双减背景下初中历史作业设计案例

双减背景下初中历史作业设计优秀案例

一、单元作业概况

本单元讲述随着生产力的发展，阶级分化的加剧，国家产生了。

大约从公元前4000年起，北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南

亚的印度河流域、中国的黄河流域和长江流域诞生了多姿多彩的古代

文明。

通过学习世界古代史，知道主要国家和地区重要的历史人物和历

史现象，了辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人

类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性，・认识到世界各地区、各

民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同

财富树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、

尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。

二、案例正文

(-)学科核心素养细化

L落实必备知识：知道金字塔，初步了解古埃及文明；通过《汉

谈拉比法典》初步了解古代两河流城；通过种姓制度和佛教的创立,

初步了解古代的印度社会。

2.培养关键能力：了解古代亚非文明成果，学会识读地图和比较

学习，认识历史事物之间的联系，增强历史解释能力，理解世界文明

和人类发展的多元性。

3.落实核心素养：通过识读地图、制作年代尺，丁解古代亚非文

明的诞生及其地理位置，增强历史时空观念；通过撰写讲解稿、绘制

思维导图，梳理古代亚非文明的成果，认识世界文明的多样性，树立

唯物史观，培养全球视野；通过阅读史料，结合所学设计辩题，增强

学生的思辨意识和史料实证素养。

4.核心价值目标：发展学生历史课程核心素养，多维度分层进行

学习评价。

5.突破重难点目标：通过金字塔、《汉谟拉比法典》以及种姓制度

和佛教的建立，了解古代亚非文明，认识世界文明的多样性。

(-)本段元概念架构：

知识体系建构：

金字塔、獐身人面像和象古

代

形文字等封建

基督教

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洲

国

征服与扩张:地中T罗,帝国,

海成为其“内湖”

分］裂

I西罗马宕国I保罗马党闻K萝马民法大全》I

总体特征：从奴隶社会向封建社会过渡

发展趋势：文明的起源与交融

两大文明类型：大河文明(古代埃及，古代印度，古代巴比伦)

海洋文明(古希腊，古罗马)

