部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》省市级课大赛获奖教学设计、导学案、说课稿、课堂实录

1小蝌蚪找妈妈

［教学目标］

1.认识14个生字，会写10个生字，读准多音字“教二

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程，感

受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

4.知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，树立保护青蛙的意识。

［教学重难点］

1.借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清

楚蝌蚪成长的过程。

2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.认识14个生字，会写10个生字，读准多音字“教，（重点）

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3.借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。

一、激趣导入

1.猜谜语。

（1）小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）

（2）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

2.谈话引入。

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪

连自己的妈妈都不认识了。今天我们就跟随小蝌蚪一起去找他们的妈妈吧！

3.板书课题。(学生齐读课题)

二、初读课文，自主识字

1.自由读课文，把不认识的字圈出来。对照课文注音，把生字读准确。

2.同桌互读字词，共同识字。

3.集体交流识字方法。

(1)加一加，学生字：土+唐二塘代+衣二袋才+甫二捕女+夷二姨

(2)比一比：披----波

(3)组词识记。

4.教师指导学生掌握多音字“教

5.出示生字卡片，玩生字游戏，检查识字情况。

三、朗读课文，整体感知

1.教师范读课文。

2.同桌练习读课文，要求：读准字音，把课文读正确、流利，标出自然段序

号。

3.指名分段读课文，师生共同正音。

4.小组学习：先观察图画，再读读课文，找出与每幅图画相对应的自然段。

5.同桌讨论：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到妈妈了吗？在文中做

上记号。

四、指导书写

1.学生先认真观察生字在田字格中的位置，然后练习写字。

2.教师出示生字课件，讲解难写字的笔画、笔顺。

3.学生描红，教师巡视，个别辅导，纠正学生错误的写字姿势和执笔方法。

4.学生练习给生字组词，了解字义。

第二课时

［课时目标］

1.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看

图讲小蝌蚪找妈妈的故事。(难点)

2.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读

科学童话的兴趣。

一、复习生字词

课文里的生字宝宝想跟同学们玩一个捉迷藏的游戏，同学们愿意吗？它们一

个个都躲到词语和句子里去了，同学们还能叫出它们的名字吗？(出示含有生字

的词语、句子的课件)

二、朗读感悟，理解课文

1.课件出示课文第1自然段及配图。

(1)看，池塘里的水草边，生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样？

第1自然段先介绍了小蝌蚪脑袋的样子，接着介绍了小蝌蚪的——生答：身

子，最后介绍了小蝌蚪的尾巴。

(2)你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？(快活)

