，有助于学生更好地理解课文，深化认识。说板书设计说教学反思

文言文的学习设计不好就很容易变成逐字逐句翻译，难以提起学生兴趣，所以我从文章一句不同寻常的开头作为

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