2024-2025学年学年高一英语 被动语态教学设计

2024-2025学年学年高一英语被动语态教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024-2025学年高一英语教材中，被动语态是重要的语法知识点。本节课旨在帮助学生掌握被动语态的构成、用法和意义，通过实践练习，使学生能够熟练运用被动语态表达各种情境。教材内容主要包括：

1.被动语态的构成：学生需了解被动语态的构成规则，包括助动词be的用法，及过去分词的形式。

2.被动语态的用法：学生通过例句分析，理解在不同语境下被动语态的运用，如强调动作的承受者，避免重复等。

3.被动语态的意义：通过对比主动语态，使学生理解被动语态在表达意义上的特点和优势。

4.实践练习：结合课文内容，设计不同情境的练习题，让学生在实际语境中运用被动语态，巩固所学知识。

本节课的教学设计紧密围绕教材内容，结合学生的认知水平，注重理论与实践相结合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握被动语态的用法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确使用被动语态表达各种情境，提高英语口语和写作能力。

2.文化意识：通过学习被动语态在不同文化背景下的运用，使学生了解西方表达习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析、对比等思维活动，培养学生逻辑思维和批判性思维能力，提高问题解决能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生英语学习兴趣和自信心。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，发挥学生的主体作用，创设真实、有趣的学习情境，使学生在实践中培养核心素养。学情分析2024-2025学年高一英语教学对象为新入学的高一学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的词汇量和基本的听、说、读、写能力。但在语言运用上，尤其时态语态的掌握上，还存在一定的困难。具体分析如下：

1.知识层次：学生在初中阶段学习了简单时态，对一般现在时、一般过去时和一般将来时有一定的了解。但被动语态的知识较为抽象，学生对其构成、用法和意义认识不足，需要通过实例讲解和练习来深化理解。

2.能力层次：学生的语言运用能力有限，尤其在不熟悉语态的情况下，难以准确表达。因此，在教学过程中，需要设计各种层次的练习，从简单到复杂，让学生在实践中提高运用能力。

3.素质层次：学生具备一定的自主学习能力和合作意识，但在批判性思维和创新思维方面有待提高。教学中，可通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的批判性思维和创新能力。

4.行为习惯：学生在英语学习中存在一定的恐惧心理，怕犯错，课堂参与度不高。针对这一问题，教师应营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆开口，积极发言，提高课堂参与度。

5.对课程学习的影响：基于学生的知识层次、能力层次、素质层次和行为习惯，教师在教学过程中应注重循序渐进，由浅入深地讲解被动语态知识，设计丰富多样的教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。同时，教师还需关注学生的心理素质，鼓励学生克服恐惧，自信地投入到英语学习中。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和高一学生的特点，将采用以下教学方法：

讲授法：在被动语态的基本概念、构成规则和用法方面，采用讲授法进行讲解，让学生明确passivevoice的核心知识。

案例研究法：通过分析典型例句，让学生理解被动语态在不同情境下的运用，提高学生的实际运用能力。

任务型教学法：设计各种实践性任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际语境中运用被动语态，增强学生的语言实践能力。

2.设计具体的教学活动

为激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，将设计以下教学活动：

游戏活动：通过“PassiveVoice接力赛”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握被动语态的构成和用法。

角色扮演：分组进行角色扮演，模拟不同场景下的被动语态运用，提高学生的实际语言表达能力。

小组讨论：针对具体案例进行分析，让学生在讨论中理解被动语态的意义和用法。

3.确定教学媒体和资源的使用

为提高教学效果，将运用以下教学媒体和资源：

PPT：制作精美的PPT，展示被动语态的基本概念、构成规则和用法，方便学生理解和记忆。

视频：播放英文原版电影片段，让学生在真实语境中感受被动语态的运用，提高学生的语言感知能力。

在线工具：利用在线翻译工具，让学生对比主动语态和被动语态的差异，加深对被动语态的理解。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解被动语态的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习被动语态内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确被动语态教学目标和被动语态重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保被动语态教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习被动语态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入被动语态学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的时态语态内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为被动语态新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

突出被动语态重点，强调被动语态难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕被动语态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验被动语态知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对被动语态知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决被动语态问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的被动语态错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与被动语态内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合被动语态内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习被动语态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的被动语态内容，强调被动语态重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的被动语态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够掌握被动语态的基本构成规则，理解其在英语表达中的意义和用法，并能运用到实际语境中。