(3)指名朗读第1自然段，读出快乐的语气。

2.课件出示课文第1幅插图，学生观察、讨论。

(1)思考：小蝌蚪发生了什么变化？他们遇见了谁？(小蝌蚪长出了两条

后腿。他们遇见了鲤鱼妈妈。）

（2）分角色朗读第2自然段，讨论：看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，小蝌

蚪会想些什么呢？（小蝌蚪会想：小鲤鱼多幸福啊，有妈妈陪着他们，教他们捕

食，我们的妈妈在哪里呢？我们也要找到妈妈，让妈妈教我们捕食。）

（3）指导朗读对话，小蝌蚪的话要读出主动、热情、有礼貌的语气（理解

“迎”字），鲤鱼妈妈的话要读出慈爱的语气。

（4）教师范读，学生练读，思考：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，他们的妈妈是什

么样子的？（四条腿，宽嘴巴。）

3.课件出示课文第2幅插图，观察图片。

（1）图片上小蝌蚪碰到了谁？小蝌蚪又发生了什么变化？（小蝌蚪遇见了

乌龟。他们的两条前腿长出来了。）

（2）找出与图片对应的自然段，读一读。

思考：看见乌龟，小蝌蚪是怎么做的？（连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”）

他们为什么会把乌龟当成自己的妈妈？（鲤鱼妈妈告诉他们，他们的妈妈有四条

腿、宽嘴巴。）

（3）指导学生分角色朗读这一自然段，提醒学生注意朗读语气。（小蝌蚪：

急切、喜悦乌龟：和蔼可亲）

（4）想一想：小蝌蚪没有找到妈妈，心情会怎样？（引导学生结合自身体

验说一说）

（5）指名读对话，思考：乌龟告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样？（头顶

上有两只大眼睛，披着绿衣裳。）

（6）小蝌蚪知道了妈妈的头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，你们猜小蝌

蚪能找到妈妈吗？（学生自由讨论）

4.课件出示课文第3幅插图。

（1）从图中你们看到了什么？（青蛙妈妈。）青蛙妈妈长什么样子？（让学

生找出课文中对应的自然段，画出描写青蛙妈妈的句子。）

（2）小蝌蚪在哪里找到了妈妈？（荷花旁边，荷叶上。）这时候小蝌蚪有什

么变化？（尾巴变短了。）

（3）课件出示第4自然段，让一名学生读一读。

5.指导学生分角色读第5、6自然段。

（1）找到妈妈后，小蝌蚪是怎么做的？（游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”）

（引导学生体会小蝌蚪找到妈妈时的高兴心情。）

（2）青蛙妈妈对他们说了什么？（让学生找出相关的句子，指名读一读。）

（3）找到青蛙妈妈后，小青蛙们跟着妈妈做了什么？（天天去捉害虫。）

（4）齐读第6自然段，想一想：小青蛙又有了什么变化？（尾巴已经不见

了。）

三、课堂总结

1.分角色朗读课文。

2.课件出示课文图片，指名看图讲小蝌蚪找妈妈的故事，师生互评。

3.师生共同总结：小蝌蚪是如何找到妈妈的？在找妈妈的过程中，小蝌蚪有

了哪些变化？是怎样变化的呢？（出示图片）

学生交流，教师小结：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见了

4.教师对学生进行保护青蛙的教育：小青蛙跟着妈妈，天天去捉害虫，他们

为人们保护田地，保护庄稼，是我们的好朋友，我们应该爱护他们。

四、拓展延伸

小蝌蚪找妈妈找得好辛苦，是因为他们不知道妈妈的特征。大家知道自己妈

妈的特征吗？请你们画一画或写一写，回家后给妈妈看看自己的记忆是不是正确

的。回家后，还可以把今天学的课文讲给爸爸妈妈听。

［教学反思］

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创造朗读的机会，让他们享受朗读的

快乐。在教学中，我引导学生个别朗读、分角色朗读，通过朗读理解课文内容。

朗读是学好课文的前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成

的。这样一来，读中感悟，悟中激趣，这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。

青蛙简介

青蛙的形态适应于水陆两栖的生活方式，常栖息于池塘、小河、水田里。蛙

体由头、躯干和四肢组成。头部略呈三角形，前端较尖，游泳的时候可以减少阻

力，破水前进。蛙眼有上、下眼睑及瞬膜，能开能闭，具有保护眼球的作用，以

适应陆地的环境。眼的前方有一对外鼻孔，与口腔相通，鼻孔上有活瓣，能不断

地开、闭，以帮助呼吸。眼的后方有一对鼓膜，能够传导声波，使蛙产生听觉。

蛙的听觉比鱼发达，这也是适应陆地上复杂生活环境的结果。

青蛙没有颈，头部紧紧地连着躯干，不能转动，这对于青蛙的游泳是有利的。

青蛙的躯干部短而宽，背腹扁平，适于游泳。它的四肢发达，有利于在陆地生活。

前肢短小，指间无跌。后肢长，粗壮有力，适于在陆地上跳跃，趾间有蹊，适于

在水中游泳。

青蛙全身没有鳞片和羽毛覆盖，皮肤裸露，能分泌粘液，经常保持湿润，有