两种文明的交流方式：和平交往与暴力冲突

(1)政治：古希腊的城邦文明及其民主政治开创了西方民主政

治的先河，古代希腊是欧洲文明的发祥地

（2）文明交流:暴力冲突与和平交往促进丁东西方文明的冲撞与

融合。暴力冲突（亚历山大大帝东征、罗马帝国的征服与扩张在给人类

带来深重灾难的同时也促进了人类文明的交流）;和平交往（阿拉伯人

担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展做出了卓越的贡献。

（三）整体教学流程

古代亚非文明单元教学设计

【课标要求】

L知道金字塔，初步了解古埃及文明。

2.通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河领域文明。

3.通过种姓制度创立，初步了解古代的印度社会

【教材分析】

教材内容结构：世界古代史从早期人类的出现，直到公元15世

纪末期，其间大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会，但有一些

民族、国家未经过奴隶社会、封建社会的连续发展过程。文明出现以

前，人类经历了漫长的史前时期。随着生产力的发展，阶级分化的加

剧，国家产生了。北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印度

河流域、中国的黄河流域和长江流域诞生了多姿多彩的古代文明。古

代亚非文明在统编版教材中是一个单元三课时，包括第1课古埃及，

第2课古代两河流域，第3课古代印度。加之前面学过的古代中国文

明，构成了古代亚非文明的全部内容。由此确定本课学习主题，对教

材进行整合。

教材呈现方式：教材是分三课时逐个从文明产生的地理环境、发

展过程、典型代表成果及影响几个方面介绍的亚非文明。

【学情分析】

学生基础知识：关于本课亚非大河文明的内容诸如埃及金字塔、

古巴比伦空中花园等学生在电影电视和书籍中都有所涉猎，而像印度

佛教等内容学生在之前中国历史的学习中有一定的基础。

学生认识能力：九年级的学生通过之前三年中国历史的系统学习,

掌握了一定的学习方法，比如历史表述能力，识图能力，简单的收集

史料的方法和史料阅读能力等，他们的思维方式也更理性化。世界历

史可通过与中国史联系、对比的方式，帮助学生建立世界历史的时空

体系。

3.教师教学经验：对于亚非大河文明，学生课前通过大量影视资

料和课外书籍有一定了解，兴趣较浓，但一些相关认识却往往会被非

专业知识误导。本课内容从四大文明古国切入，利于激发学生的学习

热忱。

【学习目标】

运用地图、学案整合时空观念，结合教材梳理绘制古代亚非文明

知识对比表，括古代亚非文明归纳其特点。

了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文化等方面

的影响;认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是

古埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界奇迹。

识读《汉谟拉比法典》石柱图，理解君权神授;通过学习《汉谟拉

比法典》，认识虽然《汉谟拉比法典》保护的是奴隶主阶级的利益，

但它也是人类在法制建设方面所取得的成果。

了解古印度文明的主要成就，通过对佛教传播的学习，理解古代

文明之间的相互影响。

【教学环节】

一、知识学习（从地理位置、文明成就等初步了解古代亚非文明）

通过模拟旅行的方式，绘制时间轴梳理亚非古代文明的基本史实

通过课前下发的学案，同学们梳理每部分知识。课上按照基础知

识学习，基本技能形成的过程也就是培养情感态度价值的过程。

按照这个思路，第一个环节三部分学习内容，每一个都有对应问

题需要同学们解决。

（-）古代埃及——尼罗河的赠礼

1、基础知识梳理，介绍古埃及文明的起源和尼罗河对埃及的意

义："埃及是尼罗河的赠礼”。

2、结合课前同学们预习绘制的古埃及历史发展历程时间轴，梳

理相关基础知识，学习古埃及的发展历程。

3、简单介绍古埃及的科学和文化取得了很高的成就。

重点学习金塔，观看有关金字塔的小视频

请同学们思考：如何理解金字塔是古代埃及文明的象征？

（二）古代两河流域——新月沃地

L基础知识梳理之后，结合地图学习

“两河”：它是指西亚的幼发拉底河与底格里斯河。两河流域，

又称“美索不达米亚”，意即“两河之间的地方”，从地图上看大体上

是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带，它形似一弯新月，土

地肥沃

2.结合地图以轴的方式梳理介绍两河流域的发展历程，培养学生

的时空观念。

3.归纳介绍两河流域的文明成果，特别重点学习古巴比伦的《汉

谟拉比法典》。这一部分用视频呈现给学生，请学生思考为什么说《汉

谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产？

（三）古代印度——种姓的国度

1.结合地图学习，基础知识梳理。

