学前儿童发展心理学

发展心理学1．关键期：儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期,错过这个时期，就难以产生。2.转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内急剧变化的情况。3.最近发展区：学前儿童心理的最近发展区，是指学前儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和学前儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。考点：最近发展区的大小是学前儿童心理发展潜能的主要标志。4.婴幼儿发展的一般特点1.连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.不平衡性4.差异性5.格赛尔的心理发展观——成熟势力说6.格塞尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟才是推动儿童发展的主要动力7.心理学家格赛尔的双生子爬楼梯实验，说明了（生理成熟）对儿童学习技能的重要作用。8.华生的经典行为主义：学习本质上就是一个刺激与一个反应之间的联系。人的发展完全是由（外界环境）决定的。9.斯金纳的操作行为主义：人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。强化分为正强化（积极强化）和负强化（消极强化）10.班杜拉的社会认知：a。直接强化b。替代性强化（如：杀一儆百）c。自我强化学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自监督来强化相应学习行为是属于（自我）强化。11.埃里克森的人格发展理论婴儿期0~1.5岁基本信任对基本不信任儿童早期1.5~2、3岁自主对羞怯或疑虑学前期2、3岁~6岁主动感对内疚感学龄期6岁~11岁勤奋感对自卑感青年期11岁~青年期同一性对角色混乱成年早期亲密对孤独成年中期创造对停滞成年晚期完善对失望12.儿童心理发展阶段：感知运动阶段(0～2岁)——客体永久性前运算阶段（2～7岁）——自我为中心、不可逆具体运算阶段(7～11岁)——守恒、可逆形式运算阶段（11岁以后）——逻辑性13.幼儿心理发展的一般特点：a.幼儿心理随年龄增长而逐渐发展b．幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展c．幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展d．幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展e．幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展14.幼儿动作与运动能力发展的规律：从上至下、由近而远、由粗到细、由头至尾、由整体到局部15.观察法：观察法是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。（整个科学研究方法中最基本的方法）16.谈话法：研究者根据研究目的，“寻访”被调查对象，通过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种行为或现象的看法和态度。17.作品分析法：研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验，对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。18.实验法：教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生结果之间的因果关系的一种研究方法。19.感觉的概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映20.视敏度：人分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人通常所称的视力。21.感觉规律：感觉适应（明适应、暗适应）感觉对比（同时对比、继时对比）联觉（颜色与温度联觉、色听联觉和视听联觉）感觉的补偿作用22.知觉概念：人脑对直接作用于感受器官的客观事物的整体反映。23.幼儿知觉的发展：1．形状知觉：远征班、常三八、吾涕零幼儿认识形状由易到难的顺序为：圆形——正方形——半圆形——长方形——三角形——八边形——五边形——梯形——菱形2.大小知觉3.深度知觉“视觉悬崖”是一种测查婴儿（）的有效装置。4.方位知觉：3岁辨别上下，4岁辨别前后，5岁以自身为中心辨别左右，7岁后以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。5.时间知觉：对直接作用于感觉器官的客观事物的持续性和顺序性的反映。7～8岁是时间知觉迅速发展的时期24.知觉规律a。知觉的选择性b。知觉的理解性c。知觉的整体性d。知觉的恒常性（形状、大小、颜色）25.记忆的含义：记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。记忆包括识记、保持、再认或再现（回忆）三个基本环节26.记忆的种类：