帮助呼吸，交换气体的作用。蛙肺的结构简单，呼吸时由于肺吸取的氧气不能满

足蛙体的生活需要，蛙通过皮肤吸进的氧气可占整体吸氧量的40%左右。

青蛙又叫黑斑蛙，俗称“田鸡体长约8厘米，背面为黄绿、深绿或带灰棕色，

有黑斑；腹面为乳白色，或稍呈微红色。头宽扁，有点呈三角形，头顶两侧有一

对圆而突出的大眼。前腿短，后腿长，脚趾间有蹊，善于跳跃和游泳。雌蛙个儿

大，行动慢，没有声囊；雄蛙个儿小，口角旁边有一对外声囊，鸣叫时，发出响

亮的“咯、咯、咯”声。

青蛙是消灭害虫的能手，一只青蛙一天大约要吃70只虫子，一年要吃1550

多只。它常常蹲在稻田、池塘、水沟或河流沿岸的草丛中、禾苗间，鼓起一对大

眼睛，凝视着远方，一动也不动，严密监视着周围的动静。如果有飞虫经过，它

会马上跃起，伸出舌头，把昆虫卷进嘴去。青蛙有一张宽阔的大嘴巴，还有长而

分叉的舌头。它的舌头与众不同：不是长在口腔的后部，而是长在下颌的前面，

舌头翻向咽喉。捕捉飞虫的时候，它突然把舌头翻出口外，飞虫一碰到上面的粘

液，就被粘住了。青蛙将舌头快速翻转，飞虫也就进肚子里了。青蛙的眼睛十分

奇特，对运动的昆虫几乎能“明察秋毫”，对静止的山、树、房子却“视而不见

1《小蝌蚪找妈妈》导学案

课题小蝌蚪找妈妈课型新授课

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、

哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动

教学目标

作的词语，了解课文内容。

3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化

过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪主动探索的精神，增

强阅读科学童话的兴趣。

借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内

教学重难点

容，说清楚蝌蚪成长的过程。

1.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙

及其他小动物成长的资料。（教师）

课前准备

2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的变化过

程；搜集有关其他小动物的成长过程的资料。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.课件出示池塘里有1.观察图片，认识蝌

小蝌蚪的图片，导入：蚪。2.有感情地齐

池塘里有一群小蝌读课题，读准字音。

一、激发兴蚪，他们想找自己的重读“找”，“妈妈”注意课件的使用不

趣，导入新妈妈，但又不知道妈要读得亲切一些。要分散学生的注意

课（用时：3妈是谁，她在哪儿。力。

分钟）我们跟他们一起去找

找，好吗？（板书课

题）

2.引导学生有感情地

朗读课题。重读“找”，

“妈妈”要读得亲切

一些。

1.师范读，要求学生1.认真听老师范读，识记生字环节：

听准字音、注意停顿。注意听准字音和停1.教师要充分利用

2.引导学生自读课顿。教学图片，帮助学

文，在读中识记、理2.同桌之间开展自生识记生字。

解生字。3.了解自学学。自由朗读课文，2.教师要注意利用

情况。标出自然段序号，圈课件和游戏激发学

（1）在老师的指导下画生字，反复认读和生的学习兴趣，也

认读生字和词语，师识记生字，练习把课可制作汉字部件，

相机正音：“捕”读b文读正确、读通顺，进行拼字游戏，拓

u,不读pCi;“迎、在自学的基础上同桌展词汇。

顶”是后鼻音，不要之间开展相互交流。3.鼓励学生在生活

读成yin、din。3.学生交流自学情中识字和用自己喜

二、初读课（2）教师引导学生对况。（1）认读生字和欢的方法识记生

文，识记生字形的识记。利用小词语。（2）根据已字。

字（用时：20蝌蚪图片认读：脑、有经验交流对字形的

分钟）袋、灰；利用鲤鱼图识记。

片认读：阿、姨；利4.个人读，小组读，

用乌龟图片认读：龟、齐读，男女生对读，

宽；利用青蛙图片把课文读正确、读通

认读：顶、鼓；通过顺。

表演认读：捕、迎；5.多种形式朗读课

通过具体语境读准多文。

音字“教

4.课件出示词语，指

名读。

5.指导学生再读课

文。

1.指导学生看图说1.看图，按要求说图

话，出示第一幅图。意。(1)池塘里有一

(1)这幅图中画的是群小蝌蚪游来游去。

哪儿？都有谁？他们(2)学生仔细观察，说在学生理解内容的

在干什么？出小蝌蚪的样子：大基础上，注意指导

⑵说说小蝌蚪的样大的脑袋、黑灰色的以下几个重点词

子。身子、长长的尾巴。语。1.“一群”

2.出示课文第1自然2.在老师的帮助下理指许多小蝌蚪聚在

段，自由读。解词语“一群”“快一起，结合学生平

(1)画出小蝌蚪的样活”，结合语境体会时生活实际还可以

子。“大大的”“长长的”说“人群、建筑群”。

⑵交流小蝌蚪的样比“大”“长”表现2.通过观察实物或

子。得更强烈、更突出。看视频理解“甩着”