2.用时间轴的方式梳理介绍古印度的发展历程，培养学生的时空

观念。

3.关于古代印度的文化成果重点介绍种姓制度。

请同学们思考：在古代印度种姓制度中，国王属于第几等级？

古代印度的种姓制度，第一等级是婆罗门，掌管祭祀；第二等级

是刹帝利，掌管军事和行政权力；第三等级是吠舍，从事农业、畜牧

业和商业；第四等级是首陀罗，主要由被征服居民构成，从事农业、

畜牧业、捕鱼业和手工业，据此分析，国王属于第二等级刹帝利。

二、活动探究（引导学生从古代埃及、古代两河流域、古代印度、

古代中国的文明成果对比，进一步认识古代亚非文明，培养世界历史

的时空观念、理解古代人类文明的多元性、共同性、各文明之间的联

系。）

L中外历史进程对照表

通过归纳讲解，绘制时间轴的方式将本课知识归纳可通过与中国

史联系、对比的方式，帮助学生建立世界历史的时空体系和历史的时

空观念

2.这是亚非古代文明对比表，

课前学案中预习的归纳分析，进一步探讨本课所学。

结合本课所学从表中归纳概括古代亚非文明的共同点：都兴起于

大河流域，以为农业为主；都建立了奴隶制国家，创造出了辉煌的古

代文明。

通过对以上问题的探讨，你从古代亚非文明中感受到了什么？

人类古代文明成就辉煌，不同文明之间不是孤立存在的，而是相

互学习和借鉴的。古代文明的遗迹是我们了解过去的重要途径，也是

人类共同的精神财富，需要我们去珍惜、领悟和传承。在交相辉映的

早期文明中，只有中华文明一直延续至今，未曾中断，这是中华民族

自信的重要源泉。

（四）作业设计内容：

基础作业（必做）

一、读图活动

收计雅图

1.大・元主。式复习

2.培养时空观念

3.加强历史横向联

整合.伸立唯物史观

1.请一次写出图中古代亚非文明的名称：

A:B:C;Do

（参考答案：古埃及文明、古代两河流域文明、古印度文明、中

华文明）

2.结合地图和所学知识，简要分析图中古代亚非文明有哪些共同

点？（提示：可从地理环境、政治、经济、科技文化等角度）

（参考答案：地理环境：都发源于大河流城：政治上：都足奴隶

制社会：经济上：都是农业文明：科技文化上：都创造了辉煌文明成

就。）

3.如果你是一名导游，请写一份讲解稿向参观者介其中一个古代

亚非文明字数不超过150字。

参考答案1：各位游客，大家好！欢迎各位跟随我一起游览古代

亚非文明。今天，我们来到的是充满了神秘色彩的古埃及。尼罗河是

学育古埃及文明的摇篮，古埃及人发明了象形文安，创造了人类历史

上最早的历法■■太阳历，他们修建的金字塔和神庙，是古埃及科学技

术成就的杰出代表，世是古埃及文明的象征和劳动人民智慧的结晶。

参考答案2：各位游客，大家好！欢迎各位跟随我一起游览古代

亚非文明。今天，我将带领大家一起走进古代两河流域。奔腾的幼发

拉底河和底格里斯河见证了苏美尔人和巴比伦人跌宕起伏的经历，世

为我们留下了宝费的文化遗产。楔形文字、阴历、60进位制、空中花

园、《汉读拉比法典》都熠熠生辉。今天，当我们回望古代两河流域

的建筑、艺术、文学和思想时，我们无法不惊叹历史的神奇！

参考答案3：各位游客，大家好！欢迎各位跟随我一起游览古代

亚非文明。今天，我们将一起走进古代印度文明。古印度文明发源于

印度河、恒河流城，雅利安人进入印度后，印度逐渐形成了梦级森严

的种姓制度。古印度人民创造了辉煌的文明，他们发明了0-9的记数

符号，后被阿拉伯人传播到世界各地，称为阿拉伯数宇。公元前6世

纪，释边牟尼创立佛教，印度的佛教在阿商王时期达到鼎盛，并开始

对外传播，公元前1世纪，佛教经中亚传到中国新疆，再传入中国内

地。

参考答案4：各位游客，大家好！欢迎各位跟随我一起游览古代

亚非文明。今天，我们将一起走进中华大地。这是一片神奇的土地,

雄伟壮观的锦绣山河，孕育者中华文明。约公元前2070年，禹建立

夏朝，中国历史上第一个王钥诞生了。历史进入夏商三代，三代文

明的发展，世给我们留下了丰富的艺术瑰宝，古代中国人用甲骨文、

青铜器、造纸术、印刷术、指南针、火药书写者古老而灿烂的中华文

明。

拓展性作业（选做）

二、拓展性测评（三选一）

1.请根据所学知识，绘制古代亚非文明的年代凡，要求：

①标注文明的名称：②标注文明产生的时间：③标注代表性文明

成果

参考答案：

2.制作思维导图，要求：①内容涵盖古代亚非四大文明古国：②

注重线条、色彩、图像、关键词、层级：③注重思考难度，追求思考

数量：

参考答案：

3.”几千年米，农民们不可避免地把显贵们对他们的这些看法深

藏在心底，变的单躬屈膝和顺从起来。显然，文明的到来对人类的平

等来说是一种倒退。不过，文明也带来了豆大的收益和成就。-斯塔

夫里阿诺斯《全球通史》

请根据以上材料，设计一个辩题：并结合本单元所学知识：给出

相应史实支撑。

参考答策：

辨题：文明的到来是倒退还是福音？

文明是倒退：文明的到来让政治和经济关茶发生巨大变化：如种

姓制度和《汉谟拉比法典》等保护奴苏主阶级的利益，平民和奴隶社

会地位低下；只有少数人能够享受到文期成果等；

文明是福音：文明的到来让历史向前迈进，表现在出现了国家；

文字如象