2-我要的是葫芦（第一课时）教案2023-2024学年统编版语文二年级上册

2_我要的是葫芦（第一课时）教案2023-2024学年统编版语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文二年级上册第9课《我要的是葫芦》，属于童话故事类文本。本节课旨在通过学习这篇寓言故事，让学生认识生字新词，了解故事情节，理解寓意，培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.生字新词：本节课的生字新词较多，如“葫芦”“藤蔓”“邻居”等，学生需要在已有知识的基础上进行学习。

2.故事情节：二年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对童话故事类文本有一定的了解，通过学习本节课，可以进一步加深对故事情节的理解。

3.寓意：本节课的寓意是“不要只看表面，要注重内在”，这与学生在日常生活中遇到的问题有相似之处，学生可以在已有知识的基础上，通过本节课的学习，更好地理解和运用这一寓意。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读和理解《我要的是葫芦》这个寓言故事，培养学生的语言理解能力和表达能力。学生能够正确朗读课文，理解生字新词，用自己的话概括故事情节，并能够表达出对故事的理解和感受。

2.思维品质：通过学习故事中的寓意，培养学生的批判性思维和创造性思维。学生能够思考故事中的人物行为和结果，分析故事的寓意，并提出自己的看法和观点。

3.文化意识：通过学习中国的传统文化，培养学生的文化意识和民族自豪感。学生能够了解葫芦在中国传统文化中的寓意和象征意义，认识到寓言故事在传播道德观念和文化价值方面的重要性。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。学生能够在课堂上积极参与讨论和分享，能够自主寻找学习资源，并与同伴一起解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在学习本节课之前，学生已经掌握了以下相关知识：

-生字新词：学生已经学习了基本的生字新词，如“葫芦”“藤蔓”“邻居”等，能够进行基本的阅读和理解。

-童话故事：学生已经接触过童话故事类文本，对故事情节有一定的理解能力，能够理解故事中的角色和情节。

-寓意理解：学生已经通过之前的课程学习，对寓言故事中的寓意有一定的理解，能够理解故事中的道德观念和文化价值。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生的学习兴趣主要集中在童话故事类文本上，他们对故事情节和角色有浓厚的兴趣，喜欢通过故事来理解道德观念和文化价值。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够理解故事情节和生字新词。在学习风格方面，学生喜欢通过小组讨论和分享来学习，能够积极参与课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在本节课的学习中可能遇到的困难和挑战包括：

-生字新词的理解：本节课的生字新词较多，学生可能需要更多的时间和帮助来理解和掌握。

-故事情节的理解：故事情节较为复杂，学生可能需要通过小组讨论和教师的引导来更好地理解故事情节。

-寓意的理解：寓意的理解需要学生具备一定的批判性思维和创造性思维能力，学生可能需要更多的思考和讨论来理解故事的寓意。教学资源1.软硬件资源：

-投影仪：用于展示故事情节和生字新词。

-电脑：用于播放故事动画和教学课件。

-白板：用于记录课堂讨论和学生的想法。

2.课程平台：

-学习管理系统（LMS）：用于布置作业和进行在线讨论。

-电子课本：提供数字化的教材资源，方便学生随时查阅。

3.信息化资源：

-故事动画：通过动画的形式呈现故事情节，吸引学生的注意力。

-教学课件：包括生字新词和故事情节的介绍，帮助学生更好地理解和掌握知识。

-在线字典：提供生字新词的详细解释和发音，帮助学生自主学习。

4.教学手段：

-小组讨论：通过小组讨论，让学生分享对故事的理解和感受，促进学生的思考和交流。

-角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过角色扮演来更好地理解故事情节和角色特点。

-任务驱动：通过布置相关的学习任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《我要的是葫芦》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《我要的是葫芦》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《我要的是葫芦》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《我要的是葫芦》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《我要的是葫芦》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《我要的是葫芦》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的童话故事类文本的学习内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对童话故事类文本的掌握情况，为《我要的是葫芦》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《我要的是葫芦》的寓意，结合故事情节帮助学生理解。

突出寓意理解的重点，强调寓意理解的重难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《我要的是葫芦》的故事情节展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《我要的是葫芦》知识的应用，提高实践能力。

在《我要的是葫芦》新课呈现结束后，对《我要的是葫芦》知识点进行梳理和总结。

强调寓意理解的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《我要的是葫芦》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《我要的是葫芦》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《我要的是葫芦》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《我要的是葫芦》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注寓言故事在传播道德观念和文化价值方面的作用，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《我要的是葫芦》内容，引导学生思考故事与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《我要的是葫芦》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《我要的是葫芦》内容，强调寓意理解的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《我要的是葫芦》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国古代寓言故事选》：收录了中国古代的经典寓言故事，如《愚公移山》、《掩耳盗铃》等，帮助学生了解寓言故事的起源和发展。

-《伊索寓言》：收录了古希腊著名寓言家伊索的作品，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，让学生感受寓言故事的普遍性和智慧。

-《安徒生童话》：收录了丹麦著名童话作家安徒生的作品，如《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等，拓宽学生的阅读视野，培养阅读兴趣。

-《格林童话》：收录了德国著名童话作家格林兄弟的作品，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，让学生了解西方童话故事的特点和魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-自主阅读：鼓励学生在课后自主阅读拓展阅读材料，理解故事情节，分析故事中的寓意和道德观念。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对拓展阅读材料的理解和感受，培养学生的合作精神和沟通能力。