三、图文结(3)结合课文，找出相3.用多种方式读第1“快活”“游来游

合，理解内关语句，读一读。自然段。去”几个词。在朗

容(用时：73.引导学生有感情地读中体会“甩”的

分钟)朗读课文第1自然段。意思。在这里“甩”

(1)理解“大大的”“长是摆动的意思，如：

长的”与“大”“长”牛甩着尾巴。

的区别。

(2)指导朗读:强调重

读“大大的”“长长

的”,“游来游去”要

慢点儿读,表现出小

蝌蚪的自由自在。

1.课件出示本节课要1.认读生字并组词；1.教师指导书写

写的生字“两、宽、同桌互读、开火车读时，要提示学生：

皮”，再次认读，并练词语。2.引导学“两”是独体字，

习组词。2.引导学生生观察生字的特点及前后两组撇点前小

观察生字特点。在田字格中的位置。后大，第二组的撇

四、巩固生3.出示生字书写动3.观看书写动漫，注尖穿插到第一组的

字，指导书漫。意书写笔顺。点的下方。“宽”是

写(用时：104.教师范写，学生书4.学生一边看教师书上下结构的字，中

分钟)空。5.指导学生先描写，一边书空。间部分写得窄些。

红，再临写。5.在田字格里描红，“皮”是独体字，

6.指导书写反馈。再书写。第二笔长撇斜度要

6.展示自己的书写成小。

果，并把没写好的生2.教师要重视书写

字再写几遍。评价，鼓励写字好

的学生介绍书写经

验。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.复习词语。1.开火车读词语。教师可以通过读词

一、复习回2.提问：说一说通过2.交流课文第1自然语来检测学生的学

顾，引入新上节课的学习你知道段的主要内容。习效果。

课(用时：3了什么。3.导入新课。3.齐读课题。

分钟)

1.指导学生小组合作1.自由阅读课文，合1.学习第2自然段

学习课文第2〜6自然作探讨后回答自学提时要注意以下几

占.

段。出示自学提示：示中的问题。,、、、・

(1)自由读课文第2〜(1)图文对照，朗读课(1)着重领会“长出

6自然段，并在语境中文。小组内交流巩固了两条后腿”“捕

巩固生字。第2〜6自然段中的生食”“迎上去”，以

(2)小蝌蚪是通过哪字词。及鲤鱼妈妈讲的青

几个小动物的帮助找⑵小蝌蚪是通过鲤蛙的特征----“四

到妈妈的？鱼妈妈和乌龟的帮助条腿”“宽嘴巴”。

二、图文结⑶鲤鱼妈妈和乌龟找到妈妈的。(2)指导学生用动

合，自读自是怎么回答小蝌蚪⑶鲤鱼妈妈告诉小作演示理解“迎”，

悟(用时：22的？蝌蚪：“你们的妈妈四抓住“迎上去”一

分钟)(4)找到青蛙妈妈时，条腿，宽嘴巴。”乌龟词体会小蝌蚪的心

小蝌蚪变成了什么告诉小蝌蚪：“你们的情。

样？妈妈头顶上有两只大(3)随机巩固多音

2.引导学生再读全眼睛，披着绿衣裳。”字“教”在本课的

文，说一说：小蝌蚪(4)找到妈妈时，小蝌读音。2.教师可充

的身体发生了几次变蚪变成了小青蛙。分利用插图，引导

化？每一次是怎样变2.小组交流：小蝌蚪学生说图意，然后，

化的？的身体发生了四次变图文对照读一读第

3.设疑：小蝌蚪找到化，先长出了两条后2~6自然段，重点

妈妈了吗？他们的妈腿，又长出了两条前指导学生在语境中

妈长什么样？腿，接着尾巴变短了，理解动词“迎、追、

4.指导学生体会文中最后尾巴不见了。游、蹲、披、露、

的道理：遇事要主动3.交流回答：小蝌蚪鼓、蹬、跳、蹦”