2.语言技能：通过课堂互动和实践活动，学生的听、说、读、写能力将得到锻炼和提高，特别是在被动语态的运用上，学生将能够更加流畅和准确地表达。

3.思维品质：在分析、讨论和实践中，学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维将得到锻炼，他们能够更好地理解和运用被动语态。

4.情感态度：通过小组合作和讨论，学生将培养合作精神和团队意识，同时对英语学习保持积极的态度，增强自信心。

5.自主学习能力：学生在预习、讨论和完成作业的过程中，将提高自主学习能力，学会如何通过自己的努力和查找资料来解决问题。

6.文化意识：通过学习被动语态在不同文化背景下的运用，学生将增强跨文化交际的意识，提高文化素养。

具体到每节课后的学生学习效果，可以通过以下方式进行评估：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和完成任务的积极性。

-练习完成情况：检查学生完成随堂练习和作业的情况，对被动语态的掌握程度。

-小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作精神、沟通能力和创新思维。

-角色扮演：通过角色扮演活动的表现，评估学生对被动语态用法的掌握和实际运用能力。

-课后反馈：收集学生对课堂内容和教学方法的反馈，了解他们的学习感受和困难所在。

-考试成绩：在单元测试或期中、期末考试中，观察学生在被动语态部分的成绩，评估学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

教师将观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等，对学生的课堂表现进行评价。重点关注学生在被动语态知识讲解和实践活动中的表现，了解他们的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：

学生在小组讨论中，将有机会展示他们对被动语态知识的理解和应用。教师将评价学生的合作精神、沟通能力和创新思维，以及他们对被动语态的深入讨论和理解。

3.随堂测试：

教师将设计随堂测试题，让学生在课堂上完成，以检测他们对被动语态知识的掌握情况。评价学生的答题准确率、解题速度和思路清晰度。

4.作业完成情况：

教师将检查学生完成作业的情况，包括作业的质量、提交时间和改正错误的积极性。通过作业可以了解学生对被动语态知识的理解和应用情况。

5.教师评价与反馈：

教师将对学生的学习过程和成果进行综合评价，提供积极的反馈和建议，帮助学生进一步提高。评价将包括对学生在被动语态知识掌握、语言技能、思维品质等方面的表现进行分析和总结，并提出进一步发展的建议。

此外，教师还可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让学生相互之间提供反馈，促进彼此的学习和进步。通过这种评价和反馈机制，学生将能够更好地了解自己的学习情况，发现问题和不足，从而不断提高学习效果。课后作业1.请用被动语态改写以下句子，保持原意：

a.Theteacherwritesontheblackboard.（老师正在黑板上写字。）

b.Thestudentsarereadingbooksinthelibrary.（学生们正在图书馆里看书。）

c.Heispaintingthewallwhite.（他正在把墙漆成白色。）

2.请根据以下提示，用被动语态完成句子：

a.A:Whorepairedthecomputer?

B:Thecomputerwasrepairedbyme.（谁修了电脑？电脑是我修的。）

b.A:Whocleanedtheclassroom?

C:Theclassroomwascleanedbythem.（谁打扫了教室？教室是他们打扫的。）

3.请用被动语态改写以下句子，并将主动语态的句子和被动语态的句子进行比较：

a.Sheismakingacake.（她正在做蛋糕。）

b.Acakeisbeingmadebyher.（一个蛋糕正在被她做。）

c.Heiswashingthecar.（他正在洗车。）

d.Thecarisbeingwashedbyhim.（车正在被他洗。）

4.请用被动语态完成以下句子，并保持原意：

a.Thewindowwasbrokenbyastone.（窗户被一块石头打破了。）

b.Thebookwaswrittenbythefamousauthor.（这本书是由那位著名作家写的。）

c.Thehousewasbuiltin1980.（这座房子是在1980年建成的。）

5.请用被动语态改写以下句子，并将主动语态的句子和被动语态的句子进行比较：

a.Iwillwritealettertomyfriend.（我将给我的朋友写一封信。）

b.Aletterwillbewrittenbymetomyfriend.（一封信将是我写给我的朋友的。）

c.Heisgoingtocookdinner.（他正要去煮饭。）

d.Dinnerisgoingtobecookedbyhim.（饭将要被他煮。）

答案：

1.a.Amessageisbeingwrittenontheblackboard.

b.Booksarebeingreadbythestudentsinthelibrary.

c.Thewallisbeingpaintedwhitebyhim.

2.a.Thecomputerwasrepairedbyme.

b.Theclassroomwascleanedbythem.

3.a.Sheismakingacake.

b.Acakeisbeingmadebyher.

c.Heiswashingthecar.

d.Thecarisbeingwashedbyh