-写作练习：让学生撰写一篇关于拓展阅读材料的读后感，表达自己的观点和感悟，提高学生的写作能力和表达能力。

-创意制作：鼓励学生根据拓展阅读材料中的故事情节，进行创意制作，如绘画、手工制作、角色扮演等，培养学生的创造力和动手能力。

-研究项目：组织学生进行研究项目，选择一个寓言故事进行深入研究，如故事背景、作者生平等，培养学生的研究能力和批判性思维。教学反思与改进在教授《我要的是葫芦》这一课时，我意识到在教学过程中存在一些需要改进的地方。首先，在课前准备阶段，我应该更加深入地研究教材，明确教学目标和重难点。这样，在课堂上，我能够更加清晰、准确地讲解知识点，帮助学生更好地理解和掌握知识。其次，在课堂导入阶段，我应该更多地利用图片、视频或故事等教学资源，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们更好地进入学习状态。再次，在知识讲解阶段，我应该更多地采用互动探究的方式，鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。最后，在巩固练习阶段，我应该更多地关注学生的学习反馈，及时发现并纠正他们的错误，帮助他们更好地掌握知识。

为了改进我的教学，我计划在未来的教学中采取以下措施：首先，我会更加深入地研究教材，明确教学目标和重难点，确保在课堂上能够更好地讲解知识点。其次，我会更多地利用教学资源，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们更好地进入学习状态。再次，我会更多地采用互动探究的方式，鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。最后，我会更多地关注学生的学习反馈，及时发现并纠正他们的错误，帮助他们更好地掌握知识。课后作业1.根据课文内容，用自己的话简要概括故事情节。

2.请写出故事中的主要人物，并简要描述他们的特点。

3.请分析故事中的寓意，谈谈你对这个寓意的理解和感受。

4.请根据故事情节，设计一个与之相关的情景剧，并写出剧本。

5.请写一篇关于本节课学习的作文，题目自拟，字数不限。

例题型及答案：

例1：故事情节概括：

答案：从前，有一个种葫芦的人，他一心想要得到一个葫芦，但是他的葫芦总是被虫子吃掉。他请教邻居如何防止葫芦被虫子吃掉，但是邻居的建议他都没有采纳。最后，他的葫芦都被虫子吃掉了，他非常伤心。

例2：主要人物及特点：

答案：种葫芦的人：一心想要得到葫芦，但是不愿意采纳别人的建议。

邻居：善良、乐于助人，给种葫芦的人提供了防止葫芦被虫子吃掉的建议。

例3：故事寓意及理解：

答案：寓意：不要只看表面，要注重内在。

理解：这个故事告诉我们，不能只看事物的表面，而忽视了内在的问题。只有认真对待问题，才能真正解决问题。

例4：情景剧设计：

答案：场景：种葫芦的人家门前。

角色：种葫芦的人、邻居。

剧本：

种葫芦的人：（看到葫芦被虫子吃掉，非常伤心）哎呀，我的葫芦又被虫子吃掉了，怎么办呀？

邻居：（走过来）你为什么不试试我的建议呢？用叶子包住葫芦，虫子就不会吃掉葫芦了。

种葫芦的人：（犹豫了一下）好吧，我试试看。

（几天后，葫芦长得很好，种葫芦的人非常开心。）

例5：作文题目及内容：

题目：从葫芦的故事中学到的教训

内容：

从前，有一个种葫芦的人，他一心想要得到一个葫芦，但是他的葫芦总是被虫子吃掉。他请教邻居如何防止葫芦被虫子吃掉，但是邻居的建议他都没有采纳。最后，他的葫芦都被虫子吃掉了，他非常伤心。这个故事告诉我们，不能只看事物的表面，而忽视了内在的问题。只有认真对待问题，才能真正解决问题。我在学习中也遇到过类似的问题，有时候只注重表面的成绩，而忽略了学习过程中的努力和积累。通过这个故事，我明白了只有扎实的基础和不断的努力，才能取得真正的进步。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：请学生阅读《我要的是葫芦》故事，并回答以下问题：

a.故事中种葫芦的人遇到了什么问题？

b.他为什么没有采纳邻居的建议？

c.最后他的葫芦怎么样了？

d.你认为这个故事传达了什么道理？

2.写作练习：请学生以《我要的是葫芦》故事为背景，写一篇故事续写，想象一下如果种葫芦的人采纳了邻居的建议，他的葫芦会怎样？

3.角色扮演：请学生选择故事中的一个角色，进行角色扮演，模拟对话或情景，以加深对故事的理解和感受。

作业反馈：

1.阅读理解：及时批改学生的阅读理解作业，对答案进行评分和评语。对于正确回答问题的学生，给予肯定和鼓励；对于回答错误的学生，指出错误并提供正确答案，同时指导学生如何更好地理解和分析故事。

2.写作练习：对学生的写作练习进行评分和评语。对于写得好的学生，给予表扬和鼓励；对于写作存在问题的学生，指出问题并提供改进建议，同时指导学生如何更好地组织和表达自己的思想。

3.角色扮演：观察学生的角色扮演表现，给予评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予肯定和鼓励；对于表现存在问题的学生，指出问题并提供改进建议，同时指导学生如何更好地理解和表现故事中的角色。内容逻辑关系2.寓意理解：本节课的另一个重点是故事中的寓意。重点知识点包括“不要只看表面，要注重内在”。这个寓意强调了观察事物要全面，不能只看表面，而忽略了内在的问题。板书