探索。找到妈妈了。他们的等。也可采用结合

5.指导学生分角色朗妈妈披着碧绿的衣情境演一演的方式

读课文。裳，露着雪白的肚皮，来体会。

6.选出最出色的一组鼓着一对大眼睛。3.注意品析重点词

到前面戴头饰表演。4.采用多种方式朗读语：比较“游过去”

课文，读好人物对话与“迎上去”“追上

的语气。5.按教师指去”的不同，体会

导分角色朗读课文。小蝌蚪找到妈妈

6.一组同学戴头饰表时那种同兴的心

演，其他同学观看，情。

并评价。

1.指导学生学习汇报1.根据搜集情况进行1.此环节教师应渗

课外搜集的资料：其汇报。透保护动物，保护

他小动物的成长过(1)蝴蝶的成长过程。环境的教育。

程。(2)蝉的成长过程。2.教师可引导学生

2,引导学生观察课后2.学生先认真观看插说清楚小蝌蚪发育

三、交流拓插图，说说小蝌蚪是图，再同桌交流每幅成青蛙的过程，再

展，练讲故怎样长成青蛙的，再图的意思，最后按顺讲一讲小蝌蚪找妈

事(用时：5按顺序把图片连起序讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。让每一

分钟)来，讲一讲小蝌蚪找妈的故事。位学生都参与其

妈妈的故事。中，留出充分的时

间让学生在自主、

合作的过程中学习

和运用书面语言，

提高讲故事的能

力。

1.课件出示本课中1.认读生字，给生字1.教师要重视引导

“哪、顶、眼、睛、组词、扩词。学生先观察再书

肚、孩、跳”等字，2.(1)观察并交流生写：可以通过课件

再次认读，并练习组字在田字格中的位置出示带田字格的生

四、巩固生词。和书写注意点。这几字，让学生仔细观

字，指导书2.指导学生识记字个字都是左窄右宽察生字的每一笔在

写(用时：10形，观察字在田字格的。田字格中的位置，

分钟)中的位置，交流书写(2)观察教师范写并先请同学说一说占

注意点，并指导临搴0在田字格内临摹。格位置再进行范

3.指导反馈。3.同桌、全班相互交写。

流，指出书写过程中2.引导学生养成良

的优点和不足，并改好的书写习惯，在

正不足。写“对”的基础上

引导学生把字写

“好，

《小蝌蚪找妈妈》教材解读

《小蝌蚪找妈妈》分别采用了诗歌、童话和情境识字等不同体裁，从不同角

度带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。在这一板块学习过程中，

教师应采用多种教学手段，预设丰富多彩的教学环节与内容，让学生在快乐中学

习，在学习中感受到动物世界的奇妙。

《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈

妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事

的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索

的道理。本课的巧妙在于将一个科学知识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中，

其特点如下：（1）思路清晰，主线分明。（2）语言优美，生动形象。（3）情节生

动，趣味性强。（4）插图精美，有助教学。

教学本课应围绕识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，

与观察生活结合起来，与积极思考、努力发现结合起来。要注意不同学生的原有

水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指

导。因此，根据教材特点，我确定的教学目标如下：

教学目标：

1.认识15个生字和一个部首，会写10个字，掌握“皮”字的笔顺。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.了解小蝌蚪变化、成长的过程，增强对科学童话的兴趣。

教学重难点：认识15个生字和一个部首，会写10个字。了解小蝌蚪变化、

成长的过程。

（一）识字写字

本课生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。学生借助图画读课文，遇到

不认识的字根据图意或上下文猜一猜，猜不出来的画下来，和同学一起想办法认

识。引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。学生经过自学

还不认识的字，教师予以指导，可出示生字卡片领读。

有的字可在读课文时引导学生随机识记。如“皮”，可以在展示青蛙的图片

时，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，着重强调“皮”字的笔顺。也可以在学

完课文以后，集中生字条里的生字，引导学生用自己喜欢的方法识记。如：“阿、

顶、肚”可用熟字加偏旁的办法记住字形。

学习“甩”可以和“用”相区别，最后一笔可以想象成动物甩出的长尾巴。

“已”要和“己”相区别，可以教学生说说小口诀“张口己，半口已”。

（二）朗读感悟

这篇课文对于二年级的学生来说，显得有点长，教师要给学生充分的朗读练

习时间。

如：学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有

哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？读后讨论交流，初读了课文，你知道了些

什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？

当指导读懂了第一自然段后，教师引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样

的顺序说的？小蝌蚪可爱吗？你喜欢这些小蝌蚪吗？见过或养过小蝌蚪的学生

还可以说说它们还有哪些地方可爱。如：小蝌蚪外貌描写“大脑袋，黑灰色的身

子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”语言生动富有感情，特别适合指导朗

读，要读出小蝌蚪的活泼可爱。

当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师可结合课文插图或课件展

示，让学生主动发现小蝌蚪前后的变化。可采取表演的形式，让学生分小组自编

自演，展示“迎”和“追”的动作，在情境中对话。在表演时教师要及时对学生

进行指导，特别是在对话部分给予指导。小蝌蚪要读出焦急的心情；鲤鱼亲切、

热情；乌龟好笑、认真。

当读到课文描写青蛙的那几句话时，可以引导学生积累词句，找出自己最喜

欢的词语或句子读一读，并且学用结合。如，“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧

绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”用“碧绿”“雪白”各说一句话。

“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”可让学生边读边做动作。通过各

种形式学习语言，加深对优美语言的积累和记忆。

读到课文最后时，老师可巧设悬念：小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫

的本领。他们天天捉害虫，一天能捉多少害虫呢？我们也去探究一下，好吗？教

师可以适当补充资料：一只中等黑斑蛙一天约吃70多只虫子，一年按捕食7个

月计算，可消灭害虫5万只左右；一只泽蛙每天最多可捕食260多只，年消灭害

虫4万多只。此处水到渠成就向学生渗透了保护青蛙的意识。

在指导学生朗读和感悟课文的过程中，最好能播放课件，使学生丰富对课文

的感受，受到情感的熏陶。没有条件制作课件的，可以通过教师声情并茂的范读

来感染学生。

（三）巩固训练

习题中的“说一说，画一画”设计得很巧妙，通过学生亲自动口说，动笔画，

从实际生活中了解小蝌蚪的变化过程。小蝌蚪变化分成几个步骤，学生在叙述的

过程中可能在语言组织上要遇到困难，教师要加强指导，让学生把话说得有条理。

这部分内容也可以作为一次综合实践活动，让学生选择自己喜欢的表达方式。学

生也可以把自己亲自观察的过程用语言表达出来。

《小蝌蚪找妈妈》片段赏析

“小蝌蚪傻吗？”问题一提出，教室里就热闹起来了，同学们争先恐后地发

表自己的见解。笔者认为，这种时候最易激发学生的思维，形成独立思考的习惯。

于是，笔者因势利导，把学生分成了两组，组织了一场辩论。

生：小蝌蚪真傻，他看见乌龟四条腿，就把他当作了妈妈。

生：我也认为小蝌蚪傻，因为乌龟虽然有四条腿，但它的嘴巴又不宽。

生：我也觉得小蝌蚪很傻，在没弄清楚事实之前就乱叫妈妈。

（接着发言的是认为小蝌蚪不傻的小朋友）

生：我觉得小蝌蚪一点也不傻。他能按照鲤鱼妈妈的话去找，乌龟不就是四

条腿，宽嘴巴的吗？

生：我觉得小蝌蚪不傻，因为小蝌蚪和他们的妈妈长得太不像了。

生：我也认为小蝌蚪不傻，小蝌蚪生下来后，他妈妈就离开了他，所以根本

不知道自己的妈妈什么模样。

生：是呀，我觉得小蝌蚪找错妈妈不是他的错，而是鲤鱼妈妈说的不够详细，

没有把青蛙的样子说完整。

师：你说的有道理，鲤鱼妈妈介绍得不完整，才使小蝌蚪找错了妈妈。那是

谁帮小蝌蚪找到了妈妈呢？

生：是乌龟帮小蝌蚪找到了妈妈。

师：乌龟怎么说的？你能读一读吗？（生读）

师：大家认为乌龟说得对吗？

生：我觉得不对，乌龟还是没有介绍完整。他还应该加上“你们的妈妈四条

腿，宽嘴巴。”

生：我知道了，小蝌蚪是在鲤鱼妈妈和乌龟他们的帮助下才找到妈妈的。

生：我觉得小蝌蚪不但不傻，还很聪明